Серебряный век российской культуры Новые явления в художественной литературе и искусстве Мировоззренческие ценности и стиль жизни Литература начала XX в Живопись «Мир искусства» Архитектура Скульптура Драматический театр: традиции
и новаторство Музыка «Русские сезоны» в Париже Зарождение российского кинематографа Развитие народного просвещения Открытия российских ученых Достижения гуманитарных наук Вклад России начала XX в в мировую культуру
Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в , привлекая информацию карты
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в других странах, объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в
Сопоставлять государственный, политический, социальный строй России в начале XX в и европейских государств, выявлять общие черты и различия
Характеризовать положение и образ жизни разных сословий и социальных групп в России в начале XX в (сообщение, презентация, эссе)
Проводить поиск источников об условиях жизни людей в начале ХХ в (в том числе материалов региональной истории, семейных архивов)
Рассказывать о народах России, национальной политике власти, национально-культурных движениях в конце XIX — начале XX в
Характеризовать задачи политики России на Дальнем Востоке Раскрывать причины русско-японской войны, планы сторон, ход боевых действий, привлекая историческую карту
Давать оценку воздействию войны и ее итогов на российское общество, используя информацию учебника и источники Приводить примеры патриотического поведения россиян в ходе боевых действий, высказывать свое отношение к ним
Называть основные положения Портсмутского мира
Раскрывать причины революции 1905—1907 гг
Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках Первой российской революции
Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г , высказывать суждения о значении его основных положений Раскрывать значение понятий: «Кровавое воскресенье», Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры, социал-демократы Характеризовать основные политические течения в России начала XX в , выделять их существенные черты
Давать оценку значения формирования многопартийной системы в России
Систематизировать информацию об оформлении политических партий в России (в виде таблицы)
Сопоставлять Государственную думу и представительные органы власти европейских государств (структура, состав, полномочия) Составлять характеристики лидеров партий, депутатов Думы, государственных деятелей начала ХХ в (в форме сообщения, эссе — по выбору)
Излагать точки зрения историков на события революции 1905— 1907 гг , действия ее участников, высказывать и обосновывать свои суждения
Раскрывать значение понятий: отруб, хутор, переселенческая политика, думская монархия
Излагать оценки историками аграрной реформы П А Столыпина Называть основные положения аграрной реформы, характеризовать ее результаты
Составлять характеристику (исторический портрет) П А Столыпина
Характеризовать политическую систему России после революции 1905—1907 гг , место в ней Государственной думы и Государственного совета
Излагать оценки личности и деятельности Николая II, приведенные в учебной литературе, объяснять, на чем они основываются, высказывать и аргументировать собственную оценку его деятельности
Систематизировать информацию об участии России в формировании системы военных блоков и международных отношениях накануне Первой мировой войны (в виде таблицы, тезисов)
Характеризовать основные стили и течения литературы и искусства в России начала XX в , называть их крупнейших представителей, их произведения
Представлять описание памятников художественной культуры начала ХХ в , определяя их принадлежность к тому или иному стилю, характерные черты (в том числе на региональном материале)
Характеризовать место российской культуры начала ХХ в в европейской и мировой культуре
Участвовать в подготовке проектов, посвященных выдающимся представителям науки, литературы и искусства
Характеризовать вклад российской науки начала XX в в развитие мировой науки, называть ученых и их достижения
|
Обобщение
(1 ч)
|
|
При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
|
Скачать 469.01 Kb.