общая психология шпаргалка. 1. Психология как наука. Методы исследования в психологии
 Скачать 435.5 Kb.
|
|
7.Личность: понятие и структура. Развитие личности в онтогенезе. Личность – это человеческий индивид как субъект межличностных отношений и сознательной деятельности. Свойства личности: единство, устойчивость личности, собственная активность, изменчивость личности, индивидуальность (своеобразие, неповторимость). Факторы формирования личности: •биологический (наследственность). •социальный (воздействие на личность социальной среды). Структуру личности рассматривают по-разному. Одни считают, что в структуре личности целесообразно рассматривать только психологические ее компоненты (познавательные, эмоционально-волевые, направленность), а другие выделяют в ней и биологические аспекты (типологические особенности нервной системы, возрастные изменения в организме, пол), которые нельзя игнорировать в процессе воспитания личности. В структуре личности различают типичное и индивидуальное. Типичное — то, что свойственно каждому человеку и характеризует личность вообще: ее сознание, активность, ум и эмоционально-волевые проявления и т.п., то есть то, чем один человек похож на других людей. Индивидуальное — это то, что характеризует отдельного человека: его физические и психологические особенности, направленность, способности, черты характера и т.п., то есть то, чем отличается один человек от другого. Психолог К.К. Платонов в структуре личности выделяет четыре подструктуры: Первая — направленность личности: моральные качества, установки личности, ее отношения с другими. Другая —знания, умения, навыки, привычки. Третья — охватывает индивидуальные особенности психических процессов, которые формируются в процессе социальной жизни и проявляются в познавательной и эмоционально-волевой деятельности человека. Четвертая —объединяет типологические свойства личности, половые и возрастные особенности. На первых этапах формирования личности нейродинамические свойства влияют на темпы и направления образования личностных свойств человека. Онтогенез психики означает ее развитие от рождения до конца жизни человека или животного. Формирование начальных свойств личности связано с образованием комплекса социальных связей, регулируемых нормами и правилами, освоением средств общения, предметной деятельности, осознанием семейных и других ролей. Большинство исследователей отмечают исключительную важность и значимость кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки нравственно-физического и умственного развития малыша. В раннем детстве ребенок активно познает мир окружающих его предметов, вместе с взрослыми осваивает способы действий с ними. Каждый возрастной этап предъявляет к ребенку определенные требования к его поведению и деятельности. У ребенка возникает стремление соответствовать занимаемому положению, то системное образование является итогом психологического развития ребенка в соответствующий период и является началом для формирования личности в следующем периоде. В эти переломные этапы возникают кризисы. Э. Эриксон, исходя из своей концепции, выделил восемь стадий развития личности: 1. Раннее детство (от рождения до 1 года). Развитие ребенка определяется почти исключительно через общение с ним взрослых, в первую очередь матери. На этой стадии уже могут возникнуть предпосылки к проявлениям в будущем стремление к людям или отчуждение от них. 2. Поздний период младенца (от 1 года до 3 лет). У ребенка происходит формирование таких личностных качеств, как самостоятельность, уверенность в себе, но их становления также в значительной степени зависит от характера общения и отношений взрослых с ребенком. До трех лет ребенок приобретает определенных личностных форм поведения - ребенок этого возраста уже личность. 3. Раннее детство (от 3 до 5 лет). Развивается живое воображение, активное изучение окружающего мира, подражание взрослым, включение в поло-ролевого поведения. 4. Среднее детство (от 5 до 11 лет). Устанавливается выраженное чувство долга и стремление к достижениям, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. Происходит активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентация на задачу. 5. Половое созревание, подростковый возраст и юность (от 11 до 20 лет). Происходит жизненное самоопределение, развитие временной перспективы - планов на будущее, активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях, четкая половая поляризация в формах поведения, формирования мировоззрения. 6. Ранняя взрослость (от 20 до 40-45 лет). Стремление к контактам с людьми, желание и способность к посвящение себя другим людям. Рождения и воспитания детей. Любовь и работа. Удовлетворенность личной жизнью. 7. Средняя взрослость (от 40-45 до 60 лет). Творчество. Продуктивная и творческая работа над собой и другими людьми. Зрелое, полноценное, разнообразное жизни, удовлетворенность семейными отношениями, родительская гордость за детей. Обучение и воспитание нового поколения. 