Педогагика. Педагогика - все (+ вопросы 7-10). 1. Педагогика высшей школы, предмет и задачи

• Название: 1. Педагогика высшей школы, предмет и задачи
• Анкор: Педогагика
• Дата: 26.02.2021
• Размер: 317 Kb.
• Имя файла: Педагогика - все (+ вопросы 7-10).doc
• Тип: Закон; #179652
• страница: 5 из 15

8.Основные принципы обучения в вузе

Закономерности обучения это объективно существующее повторяющееся и устойчивые связи между компонентами учебно-воспитательного процесса в ВУЗе опора на которые повышает его продуктивность.

Основные закономерности:

- учебно-воспитательный процесс, его содержание, методики и технологии организации определяются потребностями общества в разносторонне и гармонично развитой личности – эта закономерность определяет цель, задачи обучения и его содержание.

- процесс обучения связан с процессом воспитания и развития студентов, с их профессиональной подготовкой. Единство всех этих процессов.

- учебно-воспитательный процесс и его продуктивность зависит от внешних и внутренних условий жизнедеятельности ВУЗа: социально-культурное условие, особенности микрорайона, учебно-методическая и материальная база ВУЗа, гигиенические условия, морально-психологический климат в ВУЗе.

- преподавание и учение закономерно взаимосвязаны в процессе обучения и его продуктивность напрямую зависит от уровня профессионализма преподавателей и уровня подготовленности студента – требование к профессионализму преподавателя.

Закономерности в реальной жизни отражаются в принципах обучения, а принципы обучения – это основные исходные положения, требования к организации данного процесса обучения.

На современном этапе для высшей школы характерны следующие принципы обучения:

1. 
   принцип историзма. Изучение любого предмета должно опираться на объективную историческую основу.
   
2. 
   Принцип научности. Содержание учебной дисциплины должно соответствовать современному состоянию развития науки (научно-достоверное знание).
   
3. 
   Принцип систематичности и последовательности. Изучение изложения учебного материала должно проводится по определенной дидактической системе и логике, которые заложены в учебной программе.
   
4. 
   Принцип связи теории с практикой.
   
5. 
   Принцип наглядности. Один из древнейших принципов. Наглядность помогает сделать процесс обучения более интересным и более конкретным. Словесно-образная наглядность, натуральная или естественная наглядность, изобразительная наглядность, динамичная наглядность (опыты), условно-схематичная наглядность (схемы, таблицы), аудиовизуальная наглядность.
   
6. 
   Принцип сознательности, активности и ответственности студентов. Формирование мотивации обучения у студентов, их интересов к знанию.
   
7. 
   Принцип совместной деятельности преподавателя и студентов (взаимодействие). Сотрудничество, взаимопонимание, уважение и требовательность к личности студента, проявление эмпатии (сопереживание), поддержка студента.
   
8. 
   Принцип профессиональной направленности обучения.
   

Эти принципы носят рекомендательный характер и преподаватели могут использовать те или иные принципы по их надобности, при этом формируя свою собственную систему дидактических принципов.

9.Дидактические методы и средства обучения в вузе

Одним из факторов влияющих на ход и результат учебно-воспитательного процесса в любом учебном заведении являются методы обучения. Существует множество определений понятия метод обучения.

Метод обучения – это способы совместной учебной деятельности преподавателя и студентов. Это пути руководства и управления познавательной деятельностью студентов. Это способы решения дидактических целей и задач обучения.

Метод в переводе с греческого языка это способ.

Существуют обще педагогические методы обучения, которые применимы для преподавания различных дисциплин, и есть методы обучения частных конкретных методик, они специфичны и зависят от содержания конкретных учебных дисциплин.

Метод обучения состоит из приемов – отдельные элементы, которые помогают решению познавательных задач и характеризуют либо деятельность преподавателя, либо деятельность студентов. Нередко приемы переходят в методы, и наоборот. Прием это отдельная законченная операция.

Средство обучения. Дидактические средства – это все элементы учебной среды, которые используются в учебно-воспитательном процессе для более плодотворного взаимодействия со студентами.

Средства обучения:

1. 
   учебники, учебно-методические пособия, наглядные пособия, справочники, словари, карты и т.д.
   
2. 
   лабораторное оборудование в различных кабинетах.
   
3. 
   Технические средства обучения (ТСО).
   
4. 
   Общий микроклимат и настроение.
   

Приемы обучения → методы обучения → средства обучения

На сегодняшний день в современной дидактике не существует общепринятой единой классификации методов обучения. Это связано с непрерывным процессом поиска и создания все новых методов, их существует такое множество, что их невозможно просчитать.

В общем виде все методы организации учебно-воспитательного процесса в ВУЗе можно условно подразделить на 5 групп(по Харламову):

1) теоретико-информационные методы обучения: устная целостная, монологическое изложение учебного материала. Устная диалогическое изложение материала (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, консультирование, аудио-видео демонстрация).

2) практико-операционные методы: упражнения, решение задач, опыты, эксперименты.

3) поисково-творческие методы: наблюдение, опыт, эксперимент, мозговая атака.

4) методы самостоятельной работы студентов: работа с учебником и другими пособиями, слушание, конспектирование, упражнения, решение задач, опыт, эксперимент.

5) контрольно-оценочные методы: экзамен и его виды, устное выступление, контрольная работа, опыт, упражнения, программированный контроль, тестирование, ответ с места, опрос.

Классификация методов (По Я.А. Коменскому):

1. 
   метод науки;
   
2. 
   метод искусства;
   
3. 
   метод языков.
   

Общая классификация:

1. 
   по источникам знаний:
   

- словесные;

- наглядные;

- практические.

2) по способу организации познавательной деятельности обучаемых:

- объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);

- репродуктивный;

- проблемное изложение;

- частично-поисковый, или эвристический;

- исследовательский.

3) по задачам, этапам обучения:

- методы приобретения знаний;

- формирования умений и навыков;

- применения знаний;

- творческой деятельности;

- закрепления, проверки знаний, умений, навыков.

К словесным относятся: лекция, беседа, рассказ, объяснение, дискуссия.

К наглядным: иллюстрация(статический метод), демонстрация (динамический), игровой метод, работа с книгой.

К практическим методам: упражнение (устное письменное, практическое), «делай, как я», решение задач, опыт(эксперимент).