психология профессионального образования. Зачет психология (копия). 1. Психология как наука. Объект, предмет, задачи, структура психологии. Психология
 Скачать 282.13 Kb.
|
|
1.Психология как наука. Объект, предмет, задачи, структура психологии. Психология – наука о психике и психических явлениях, изучающая возникновение, протекание и проявление психологических явлений. Объект психологии – носители психики: человек, социальные общности, животные и их сообщества. Предметом изучения психологии являются психика, психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. Все психические процессы подразделяются на познавательные – к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение; эмоциональные – активные и пассивные переживания; волевые – решение, исполнение, волевое усилие; и т.д. Основные задачи психологии: – изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений; – изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях; – использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности. Современная структура психологической науки состоит из ряда самостоятельных научных дисциплин, и отраслей: Общая психология, Психофизиология, Возрастная психология, Педагогическая психология, Медицинская психология, Социальная психология, Психодиагностика, Психотерапия . Структура психологии: 1. Общая психология – теоретическая и экспериментальная наука, изучающая психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии. 2. Социальная психология – ряд отраслей, исследующих психологические аспекты отношений личности и общества. 3. Ряд отраслей психологии, которые исследуют психологические аспекты развития (возрастная, детская, подростковая, пожилых людей), психология аномального развития (больные дети и др. патологии). 4. Специальная психология, исследует психику деятельности (психология труда, педагогическая, медицинская, военная, психология спорта, торговли и т.д.). Основные направления психологии: Фрейдизм и неофрейдизм, бихевиоризм, гештальт-психология, гуманистич.психология и др. 2.Основные отрасли психологии. Взаимосвязь психологии и современных наук. Общая психология – отрасль психологической науки, включающая в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории.  педагогическая психология изучает психологические проблемы, закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания; возрастная психология изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости, в связи с чем делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста. дифференциальная психология изучает различия между индивидами, между группами индивидов, а также причины и следствия этих различий; социальная психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, включенных в социальные группы, психологические характеристики самих групп, социально-психологическую совместимость людей; политическая психология изучает психологические компоненты политической жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства и т. п.; психология искусства изучает свойства и состояния личности или группы лиц, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей, а также влияние этих ценностей на жизнедеятельность личности и общества. медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, происходящие во время болезней психические изменения, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии; юридическая психология изучает психологические особенности участников уголовного процесса, а также психологические проблемы поведения и формирования личности преступника. Помимо названных существуют и другие, в том числе: психология труда, инженерная психология, военная психология, психология рекламы, экологическая психология, зоопсихология, спортивная психология, космическая психология и др. Психология тесно связана с общественными науками. Она имеет много общего с социологией. Социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих взаимоотношений. Психология широко использует такие методы сбора научной информации как опрос и анкетирование, которые традиционно считаются социологическими. Важны для психологии также такие общественные науки как педагогика и история. Использование в психологии исторического метода заключается в изучении онтогенетического развития психических явлений. В основе сближения истории и психологии лежит концепция о том, что современный человек является продуктом развития человечества. Психология тесно связана с медицинскими и биологическими науками. Использование в психологии достижений этих наук основано на том, что большинство психических явлений и психических процессов физиологически обусловлены. 3.Методы исследования в психологии. В тетради 4.Понятие о психике. Природа и механизмы психики. Функции психики Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Живая материя, получая информацию об окружающем мире, способна создавать его психический образ (субъективный и нематериальный), который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира. Информация об окружающем мире, получаемая живым существом служит основой регуляции внутренней среды организма и формирования поведения. Природа и механизмы: 1) психика – это свойство только живой материи. Причем, только высокоорганизованной живой материи. Не вся живая материя обладает этим свойством, а лишь та, которая обладает специфическими органами. 2) главная особенность психики – способность отражать объективный мир, т.е. высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, обладает способностью получения информации об окружающем ее мире. 3) живая материя, обладающая психикой, способна реагировать на изменение внешней среды или на воздействия объектов окружающей среды Раздражимость – определенное свойство, отличающее живую материю от неживой. Внешне выражается в проявлении вынужденной активности живого организма. Чувствительность – более сложная форма реагирования, сочетающая более сложное анатомическое строение живого организма и его реагирование на сложный комплекс факторов внешней среды. Поведение – это сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды. Живые существа, в зависимости от уровня психического развития, обладают поведениями различной сложности. Самое сложное поведение наблюдается у человека, который в отличии от животных обладает не только способностью реагировать на внезапные изменения условий внешней среды, но и способностью формировать мотивированное (осознанное) и целенаправленное поведение. Возможность осуществления столь сложного поведения обусловлена наличием у человека сознания. Сознание – высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире и предвосхищающих его практическую деятельность. Функции психики: большинство авторов выделяют 3 основных функции: ---Отражение воздействий окружающей действительности.(ф-я отражения) Эта функция носит характер отражения. Психическое отражение действительности имеет свои особенности. Во-первых, это процесс, постоянно развивающийся и совершенствующийся, создающий и преодолевающий свои противоречия. Во-вторых, при психическом отражении объективной действительности любое внешнее воздействие всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека. В-третьих,психическое отражение – это правильное, верное отражение действительности. ----Регуляция поведения и деятельности. (регуляторная) Психика, сознание человека, отражают воздействие внешней среды, адаптируются к ней и регулируют этот процесс, составляя внутреннее содержание деятельности и поведения. -----Осознание человеком своего места в окружающем мире.Эта функцияобеспечивает правильные адаптацию и ориентацию человека в объективном мире, гарантируя ему правильное осмысление всего мира и адекватное к ним отношение. И с помощью психики человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями. Функции взаимосвязаны между собой и являются элементами интегративной функции психики, которая заключается в обеспечении адаптации живого организма к условиям окружающей среды. . 5. Стадии развития психики у животных Первая стадия - стадия элементарной сенсорной психики. На этой стадии животное реагирует только на отдельные воздействующие на него свойства предметов внешнего мира, имеющие для него биологический смысл. Отражение действительности на этом этапе представлено в форме элементарных ощущений. Эта стадия включает в себя два уровня: низший и высший. Низший уровень характеризуется примитивной чувствительностью. Развитая раздражимость. Реакция на биологически значимые свойства среды происходит через изменение скорости и направления движения. Слабая пластичность поведения,. слабая двигательная активность. На этом уровне находятся простейшие, многие низшие организмы, живущие в воде. Высший уровень характеризуется наличием ощущений. Появляется важнейший орган - челюсти. Появляется способность к формированию элементарных условных рефлексов. Вторая стадия – стадия перцептивной психики. На этой стадии деятельность животного носит более сложный характер, обусловленный более разнообразной средой обитания и соответственно изменившимся образом жизни, определяется воздействием уже не отдельных свойств предметов, а вещами в целом. Отражение действительности осуществляется как более сложное отражение в виде более или менее расчлененных образов. Низший уровень – отражение окружающего происходит в форме образов предметов. Происходит объединение воздействующих свойств в целостный образ. Главный орган манипуляции - челюсти. Сформированы двигательные навыки, преобладают генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности довольно разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, полет). Развитое защитное поведение. Высший уровень характеризуется элементарными формами решения задач. Высоко развиты инстинктивные формы поведения. Способность к научению путем выработки навыков. На этом уровне находятся позвоночные с развитой нервной системой, высоким уровнем развития сенсорики: органы зрения, слуха, равновесия, кожной и мышечной чувствительности и т.д. Третья стадия - стадия интеллекта характеризуется как весьма сложной деятельностью, так и сложными формами отражения действительности. Существенной для этой стадии развития психики является способность решать двухфазные задачи. Они включают в себя сначала подготовительную фазу, когда животное побуждается к деятельности. Вторая – это фаза собственно осуществления данной деятельности, когда она направлена уже на тот предмет, который служит непосредственным ее побудителем. На этой стадии одна и та же задача может решаться многими способами с использованием разных операций. На этой стадии развития характерно, что объектом его являются не только вещи, предметы действительности, но и отношения между ними, различные ситуации. Развитие исследовательских форм поведения с широким применением ранее приобретенных знаний, умений и навыков. Интеллектуальный характер носят прежде всего действия человекообразных обезьян. Однако заметим, что интеллектуальные действия животных, в отличие от человеческих, не вытекают из знания объективных законов и не осознаются ими, не обобщаются и не передаются «человеческими» способами (через речь, орудия и продукты труда). Интеллектуальные действия даже высших обезьян крайне элементарны по своему характеру и не выходят за пределы круга задач, возникающих в естественных условиях их жизни. 