8. Поздняя взрослость (свыше 60 лет). Полнота жизни. Постоянные размышления над прошлым, его оценка. Способность смириться с неизбежным. 8.Ощущение как познавательный процесс. Познавательные процессы – обеспечивают отражение действительности и построение картины мира. Могут быть: перцептивные - ощущение, восприятие; и интеллектуальные - мышление и воображение). Ощущение – простейший познавательный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предмета и явлений окружающей действительности, а так же внутреннего состояния организма. При помощи ощущения мы познаем величину, форму, цвет, плотность, температуру, запах, цвет, вкус предметов и явлений, улавливаем различные звуки и т.д. Обязательным условием возникновения ощущения является непосредственное воздействие предмета или явления на наши органы чувств.Ощущение мы получаем при помощи органов чувств. Каждый из них дает нам свои ощущения. Виды ощущений: *зрительные – ощущения света и цвета. *Слуховые - ощущение речи, музыки и шума. Вибрационные ощущения Обонятельные – способность чувствовать запахи. Вкусовые – ощущение сладкого, горького, кислого, сладкого. Кожные – ощущения прикосновения и температуры (тепла и холода). Двигательные – ощущения движения и положения частей тела. Органические – рассказывают на о работе нашего организма, наших внутренних органов – пищевода, желудка, кишечника и т.д. Осязательные – это сочетания кожных и двигательных ощущений при ощупывании предметов, т.е. при прикосновении к ним движущей рукой. Болевые – они сигнализируют человеку о неблагополучии возникшем в его организме. Свойства ощущений: 1)Ощущения отличаются модальностью (различные органы чувств специализируются на отражении различных свойств и качеств предмета). 2)Ощущение одной модальности отличаются от другой интенсивностью, которая зависит от силы воздействующего раздражителя. 3)Чувствительность может изменяться в зависимости от изменений условий (адаптация) или под влиянием психологических изменений называются сенсибилизация. 9.Восприятие как познавательный процесс. Познавательные процессы – обеспечивают отражение действительности и построение картины мира. Могут быть: *перцептивные - ощущение, восприятие; *интеллектуальные - мышление и воображение. Восприятие – это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сводится к сумме ощущений. Например, мы воспринимает книгу, а не просто сумму ощущений цвета, формы, объема. Виды восприятий: зрительные, слуховые, осязательные. Свойства восприятия: 1.Предметность – способность различать и выделять четко очерченные и обладающие устойчивостью предметы. 2.Целостность– означает что образ предмета не есть сумма отдельн. ощущений, а целое устойчивое и системное. 3.Контактность – обеспечив. Постоянство восприятия предметов или явлений при изменяющихся условий. 4.Осмысленность- соотнесение любого воспринимаемого предмета или явления с имеющимся у человека прошлым опытом вкл. в себя представления о разновидностях свойств и предметов. 5.Апперцепция – зависимость восприятия от общего содержания психич. жизни человека, его опыта и знаний, интересов, чувств и определ. отношения к предмету восприятия.. Факторы восприятия: 1.Внешние: (Размер, Интенсивность, Контрастность, Движение, Повторяемость, Новизна и узнаваемость); 2.Внутренние: Установка восприятия — ожидание увидеть то, что должно быть увидено по прошлому опыту. Потребностиимотивация — человек видит то, в чём нуждается или что считает важным. Опыт — человек воспринимает тот аспект стимула, которому научен прошлым опытом. Я-концепция — восприятие мира группируется вокруг восприятия себя. Личностные особенности — оптимисты видят мир и события в позитивном свете, пессимисты, напротив, — в неблагоприятном. Результатом процесса восприятия становится построенный образ. Образ — субъективное видение реального мира, воспринимаемого при помощи органов чувств. 10.Память как познавательный процесс. Память - сложное психическое явление, проявляющееся в способности человека запоминать, сохранять в сознании и в последующем воспроизводить различные обстоятельства, имевшие место в прошлом. По характеру психической активности различают: образную (зрительную, слуховую, двигательную и т.