экзамен билеты. 1. Методы и идеология психологопедагогического сопровождения в образовательном процессе
 Скачать 102.95 Kb.
|
|
28. Цели и задачи ПМПк. Функции ПМПк. Цели работы ПМПК: — обеспечение психолого-медико-педагогическое сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях образовательного учреждения; - комплексная специализированная помощь детям и подросткам с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсаии в условиях образовательного учреждения, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического нервно - психического здоровья обучающихся воспитанников. Задачи ПМПК образовательного учреждений: - выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей; - выявление актуальных и резервных возможностей ребенка; - подготовка необходимых документов для детей, нуждающихся в специальном коррекционном учреждении; - выявление детей, нуждающихся в дополнительной помощи со стороны психолога и других специалистов; - анализ развития и обучения тех детей, которые, несмотря на запрос к консилиуму со стороны педагогов или родителей, не нуждаются в специализированной дополнительной помощи, - формирование рекомендаций для родителей, педагогов и педагогов по организации помощи детям методами и способами доступными педагогическому коллективу для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения; - отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ; - определение готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста, поступающих в школу, с целью выявления «группы риска»; - решение вопроса о создании в рамках данного образовательного учреждения условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка; - при положительной динамике и компенсации отклонений в развитии - определение путей интеграции ребенка в классы, работающие по основным образовательным программам; - профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно - оздоровительных мероприятий и психологически адекватной профилактика среды; - подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями, - организация взаимодействия между педагогическим коллективом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в работе психолого-медико-педагогического консилиума, при возникновении конфликтных ситуаций, трудностей диагностики, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПк. В части касающейся выше указанные задачи определяют деятельность ПМПк коррекционного учреждения. ПМПк выполняет следующие функции: Нормативная функция Деятельность ПМПк руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом об основных гарантиях прав ребенка в РФ, Семейным кодексом РФи основывается на основе Инструктивное письмо № 27/901-6 от 27.03.2000 Министерства образования Российской Федерации: -ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК. -Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей -или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей на основании договора -Председатель ПМПк ставит в известность родителей и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк. -При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, рекомендуют родителям обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). -Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей -Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия. -При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте, Прогностическая функция Прогностическая функция включает в себя регулярный анализ и оценку концепции деятельности ПМПк конкретного образовательного учреждения, используемых в работе диагностических методик, коррекционных программ сопровождения определенного ребенка и т.д. Данное направление предполагает оценку актуальности, обоснованности поставленных целей и задач, а также условий их достижения с помощью предлагаемых приемов, средств, методов. Организационная функция Данная функция предполагает следующее: -ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов. -Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. -Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. -На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк. -Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. -Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя. -Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом. - Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов;. Экспертно-диагностическая функция Вся диагностическая и экспертная деятельность консилиума с детьми проводится только с добровольного согласия родителей и, при желании, в их присутствии. ПМПК осуществляет диагностику развития ребенка, процесс образования (формировании знаний, умений и навыков общесоциального и академического плана и целостном развитии личности), способной к самореализации, адаптации и интеграции в социум на каждом возрастном этапе (от 0 до 18 лет). Экспертные аспекты данной функции предполагают высокопрофессиональный уровень диагностики развития ребенка, обучение и воспитание которого в семье или образовательном учреждении требует специальной психолого-педагогической и сопутствующей медицинской, социальной и правовой помощи. Таким образом, диагностика должна рассматриваться в развитии. В центре внимания любого специалиста находится развивающийся ребенок, а не диагноз. Специалист ПМПк должен понимать, в каких условиях развитие ребенка будет максимально приближено к реализации имеющихся у него потенциальных или резервных возможностей. Функция сопровождения На основании данных диагностического исследования специалисты ПМПк определяют специальные образовательные потребности детей с отклонениями в развитии. Определив образовательные потребности ребенка, специалисты консилиума разрабатывают определенный индивидуальный маршрут проблемного ребенка; дают рекомендации педагогам, родителям, ребенку; непосредственно воздействуют на личность учащегося в ходе собеседования. Эта работа сопровождает ребенка и его проблему до достижения стабильной положительной динамики. Реабилитирующая функция Данная функция предполагает защиту интересов ребенка и его семьи. Реабилитация может быть: -семейной, в процессе которой педагог стремится повысить глазах родителей статус ребенка, как члена семьи; -школьной, в процессе которой ПМПк способствует разрушению отрицательного стереотипа ребенка, сложившегося у педагогов, а также повышению его статуса в коллективе класса. 