экзамен билеты. 1. Методы и идеология психологопедагогического сопровождения в образовательном процессе
 Скачать 102.95 Kb.
|
|
15.Основные направления деятельности ППМС-центров, как одна из форм психолого-педагогического сопровождения Содержание деятельности педагога-психолога конкретизируется в двух плоскостях – обязательных видах деятельности и дополнительных. В любом случае должен быть обеспечен минимум психологического сопровождения участников образовательного процесса. При наличии запроса со стороны педагогического коллектива, администрации или родителей психолог может осуществлять дополнительные виды работ, либо переадресовывать обратившихся с запросом в соответствующие службы специализирующиеся на решении данных проблем. В последнем случае психолог должен представить исчерпывающую информацию о том, где и как можно получить данную консультационную услугу. К обязательным видам деятельности педагога-психолога при сопровождении образовательного процесса относятся: · консультирование, · диагностика, · развивающая и коррекционная работа, · профилактика, · экспертиза, · просвещение. В Постановлении Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» определены основные направления деятельности ППМС-центров: 1. Организация образовательной деятельности по общеобразовательным программам (основным, дополнительным) и программам начального профессионального образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья; организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения. 2. Социально-психологическая профилактика – система мероприятий, направленных на выявление и предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, включающая разработку и реализацию профилактических программ. 3. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса – система мероприятий, направленных на преодоление психолого-педагогических проблем, возникающих у участников образовательного процесса в различных социальных ситуациях, оказание помощи в выборе образовательного маршрута, профориентация, с учетом личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и склонностей. Психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности: - диагностика уровня психического, физического развития и отклонений в поведении детей, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения, воспитания, профессионального самоопределения, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; - психологическое консультирование, оказание помощи обучающимся, воспитанникам в адаптации к реальным жизненным условиям, преодолении кризисных ситуаций, достижении эмоциональной устойчивости, формировании ценностно-мотивационной сферы и адекватной самооценки в форме консультаций; - психологическая коррекция и развитие – устранение или компенсация выявленных отклонений в развитии обучающихся со стойкими затруднениями в освоении образовательной программы. 4. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса – система мероприятий, направленных на воспитание психологической культуры, формирования у участников образовательного процесса потребности в психологических знаниях, желания их использовать в интересах собственного развития и решения профессиональных задач. 16 Виды психологической помощи участникам образовательного процесса в рамках психолого-педагогического сопровождения Профилактика. Цель данного психолого-педагогического сопровождения — сохранить и укрепить психологическое здоровье учащихся при их обучении, воспитании. Для этого: -Планируются превентивные меры для избежания дезадаптации детей в социуме — культурные, досуговые мероприятия, игры; - разрабатываются предложения, рекомендации по обеспечению здорового образа жизни детей для профилактики зависимостей, заболеваний, формирования полезных привычек; - Ведется работа по созданию психологически здоровой образовательной среды. Диагностика. Диагностическое психолого-педагогическое сопровождение включает: - Определение интересов, склонностей, способностей ребенка, его потенциала в обучении и профессиональном становлении; - Выявление «групп риска» в обучении, причин нарушений в социальной адаптации; - Составление социально-психологического портрета личности учащегося — чтобы сориентировать педагогов, родителей (опекунов) в направлении работы с ребенком. Консультирование. Специалист по психолого-педагогическому сопровождению предоставляет педагогам, родителям (опекунам) и учащимся консультации по вопросам: - Обучения и адаптации; - Развития мотивации детей к обучению; - Решения психологических проблем; - Взаимоотношений в коллективе; - Построения индивидуальных программ обучения. Развивающая и коррекционная работа. Развивающее психолого-педагогическое сопровождение направлено на раскрытие потенциала учащихся, а коррекционное — на своевременное исправление «отклонений». Для достижения результатов специалист должен: - Помогать другим участникам образовательного процесса повышать социально-психологическую компетентность; - Предоставлять детям индивидуальную помощь в личностном развитии; - Систематически работать с детьми из «группы риска» — с отклонениями в социальном, психологическом, личностном развитии. Психологическое просвещение и экспертиза. Деятельность направлена на преподавателей и родителей, заключается в повышении их психологической компетентности, а также: - Знакомстве с особенностями развития учащихся; - Информировании о факторах, мешающих личности ребенка развиваться; - Популяризации психологических компетенций; - помощи в выборе методик взаимодействия с детьми разных возрастов, категорий. В рамках экспертизы специалист оценивает образовательную среду, программы и методические материалы, проводит психологический мониторинг. 