экзамен билеты. 1. Методы и идеология психологопедагогического сопровождения в образовательном процессе
 Скачать 102.95 Kb.
|
|
21. Нормативно-правовая база организации психолого-педагогического сопровождения воспитания и обучения детей в КОУ. Организация психолого-педагогического сопровождения детей различными организациями и учреждениями образования, социальной защиты, здравоохранения регулируется следующими федеральными законодательными актами: · «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 г. №288 · «Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Постановление Правительства РФ от 31.07.1998 г. № 867 · Концепция специальной психологической помощи в системе образования. Постановление Правительства РФ от 22.09.99 № 1067 · «Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ». Приказ МО РФ от 22.10.1999 г. № 636 · «О совершенствовании организационно-управленческой и научно-методической деятельности службы практической психологии в системе образования России». Приказ МО РФ от 10.12.2002 № 4328 · «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.01.1999 · «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения». Письмо МО РФ № 27/901-6 от 27.03.2000 · «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» Письмо МО РФ № 22-06-86 от 26.01.2000. · «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Письмо МО РФ № 2 от 14.12.2000 · «Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)» Письмо МО РФ от 30.03.2001 г. № 29/1470-6 · «Об использовании рекомендаций Российско-фламандской научно-практической конференции в деятельности ППМС-центров». Письмо МО РФ от 06.04.2001 № 29/1495-6 · «Организация службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в образовательном учреждении». Письмо МО РФ № 28-51-513/16 от 27.06.2003 · «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную». Письмо МО РФ № 14-51-140/13 от 21.05.2004 · «Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Письмо Министерства образования и науки РФ № 06-97 от 07.06.2006 22 Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся коррекционного образовательного учреждения. Цель психолого-педагогического сопровождения - Создать в рамках данной социально-педагогической среды условия для успешной социализации учащихся. Задачи службы психолого-педагогического сопровождения 1. Изучение личности обучающегося. Формирование банка данных учащихся, нуждающихся в социально-педагогической поддержке. 2. Защита прав и поддержка психологического здоровья всех участников образовательного процесса. 3. Создание благоприятного психологического климата в классных коллективах и образовательном учреждении в целом. 4. Организация дифференцированной работы с различными категориями учащихся и их семьями. 5. Обеспечение условий для реализации концепции самопомощи (поощрение уникальности и неповторимости личности). 6. Оказание психологической и социальной адресной помощи. 7. Отслеживание результативности воспитательного процесса. 8. Предупреждение конфликтных ситуаций. 9. Содействие успешной социализации обучающихся. Основные направления деятельности службы психолого-педагогического сопровождения: 1. Психодиагностика индивидуальная и групповая (познавательных, эмоциональных, личностных и социально-психологических особенностей) 2. Изучение степени адаптированности учащихся. 3. Участие в социальной поддержке подростка (привлечение компетентных органов для решения стоящих перед учащимся проблем: социальных, со здоровьем и т.д.) 4. Консультирование школьников, родителей, педагогов. Оказание помощи в решении конкретных проблем. 5. Психолого-педагогический анализ (формирование личностных отношений к различным сторонам жизни в процессе разных видов деятельности; психологического климата в коллективе; способности к самоопределению и саморазвитию уровня воспитанности учащегося) 6. Осуществление педагогического анализа результативности воспитательного процесса 7. Обучение педагогических кадров методикам психолого-педагогического анализа педагогической деятельности. Формы работы: индивидуальная и коллективная, осуществляются через - система часов общения - разговор по душам между школьником и учителем - подготовка классных и общешкольных дел - встречи с психологом - профконсультации - тестирования - проведение различного типа и назначения диагностических методик - семинары - консультации для педагогов и родителей - разработка необходимой документации и материалов Участники образовательного процесса осуществляют совместную деятельность по сопровождению следующим образом: · Педагоги-психологи обеспечивают психолого-педагогическое диагностирование обучающихся на всех этапах маршрута поддержки, готовят рекомендации для участников образовательного процесса, реализуют психологическую помощь детям, испытывающим трудности адаптации, поведения и др. · Учителя-логопеды проводят логопедическое обследование детей, выявляя речевые нарушения для комплектования логопедических групп. Ведут работу по коррекции речевого развития детей во взаимодействии с педагогами и родителями учащихся. · Социальные педагоги осуществляют комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите обучающихся, изучают психолого-медико-педагогические особенности личности обучающегося, условия жизни. · Медицинские работники и врачи-специалисты (педиатр, психиатр, невролог) отслеживают состояние здоровья школьников, проводят лечебно-профилактические процедуры, опираясь на результаты диспансеризации и собственные наблюдения, дают рекомендации по организации образовательного процесса для различных категорий детей. · Учителя ведут диагностику предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся. Проводят коррекцию познавательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся, опираясь на рекомендации специалистов сопровождения. · Родители (законные представители) обучающихся выполняют рекомендации специалистов Службы сопровождения, закрепляют навыки эффективного взаимодействия с детьми, участвуют в процессе обучения, сопровождения и социализации своего ребенка. · Директор и заместитель директора по коррекционной работе осуществляют общее руководство, координируют и контролируют работу специалистов Службы сопровождения. 