6. Понятие о сознании. Сознание – высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире и предвосхищающих его практическую деятельность. Основное отличие человека от животных прежде всего заключается не в наличии процесса формирования психических образов на основе восприятия объектов окружающей действительности, а в наличии специфических механизмов его протекания. Именно механизмы формирования психических образов и особенности оперирования ими обусловливают наличие у человека сознания. Сознание,обладает определенными характеристиками: ♦ Сознание всегда активно. Активность сознания проявляется в том, что психическое отражение объективного мира человеком носит не пассивный характер, в результате которого все отражаемые психикой предметы имеют одинаковую значимость, а наоборот, происходит дифференциация по степени значимости для субъекта психических образов. ♦ Сознание интенционально. Вследствие того что сознание активно, оно всегда направлено на какой-то объект, предмет или образ, т. е. оно обладает свойством интенции (направленности). В структуру сознания входят все познавательные процессы — ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью которых человек непрерывно пополняет свои знания о мире и о самом себе. Свойства сознания определяют возможность формирования в процессе онтогенеза человека индивидуальной «Я-концепции», которая является совокупностью представлений человека о самом себе и об окружающей действительности. «Я-концепция» – это ядро всей системы саморегуляции, которое заключается в совокупности представлений человека о себе и об окружающей действительности. Всю воспринимаемую информацию об окружающем мире человек преломляет через свою систему представлений о себе и формирует свое поведение, исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок. Самосознание человека как система его взглядов строго индивидуально. Люди по-разному оценивают происходящие события и свои поступки, по-разному оценивают одни и те же объекты реального мира. Сознание позволяет человеку осуществлять высший контроль над своими психическими процессами и поведением, направлять ход своей психической и предметной деятельности в нужное русло, а также анализировать свое собственное сознание. Сознание выполняет важнейшие функции, которыми являются следующие: функция познания, обобщенного отражения внешнего мира (реализуется мышлением: рассудком и разумом, опирается на образ и мысль); функция переживаний и построения отношения к миру, людям (образы и мысли, окрашиваясь эмоциями, чувствами становятся переживаниями. Осознание переживаний - это формирование определенного отношения к окружающей среде, к другим людям. «Мое отношение к среде - есть мое сознание»); функция регулирования поведения (формирование целей, мысленное построение действий, предвидение результатов, достижение поставленных целей - воля человека выступает как компонент сознания); функция рефлексии (в качестве объекта рефлексии могут выступать и отражение мира, и мышление о нем, и способы регуляции человеком своего поведения, и сами способы рефлексии, и свое личное сознание). 7. Развитие психики человека. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Первая стадия – стадия новорожденного (до 2 месяцев). Ребенок рождается, обладая относительно высокоразвитыми органами чувств, органами движения и нервной системой, формирование которых происходит во внутриутробный период. Нервная система, включая кору головного мозга, уже полностью оформлена. В возрасте 3-4 недель появляется своеобразная сложная реакция, выражающаяся в общем оживлении ребенка в присутствии человека. Таким образом, основными характеристиками данной стадии являются: формирование простейших поведенческих актов и ориентировочных реакций; возникновение реакции «оживления». Ранний младенческий возраст (от двух до шести месяцев). На данной стадии ребенок начинает оперировать предметами, и у него формируется восприятие. Особенно активно ребенок оперирует предметами (с зрительным фиксированием) в возрасте 5-6 месяцев, происходит бурное развитие процессов восприятия. Таким образом, главной особенностью данной стадии является развитие действий с предметами и процессов предметного восприятия. Поздний младенческий возраст (от 6 до 14 месяцев). Ребенок осваивает новые действия, что связано с изменением его отношения к окружающему миру. На этом этапе у ребенка уже хорошо развиты ручные предметные движения. Происходит укрепление костно-мышечной системы что является предпосылкой к увеличению потока информации. Все это приводит к увеличению самостоятельности ребенка. Его взаимоотношения со взрослыми все больше приобретает форму совместной деятельности. С помощью взаимодействия уже можно установить общение с ребенком через предметы. На этой основе у ребенка начинает возникать первое осмысление предметов. У ребенка начинает формироваться речь. |