29 Подготовка и проведение ПМПк. Медицинское обследование Психолого-медико-педагогического консилиум (консультация) и их структурная организация может быть представлена в виде составляющих единый комплекс, и вместе с тем достаточно самостоятельных разделов: клинического, психологического, логопедического и педагогического. Исходя из главной идеи психолого-медико-педагогического сопровождения - создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые. Периодичность ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения на комплексное обследование детей с отклонениями в развитии, но не реже одного раза в четверть проводятся плановые ПМПк, на которых осуществляется анализ состава, количества и динамики развития учащихся, нуждающихся в психолого-медико-педагогической диагностико-коррекционной помощи. • Деятельность плановых консилиумов направлена на: — анализ процесса выявления детей «группы риска», а также ее количественного и качественного состава обучения; — определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с трудностями адаптации в данных образовательных условиях; — профессиональную квалификацию динамики развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в эту программу. • Внеплановые консилиумы собираются по запросам специалистов (в первую очередь — учителей), непосредственно работающих с ребенком. Поводом для проведения внепланового ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях. • В течение 3 дней с момента поступления запроса на диагностическое обследование ребенка председатель ПМПк согласовывает этот вопрос с родителями и при отсутствии возражений с их стороны, представленных в письменном виде, организует проведение ПМПк. • ПМПк проводится не позже 10 дней с момента согласования вопроса с родителями • Председатель включает в состав ПМПк кроме постоянных специалистов сотрудников образовательного учреждения, непосредственно работающих с ребенком, направивших ребенка на ПМПк, и др. • В период с момента поступления запроса и до ПМПк каждый специалист ПМПк проводит индивидуальное обследование ребенка, планируя время этого обследования с учетом реальной возрастной и психофизической нагрузки. • Каждый специалист ПМПк составляет заключение по данным соответствующего обследования и разрабатывает рекомендации. • На период реализации рекомендаций, разработанных специалистами ПМПк, ребенку назначается ведущий специалист, отслеживающий эффективность и адекватность индивидуальной коррекционно-развивающей программы. • ПМПк проводится под руководством председателя, а в его отсутствие — заместителя председателя, назначаемого председателем или руководителем образовательного учреждения. • Ведущий специалист докладывает свое заключение о ребенке на ПМПк и оформляет протокол. Каждый специалист, участвующий в обследовании и/или коррекционно-развивающей работе с ребенком, в устной форме дает свое заключение на ребенка. • Результаты ПМПк доводятся до сведения родителей Предложенные рекомендации реализуются только при отсутствии возражений со стороны родителей • При направлении ребенка на муниципальную или региональную ПМПК заключение, составленное на основании сведений, содержащихся в его Карте развития, представляется одним из специалистов ПМПк, сопровождающих ребенка вместе с родителями, или отправляется по почте. Медицинское обследование Первичность клинического обследования объясняется тем, что предварительные данные, позволяющие построить предварительную гипотезу о структуре нарушенного (отклоняющегося) развития ребенка вытекают, как правило, из клинически подтвержденного анамнеза,. На первом этапе с помощью соматического, неврологического, психиатрического и др. обследований накапливаются данные о ребенке. На втором этапе эти данные тщательно анализируются и делается предварительное заключение о своеобразии структуры отклоняющегося развития ребенка. Клинические данные должны учитываться и дополнять картину целостного исследования, которая окончательно формулируется во врачебном заключении в ситуации обследования ребенка на муниципальной или окружной (городской) психолого-медико-педагогической консультации. В случае подозрения на какие-либо отклонения в развитии данных функций необходимо провести дообследование в соответствующих профильных учреждениях. Анамнез Детальный анамнез может оказаться важной прогностической частью клинического обследования. Анамнестические сведения могут помочь в выборе соответствующих методик и индивидуального подхода к ребенку. В то же время нельзя рассматривать анамнез как основу медицинского диагноза. Для наиболее полно представленного анамнеза, учета всего существенного в развитии ребенка целесообразно использовать структурированное анамнестическое интервью), которое по мере прохождения ребенком различных специалистов дополняется. Соматоневрологическое обследование Соматоневрологическое обследование направлено на выявление особенностей развития, отклонений в состоянии нервно-психического и соматического здоровья, а также направлено на возможность планирования оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий для каждого конкретного ребенка. Соматическое обследование позволяет выявить наличие хронических очагов инфекции и заболеваний, пороков развития органов и систем, играющих существенную роль в снижении толерантности ребенка к нагрузкам, как учебным, так и физическим. Значительную диагностическую информацию имеет описание внешнего вид а и телосложения ребенка. Психопатологическое обследование Психопатологическое обследование проводится врачом-психиатром или психоневрологом, перед