17. Задачи ППМС-центров в современных условиях и основные принципы совершенствования их деятельности. Основными задачами деятельности ППМС-центров в современных условиях являются: · повышение качества и обеспечение доступности комплексной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи обучающимся, воспитанникам; · усиление профилактической работы с участниками образовательного процесса; · развитие на базе ППМС-центров системы методического сопровождения молодых специалистов – педагогов-психологов учреждений общего и начального профессионального образования; · социально-психологическое сопровождение инновационных процессов в системе образования, затрагивающих психологические характеристики образовательной среды и психологическую безопасность участников образовательного процесса. В целях повышения качества психолого-педагогического и медико-социально-правового сопровождения обучающихся, воспитанников Департаментом воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Министерства образования и наука Российской Федерации было направлено информационное письмо от 28.12.2007 № 06-1965 «О совершенствовании деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации. В соответствии с данным письмом основными принципами совершенствования деятельности ППМС-центров являются: · качество, доступность и комплексный подход в оказании психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи обучающимся, воспитанникам; · соответствие потребностям системы образования (учет актуальных потребностей системы образования в психологическом обеспечении); · ресурсообеспеченность (наличие необходимый материально-технических, методических, кадровых и иных ресурсов). 18 –Направления деятельности ППМС-центров в современных условиях В Постановлении Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» определены основные направления деятельности ППМС-центров: 1. Организация образовательной деятельности по общеобразовательным программам (основным, дополнительным) и программам начального профессионального образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья; организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения. 2. Социально-психологическая профилактика – система мероприятий, направленных на выявление и предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, включающая разработку и реализацию профилактических программ. 3. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса – система мероприятий, направленных на преодоление психолого-педагогических проблем, возникающих у участников образовательного процесса в различных социальных ситуациях, оказание помощи в выборе образовательного маршрута, профориентация, планирование и реализация профессиональной карьеры с учетом личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и склонностей. Психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности: - диагностика уровня психического, физического развития и отклонений в поведении детей, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения, воспитания, профессионального самоопределения, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; - психологическое консультирование, оказание помощи обучающимся, воспитанникам в адаптации к реальным жизненным условиям, преодолении кризисных ситуаций, достижении эмоциональной устойчивости, формировании ценностно-мотивационной сферы и адекватной самооценки в форме индивидуальных и групповых консультаций; - психологическая коррекция и развитие – устранение или компенсация выявленных отклонений в развитии обучающихся, воспитанников со стойкими затруднениями в освоении образовательной программы. 4. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса – система мероприятий, направленных на воспитание психологической культуры, формирования у участников образовательного процесса потребности в психологических знаниях, желания их использовать в интересах собственного развития и решения профессиональных задач. Можно констатировать, что в своей совокупности ППМС-центры оказывают детям и подросткам разнообразную квалифицированную помощь, рассчитанную на детей разного возраста, с различными нарушениями развития, поведенческими и личностными проблемами. В процесс терапии и коррекции вовлекаются и родители (если это необходимо), которые всегда могут получить консультацию по работе с проблемой ребёнка. Помимо первичного приема и консультирования, диагностики, групповой или индивидуальной коррекции, терапии, реабилитации в ППМС-центрах практикуются иные формы работы с детьми или родителями, сотрудниками дошкольных учреждений. Это семейные клубы для родителей на базе опорных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) либо в рамках муниципального округа, тренинги для родителей, разнообразные кружки, секции, специализированные подразделения (например, по работе с одаренными детьми). В современных условиях в системе образования становятся наиболее востребованными такие направления деятельности ППМС-центров, как: · социально-психологическое проектирование, · социально-психологическая экспертиза, · социально-психологический мониторинг образовательной среды и уровня развития обучающихся. Психологическое проектирование – разработка системы социальных, педагогических, психологических мероприятий для создания психологически безопасной, развивающей образовательной среды, ориентированной на воспитание уважительного отношения к истории, культуре своей страны. Психологическая