экз возрастная. 1. Предмет возрастной психологии. Историческое изменение предмета возрастной психологии
 Скачать 26.26 Kb.
|
|
1.Предмет возрастной психологии. Историческое изменение предмета возрастной психологии. Стоит начать с определения возрастной психологии. Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики (по И.В. Шаповаленко). Психология развития изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики - её изменение в процессе деятельности, общении, познании (по Г.Д. Марцинковской). Предмет возрастной психологии - возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе. На руб. XIX—XXвв. возрастная ψ (в качестве детской ψ) выделилась в самостоятельную обл. знан. В соответствии с этим и изменялся предмет возрастной психологии. Понятие предмета детской ψ неоднократно трансформировалось. 2 пол. XIX — нач.XX в – задача учёных - сбор и накопление конкретных данных, эмпирических сведений, изучение феноменологии психического развития в детские годы (Ч. Дарвин, А. Гезелл) Позже задачей стала систематизация, упорядочение фактов, выявление некоторых общих закономерностей психического развития (С. Холл, А. Гезелл) 1920—1930е г — объект изучения- внешне наблюдаемое поведение ребенка. Далее происходит изуч. факторов, условий и движущих сил развития (З.Фрейд, А.Валлон, Э.Эриксон) Отеч. ψ.: изучались особенности каждого возраста, основные типы нормального и анормального развития, структура и динамика детского развития и их многообразие. (Л.С. Выготский). 2.Основные задачи возрастной психологии. (Начало билет №1) Стоит начать с определения возрастной психологии. Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики (по И.В. Шаповаленко). Психология развития изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики - её изменение в процессе деятельности, общении, познании (по Г.Д. Марцинковской).
3.Исторический анализ понятия детства. Стоит начать с определения детства. Детство – период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. Проблема истории детства – одна из наиболее трудных в современной детской психологии, так как в этой области невозможно проводить ни наблюдение, ни эксперимент. Для понимания истории детства большое значение имеет теория «несовпадения точек созревания», созданная Л.С. Выготским. Он выделил в развитии ребенка 3 точки: социального созревания, полового созревания и органического созревания. Между этими точками существует противоречие. У «примитивных» народов точки полового и социального созревания совпадают, а органическое созревание продолжается. Вся история детства определяется законами развития общественного производства, законами противостояния физического и умственного труда и перспективами преодоления противоположностей двух его форм. Средние века: • не было осознания специальной природы детства; • ребенок принадлежит обществу взрослых. Классицизм: • нет особого места детским образам; • интересует всеобщее, образцовое в людях, детство предстает как возрастное уклонение от нормы. *9/Просветители: • ребенок – объект воспитания • детство, отрочество, юность – не этапы жизни, а только подготовка к ней Романтизм: • устанавливается культ ребенка • внимание направлено к тому, что будет утеряно взрослыми • не реальный живой ребенок, а отвлеченный символ невинности, близости к природе и чувственности. Реализм: • появляются образы бедных, обездоленных детей, лишенных домашнего очага, жертв семейной и школьной тирании. 5.Структура психологического возраста. Главная единица психического развития по Л.С. Выготскому - возраст. Психологический возраст - определенная, качественно своеобразная ступень онтогенетического развития, обусловливаемая закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющая конкретно-историческое происхождение. Первая попытка системного анализа категории психологического возраста принадлежит Л. С. Выготскому. Л.С.Выготский выделяет 2 структурных компонента возраста: Психические новообразования – то новое, что появляется к концу возраста в рамках ведущего вида деятельности. Социальная ситуация развития – система отношений между ребенком и взрослым. В каждом возрасте, своя система отношений ребенка, которая содержательно отличается от других периодов. Развивая идеи Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконин предложил рассматривать каждый психологический ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++возраст на основе следующих критериев: 1. Социальная ситуация развития. Это та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе. Это то, как он ориентируется в системе общественных отношений, в какие области общественной жизни он входит 2. Основной, или ведущий тип деятельности ребенка в этот период. При этом необходимо рассматривать не только вид деятельности, но и структуру деятельности в соответствующем возрасте и анализировать, почему именно этот тип деятельности ведущий. 3. Основные новообразования развития. Важно показать, как новые достижения в развитии перерастают социальную ситуацию и ведут к ее "взрыву" -кризису.
В нормативно-ценностном плане, каждый возраст характерен специфическими жизненными задачами, от своевременного решения которых зависит как личностное развитие в целом, так и успешность перехода на следующий возрастной этап. Известно, что в психологию идеи генетического исследования проникли очень давно. Почти нет ни одного выдающегося психолога, занимающегося проблемами общей психологии, который бы одновременно, так или иначе, не занимался детской и генетической психологией. Однако, исследуя один и тот же объект - психическое развитие - генетическая и детская психология представляют собой две разные отрасли психологической науки. Разграничение генетической и детской психологии свидетельствует о том, что сам предмет детской (возрастной) психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому - так же исторически изменчив, как и само представление о детстве. |