23. Цели и задачи Службы сопровождения КОУ. качество образования В педагогическом плане – это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, сколько на развитие личности. Образовательное учреждение должно формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и составляет современное содержание образования. Такой подход ориентирует на оценку деятельности образовательного учреждения по конечным результатам, среди которых следует выделить. основные показатели эффективности образовательной деятельности: · уровень обученности обучающихся; · уровень выполнения федеральных государственных стандартов образования; · готовность обучающихся к продолжению образования; · уровень воспитанности обучающихся; · состояние здоровья; · уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе. Цели: Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся. Задачи: 1. Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации; 2. Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ; 3. Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников; 4. Реализация разноуровнего обучения (педагог подстраивается под уровень подготовленности обучающихся, материал разного уровня сложности). 5. Формирование ответственного отношения учащихся к учебной деятельности; 6. Совершенствование Организации образовательного процесса и квалификации педагога и потенциала педагогического состава. 7.Изучение качества образовательной программы, образовательной технологии. 24. Организация деятельности Службы сопровождения КОУ. 1 Состав специалистов Службы сопровождения определяется целями и задачами конкретного коррекционного образовательного учреждения. Специалисты службы организуют свою деятельность в соответствии с основными принципами Службы сопровождения, согласно своим должностным инструкциям. 2 Руководитель Службы сопровождения организует: – перспективное и текущее планирования деятельности Службы; – обеспечение выполнения требований нормативно-правовых актов к содержанию и результатам комплексного сопровождения участников образовательного процесса. В функции руководителя Службы сопровождения входит: – координация работы специалистов по выполнению годового, текущего плана деятельности, коррекционно-развивающих программ; – организация и совершенствование методического обеспечения процесса сопровождения; – снабжение специалистов Службы необходимой информацией по вопросам нормативно-правового обеспечения, повышения квалификации; – организация работы по созданию и обеспечению условий для оказания комплексной помощи участникам образовательного процесса; – осуществление контроля за качеством и эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса психолого-педагогической и медико-социальной помощи; – участие в организации и проведении аттестации специалистов Службы на вторую и первую квалификационные категории, участие в экспертизе; – проведение проблемного анализа сопровождения и результатов деятельности специалистов Службы; – внесение предложений по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса; – представление отчета о работе Службы сопровождения руководителю образовательного учреждения в конце учебного года. 3 Решение о сопровождении ребенка и его семьи принимается совместно всеми специалистами службы на психолого-медико-педагогическом консилиуме. 4 Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов Службы оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: районными, городскими и областным центрами психолого-медико-социального сопровождения. 5 Научно-методическое обеспечение деятельности Службы сопровождения осуществляется учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, городским Центром повышения квалификации педагогических работников системы образования, Институтом образования, а также научными учреждениями Российской академии образования. 6 Служба сопровождения работает в тесном контакте учреждениями и организациями здравоохранения, социальной защиты семьи и детства, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими помощь образовательным учреждениям в воспитании и развитии обучающихся (воспитанников). 25 вопрос. Основные направления деятельности Службы сопровождения КОУ 1. Психосоциальная диагностика - проведение исследований социально-психологического климата образовательного учреждения; а также выявление причин трудностей в обучении, развитии; 2. Психокоррекционная работа – совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда по разработке психокоррекционных программ воспитания и реализации их 3. Психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания условий для полноценного личностного развития обучающихся на каждом возрастном этапе 4. Психологическое и социально-педагогическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим проблемам, вопросам самоопределения; помощь учащимся и родителям в преодолении трудной жизненной ситуации; консультирование педагогов, органов опеки и попечительства, управления внутренних дел, и др. по вопросам воспитания и обучения несовершеннолетних. 5. Социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучий в детско-подростковой среде в условиях образовательного процесса; предупреждение фактов асоциального поведения; пропаганда здорового образа жизни; 6. Организационно-методическая деятельность: участие в методических объединениях, конференциях; участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния их здоровья и т.д. 7. Поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве с целью защиты законных прав и интересов несовершеннолетних. 26. Краткое содержание нормативно-правовой базы организации психолого-педагогического сопровождения обучения и воспитания детей в КОУ. Организация психолого-педагогического сопровождения детей различными организациями и учреждениями образования, социальной защиты, здравоохранения регулируется следующими федеральными законодательными актами: - Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288. - Изменения и дополнения, которые вносятся в типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Постановление Правительства РФ от 10.03.2000 г. № 212. - «Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Постановление Правительства РФ от 31.07.1998 г. № 867. - Концепция специальной психологической помощи в системе образования. Постановление Правительства РФ от 22.09.99 № 1067. - «Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ». Приказ МО РФ от 22.10.1999 г. № 636. - «О совершенствовании организационно-управленческой и научно-методической деятельности службы практической психологии в системе образования России». Приказ МО РФ от 10.12.2002 № 4328. - «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.01.1999. - «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения». Письмо МО РФ № 27/901-6 от 27.03.2000. - «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» Письмо МО РФ № 22-06-86 от 26.01.2000. - «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Письмо МО РФ № 2 от 14.12.2000. - «Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)» Письмо МО РФ от 30.03.2001 г. № 29/1470-6. - «Об использовании рекомендаций Российско-фламандской научно-практической конференции в деятельности ППМС-центров». Письмо МО РФ от 06.04.2001 № 29. - «Организация службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в образовательном учреждении». Письмо МО РФ № 28-51-513 /16 от 27.06.2003. - «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования - на основную». Письмо МО РФ № 14-51-140 /13 от 21.05.2004. - «Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Письмо Министерства образования и науки РФ № 06-97 от 07.06.2006. На основании федерального законодательства создаются региональные и местные законодательные акты, регулирующие психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями и отклонениями в развитии. 27. Понятие психолого медико педагогического консиллиума образовательного учреждения и порядок его создания. Психолого-медико-педагогический консилиум (далее – ПМПк) – орган, функционирующий в образовательной организации для решения проблем учебно-воспитательного процесса, развития и адаптации учеников и воспитанников. В условиях ПМПк специалисты выполняют свои должностные обязанности. Заседания ПМПк бывают как плановые (определяются заведующим организацией), так и внеплановые. Для плановых темы подбираются заранее (например, «адаптация первоклассников»). Для внеплановых темой служит какая-то неблагоприятная ситуация в школе или детском саду. Потому можно по-другому назвать их классическим и экстренным консилиумом. 1. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. 2. ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов. 3. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. 4. ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется Уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК. 5. Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк, учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра. 6. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников. 7. Задачами ПМПк образовательного учреждения являются: - выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации; - профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; - выявление резервных возможностей развития; - определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей; - подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности. 8. Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. 9. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей на основании договора между образовательным учреждением и родителями обучающихся, воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей направляет ребенка в детскую поликлинику. 10. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. 11. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. 12. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк. 13. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей). 14. При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). 15. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя. 16. Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал. 17. Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк. 18. На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель ДОУ или другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную специальную (коррекционную) работу. Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк. 19. На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк. 20. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия. 21. При направлении ребенка на ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте, копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем ПМПк. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу. |