экспертиза – оценка соответствия образовательной среды (образовательных программ, учебных пособий) поставленным образовательным и воспитательным задачам, а также возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, воспитанников. Социально-психологический мониторинг – специально организованное систематическое наблюдение за интеллектуальным, личностным, социальным развитием обучающихся с учетом влияния образовательной среды учреждения, позволяющее администрации, педагогическому коллективу образовательного учреждения, осуществлять анализ воздействия традиционных и инновационных образовательных и психолого-педагогических технологий на качество обучения и личностные изменения обучающихся, воспитанников; принимать управленческие решения, распределять кадровые, финансовые и иные ресурсы, основываясь на объективных данных. Важным направлениям деятельности ППМС-центров становится повышение качества и доступности психологических услуг участникам образовательного процесса, то есть система мер, направленных на контроль качества психологических услуг, оказываемых его специалистами, а также педагогами-психологами других образовательных учреждений; развитие материально-технической базы, системы повышения квалификации и методического сопровождения специалистов психологических служб и педагогов-психологов образовательных учреждений. 19. Категории детей получающие помощь в ППМС-центрах. Образовательные учреждения для нуждающихся в психолого-педагогической и медико-Социальной помощи (ППМС-центры), действуют основании Типового положения, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 31.07.1998 г. № 867, в целях оказания помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ; осуществления индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской и юридической помощи участникам образовательного процесса. В соответствии со статьей 42 Федерального закона об образовании психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе, несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Деятельность Центров финансируется по нормативам, разработанным и утвержденным органами государственной власти субъектов Российской Федерации, и оформляется в виде государственного (муниципального) задания. При этом создается единое организационное, научно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. 20. Решения российско-фламандской научно-практической конференции Участниками конференции были отмечены тенденции увеличения числа ППМС-центров, совершенствования нормативно-правового и программно-методического обеспечения их деятельности. Рекомендации российско-фламандской научно-практической конференции для использования в работе: СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Необходимо отметить значимость комплексного, интегративного подхода к оказанию помощи детям, имеющим проблемы в развитии. Только совместная работа психологов, социальных работников, педагогов, физиологов, медицинских и юридических специалистов может дать реальный результат. Для современной системы сопровождения характерны несколько основополагающих организационных принципов: - комплексный, междисциплинарный подход к решению любой проблемы развития ребенка; - равнозначность программ помощи ребенку в проблемной ситуации и программ предупреждения возникновения проблемных ситуаций; - гарантия непрерывного сопровождения развития ребенка в образовательном процессе; - специалисты системы сопровождения во всех проблемных ситуациях находятся "на стороне ребенка", защищая его интересы и права. Из всех возможных методов решения проблемы эффективнее тот, в котором актуализирован собственный потенциал развития ребенка, его желание изменить ситуацию к лучшему, обеспечена поддержка значимого для него окружения. Сопровождать развитие ребенка - это означает вместе с самим ребенком, его родителями, педагогами, ближайшим дружеским окружением учиться находить выход из самых сложных ситуаций. Любая проблемная ситуация в развитии ребенка создается несколькими участниками - им самим, его семьей, педагогами, ближайшим дружеским и социальным окружением; поэтому задача специалиста по сопровождению состоит в организации усилий всех заинтересованных лиц по гармонизации положения дел. Эффективное сопровождение возможно только на основе знания имеющихся ресурсов по решению проблемной ситуации и способности эти ресурсы организовывать в действенные, поддерживающие и корректирующие программы. Успешность программы сопровождения зависит от качества первых шагов по ее реализации, помощь ребенку в совершении этих первых усилий - непосредственная задача сопровождения. Основа любой технологии сопровождения состоит в усилении позитивных факторов развития ребенка и нейтрализации негативных, Сегодня можно констатировать необходимость существенного улучшения информационного обеспечения системы сопровождения. Ограниченность информации, ее недоступность специалисту и клиенту, дублирование в деятельности различных социальных служб, отсутствие прочных механизмов взаимосвязи, -плохо СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ И СФЕРЫ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Комплексное сопровождение развития обучающихся, воспитанников в образовательном процессе осуществляется психолого-педагогическими, медико-социальными центрами (ППМС-центрами) и службами, создаваемыми как в структуре образовательных учреждений, так и независимо от них (на условиях договоров о сотрудничестве и совместной деятельности). В качестве специалистов "первой линии" сопровождения развития ребенка в образовательном