которыми стоит ответственная задача - установление клинического (нозологического) диагноза. Перед обследованием необходимо ознакомиться с жалобами, историей развития ребенка, анамнезом заболевания (в случае сбора анамнеза другими специалистами). Психопатологическое обследование проводится методом клинической беседы, при необходимости также могут быть проведены дополнительные параклинические исследования Электрофизиологическое исследование Задачей электрофизиологического исследования является выявление изменений функциональных взаимоотношений структур головного мозгаЭЭГ используется для обнаружения органических заболеваний мозга и является специфическим методом для обнаружения очагов судорожной активности, повышенной судорожной готовности, объемных процессов и энцефалопатии. ЭЭГ - обследование позволяет объективно оценить доминирование того или иного полушария как при интеллектуальной деятельности, так и при воспроизведении эмоциональных раздражителей у детей, а также незрелость подкорковых структур мозга. 30. Понятие психолого-педагогическое сопровождения в коррекционно-образовательном процессе интегрированного обучения Психолого-педагогическое сопровождение – комплексная технология, особый путь поддержки и помощи учащемуся в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Психолого-педагогическое сопровождение в образовательном процессе обеспечивает оптимальное развитие учащегося в соответствии с его физическими и психическими возможностями. Психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов: сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений. Кто нуждается в ППС Учащиеся, которым рекомендовано воспитание и обучение по обр.прог -специального образования на уровне общего среднего образования; -специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью. -учащиеся с проблемами развития в познавательной, эмоционально-волевой, двигательной сферах. Психолого-педагогическое сопровождение представляется не суммой методов коррекционно-развивающей работы с учащимися. Это комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Поскольку в образовательном процессе обеспечивается формирование жизнеспособной личности, то это расширяет задачи психолого-педагогического сопровождения. Решаются не только проблемы, связанные с интеллектуальной и эмоционально-личностной сферами, но и оказывается помощь учащемуся в решении актуальных для него проблем, определяемых социальной ситуацией его развития, интеграции. Для организации сопровождения важно проследить условия и причины формирования дезадаптивных явлений в условиях образовательной интеграции. Во-первых, в условиях совместного обучения затруднена учебная деятельность детей с особенностями психофизического развития. К неблагоприятным факторам относят те обстоятельства, что учителя, автоматически переносят на учащихся с ОПФР требования, ориентированные на обычных школьников. Снижается работоспособность детей, проявляется выраженное переутомление. Во вторых, опасно использование учебников массовой школы без корректировки методики их использования, устранения перегруженности второстепенным материалом. Естественно, что учащиеся с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), с интеллектуальной недостаточностью, не могут усвоить тот объем учебного материала, который предназначается для обычных школьников. В третьих, неблагоприятный фактор связан с недостаточной коррекционной направленностью образовательного процесса. Учителя классов интегрированного обучения и воспитания недостаточно ориентированы на формирование приемов мыслительной деятельности, на развитие коррекции речи и памяти, внимания. Школьники с особенностями психофизического развития не овладевают рациональными способами учебной работы. Важным фактором успеха учащихся в условиях интегрированного обучения является позиция законных представителей. Анализ характера проблем, возникающих у детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания, определения сущности и цели психолого-педагогического сопровождения данной группы учащихся позволили сформулировать систему основных положений (принципов), раскрывающих особенности содержания организации деятельности. Перечислим принципы, определяющие особенности содержания деятельности психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОПФР 1.Охват вниманием всех сторон школьной жизни ребенка с ОПФР для устранения его школьной дезадаптации. -Учение, внеучебная деятельность, общение, межличностные отношения, реализация имеющихся способностей. 2.Учет взаимосвязи и взаимообусловленности проблем при возникновении ситуации школьной дезадаптации учащегося с ОПФР.- Затруднения в учебе отражаются на эмоциональном благополучии учащегося и могут вылиться в проблемы взаимоотношений с окружающими, а социально-эмоциональное благополучие оказывает влияние на успешность учебной деятельности. Следовательно, при возникновении ситуации школьной дезадаптации важно точно определить первичную проблему, квалифицировать ее суть и источник возникновения. 3. Учет роли социальной среды возникновения школьной дезадаптации ребенка.-В ряде случаев проблемы учебы, поведения обусловлены условиями воспитания в семье, наличием проблем во взаимоотношениях с законными представителями. 4. Учет специально направленного обучения и воспитания на повышение адаптационных возможностей ребенка с ОПФР.-содержания деятельности психолого-педагогического сопровождения должно предусматриваться формированием у учащегося с ОПФР тех установок, качеств, умений, которые могут предотвратить его школьную дезадаптацию. 5.Уникальность программы сопровождения каждого учащегося.- В рамках деятельности психолого-педагогического сопровождения специалисты определяют содержания своей работы исходя из конкретной ситуации школьной жизнедеятельности у определенного учащегося. Сопровождение находится в логике развития ребенка, поэтому разрабатываемые программы всегда являются индивидуальными. |