д.), эмоциональную и вербально-логическую память. Образная память основана на различных представлениях, зрительных, слуховых, вкусовых и других образах. Двигательная память - это память, в основе которой лежат процессы запоминания, сохранения в сознании двигательных актов, совокупности движений, передвижения человека в пространстве. Эмоциональная память состоит в запечатлении и сохранении в сознании переживаний и чувств. Вербально - логическая память это вид памяти, основным содержанием которой являются наши мысли, выраженные в словесной форме. Непроизвольная память чаще всего сопровождает деятельность, которая не преследует цели запомнить и сохранить сопутствующие ей обстоятельства. Произвольная память опосредована целью и задачами запечатлить, сохранить в сознании, а иногда и воспроизвести какие-то факты, знания. Это наиболее продуктивный вид памяти. И, наконец, по продолжительности закрепления и сохранения следов раздражителей память подразделяют на кратковременную, долговременную и оперативную. Кратковременная память характеризуется очень коротким временем сохранения следов после однократного воздействия раздражителя. Долговременной памяти присуще длительное сохранение полученных знаний, приобретенных навыков. Оперативная память обеспечивает сохранение и воспроизведение той информации, которая необходима для достижения цели определенного действия, с выполнением которого она перестает функционировать. Она включает в себя некоторые признаки как долговременной, так и кратковременной памяти, занимая среди них промежуточное место. Функции памяти: 1. Узнавание - воспринимаемый в данный момент предмет или явление воспринимались в прошлом 2. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация (оживление) в психике закрепленной ранее информации. 3. Запоминание – процесс памяти, направленный на закрепление в психике новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием. 4. Сохранение – процесс памяти, характеризующийся удержанием в памяти полученной информации в течение относительно длительного периода времени. Основными характеристиками памяти являются: 1.Длительность запоминания способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт. 2.Быстрота запоминания отличается у разных людей, её можно увеличить с помощью спец-ой тренировки памяти. 3.Точность запоминания точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации. 4.Готовность к воспроизведению способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию. 5.Объём памяти способность одновременно сохранять значительный объём информации 11.Внимание как познавательный процесс. Внимание — направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть все что угодно – предметы, явления, отношения, действия, мысли и т.д. Внимание не является самостоятельным психическим явлением, а так или иначе присутствует в любом другом психическом процессе. Виды. Выделяют произвольное и непроизвольное внимание. Непроизвольным называют внимание, возникающее без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели, не требующее волевых усилий. Произвольное – внимание возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требующее определенных волевых усилий. Свойства внимания. 1.Сосредоточенность – удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. 2.Устойчивость – длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности. 3.Объем – количество объектов, которое охватывает внимание одновременно. 4.Распределение – одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними. 5.Переключение – перемещение внимания с одного объекта на другой с постановкой новой задачи. Недостатком внимания является рассеянность – неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Выделяют мнимую и подлинную рассеянность. Мнимая– вызвана сильной сосредоточенностью на др. объекте. Подлинная – переутомление, физиологические особенности, болезни. 12.Мышление как познавательный процесс. Мышление —психический познавательный процесс состоящий в отражении предметов и явлений действительности в их связях и отношениях. Основными признаками мышления являются: 1)Обобщенное отражение действительности; 2)Опосредованное речью и имеющимися знаниями; 3)Направлена на решение познавательной или практической задачи и проявляется практикой. Физиологическая основа мышления – составляет сложная аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга. Мышление взрослого, нормального человека связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами которые произносим вслух или проговариваем про себя. Мыслительные операции: Сравнение – сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различия между ними. Анализ – мыслительная операция характеризующая мыслительным разложением какого-либо сложного явления на составляющие части. Синтез – мыслительное соединение отдельных частей предметов. Абстракция – мыслительное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Обобщение – мыслительное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, который соответствует этому общему. Виды мышления: предметно-действенное – связанный с практическими действиями над предметами. Свойственно детям раннего возраста. Наглядно-образное – опирается на восприятие или представления. Характерен для дошкольников и детям младшего школьного возраста. Абстрактное – это мышление понятиями лишенными непосредственной наглядности присущей восприятию и представлениям. Характерен для старших школьников и взрослым. Качества мышления: глубина, широта, гибкость, оригинальность, критичность, быстрота. |