учреждении выступают - классные руководители, отдельные социальные педагоги, психологи, валеологи, медицинские работники (даже не объединенные в службу). Эффективность сопровождения находится в прямой зависимости от качества деятельности психолого-медико-педагогических комиссий, независимых диагностических, реабилитационных центров, службы раннего и надомного сопровождения, логопедических пунктов и др. ППМС-центры осуществляют координацию своей деятельности с научно-методическими центрами и другими образовательными учреждениями системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. Важнейшей задачей деятельности ППМС-центров является раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям, имеющим проблемы в развитии. Сферой особого внимания работников служб сопровождения выступают дети, чье развитие осложнено действием множественных факторов риска. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СЛУЖБ СОПРОВОЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБР. Действенное сопровождение развития ребенка возможно только при участии семьи, обусловливающим значимость разработки в системе сопровождения адресных программ, обращенных к поддержке семьи, детей-сирот, и детей, лишенных попечения родителей. Система сопровождения возникла как составная часть общей системы образования, призванная влиять на улучшение условий для развития ребенка в образовательном процессе, в частности, на разработку и реализацию эффективных образовательных программ как в общеобразовательных, так и в специальных (коррекционных), а также в учреждениях начального профессионального и дополнительного образования. В настоящее время в российской системе образования развиваются тенденции к интеграции общего и специального образования, к становлению государственной системы ранней диагностики и помощи детям с проблемами в развитии; поддержка этих тенденций становится важнейшей задачей системы сопровождения. В практике работы ППМС-служб можно выделить два основных вида программ сопровождения: - системно-ориентированные, призванные способствовать предупреждению возникновения или решению проблемы в образовательном учреждении или обр. системе в целом; - индивидуально-ориентированные, направленные на помощь в решении проблем развития конкретного ребенка. Развивая оба вида сопровождения, ППМС-службы должны учитывать тот факт, что эффективность первого вида программ можно определить по снижению числа детей, в отношении которых необходимо разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы. Важным показателем качества работы ППМС-служб выступает их востребованность со стороны педагогов, родителей, детей, социальных партнеров. С другой стороны, более эффективной следует считать ту программу сопровождения, которая реализуется не собственно специалистом по сопровождению, а ближайшим окружением развития ребенка. В становлении российской системы образования существенную роль сыграло международное образовательное партнерство. Реализация международных образовательных программ способствовала повышению квалификации сотрудников центров, обмену диагностическими и терапевтическими программами, выработке общих критериев и показателей эффективности технологий сопровождения. РАЗВИТИЕ НОРМАТИВНОЙ ПРАВОВОЙ БАЗЫ СИСТЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ Кризис бюджетного финансирования не должен стать причиной необдуманного сокращения численности служб и центров сопровождения. В качестве основных законодательных актов, на которые в настоящее время опирается система сопровождения, можно назвать следующие: - Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (постановление Правительства Российской Федерации от 31 июля 1998 года N 867); - Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (приказ Министерства образования РФ от 22 октября 1999 года N 636). Тем не менее очевидно, что имеющаяся сегодня нормативная правовая база системы нуждается в дальнейшем качественном совершенствовании. Статус специалистов системы и отдельных ее служб требует более четкого юридического определения; должны быть выделены и объективные основания для финансового, кадрового и материально-технического обеспечения системы. Необходимо установить общие принципы и правила определения соотношения зависимости численности центров от количества сопровождаемых детей (с учетом специфики и сложности проблем сопровождения). УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ Для обеспечения названной стратегии в рамках реализации программы модернизации образования в России должна быть разработана федеральная программа развития системы психолого-педагогического, медико-социального сопровождения развития ребенка в образовательном пространстве. Необходимо предпринять усилия для большего упрочения профессиональных общественных организаций специалистов системы сопровождения. Целесообразно создать федеральный научно-методический центр, призванный обеспечить проведение ежегодных научно-практических конференций, разработку информационной и диагностической базы системы, реализацию межотраслевых научно-исследовательских программ; проектирование и осуществление новых программ подготовки и переподготовки кадров. Важнейшим условием реализации стратегии выступает активность участников настоящей конференции по распространению ее идей, по ознакомлению российского образовательного сообщества с рекомендациями конференции. Своими действиями каждый из нас должен способствовать возникновению новых и улучшению качества работы имеющихся структур системы сопровождения развития ребенка в образовательном процессе. |