1. Психология как наука. Задачи психологии.
Психология – это наука, изучающая факты, закономерности и механизмы высшей психической деятельности человека.
Психология изучает закономерности возникновения, развития и функционирования психических процессов, состояний, свойств личности, занимающейся той или иной деятельностью, закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.
Основные задачи психологии:
изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;
изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;
использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.
быть теоретической основой практики психологической службы. Психология имеет связь и оказывает содействие развитию многих других наук;
выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.
использовать полученные знания с целью повышения эффективности деятельности людей в различных отраслях практики, а также с целью повышения психического здоровья, удовлетворенности и счастья людей в их повседневной жизнедеятельности;
4. Особенности житейских и научных психологических знаний.
Житейская психология:
Основана на житейском опыте, случайных наблюдениях:
Знания конкретны;
Основываются на наблюдении;
Малый эмпирический материал;
Знания носят интуитивный характер;
Знания сконцентрированы в житейской мудрости, в пословицах, поговорках.
Знания передаются устно – через сплетни;
Терпима к противоречиям (например многие пословицы противоречивы в передаче смысла);
Передача знаний от учителя к ученику затруднена, практически невозможна;
Высокая эмоциональная насыщенность;
Научная психология;
Основана на научном подходе:
Знания обобщены;
Специальные методы и процедуры познания;
Обширный эмпирический материал.
Знания носят осознанный, обобщенный характер.
Знания сконцентрированы в научных понятиях, законах, в научных теориях.
Стремится конструктивно разрешать противоречия.
Передача знаний от учителя к ученику возможна, если ученик согласен потратить усилия на изучение науки.
Независимость от эмоционально-потребностной сферы человека;
|
2. Этапы развития знаний о психики.
Этапы развития психологии:
I. Донаучный этап. (VII-VI в.в. до н.э.) Мифологическое мировоззрение. Анимизм. Магия (подражательная, контагиозная, предсказательная).
Первые представления о психике были связаны с анимизмом – древнейшим взглядом, согласно которому у всего, что существует на свете, есть дух, или душа, – не зависимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами. Об этом говорят научные трактаты Демокрита, Платона, Аристотеля.
Значение сновидений как признака «путешествия души». Наличие четких приемов психологического воздействия, обусловленных «магическими» знаниями шаманов, колдунов, жрецов и других служителей культа.
II. Философский этап: античность и до XVIII в. Начало развития основ психологии как науки о сознании.
1)Античное психологическое знание развивает учение об элементах тела и психики: темпераменты зависят от преобладания крови, желчи, черной желчи, лимфы. Структура души у Платона и Аристотеля. Понятие памяти у Платона, воображения у Аристотеля. Метод беседы Сократа – начало психодиагностической и психотерапевтической беседы. Профилактику аффективных состояний Аристотель видит в переживании катарсиса во время игры актеров – психотерапевтическая роль искусства. Предпосылки когнитивной теории эмоций у Эпикура. Стоики вводят понятия роли, внешней и внутренней свободы.
2) Средние века – появляется метод интроспекции, связано с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать – все это называется сознанием. Основной метод наблюдение за самим собой и описание фактов.
3) В психологи Возрождения развивается сенсуализм и рационализм. Теория рефлекса Декарта. У Лейбница попытка ввести понятие бессознательного.
III. Ассоциативная психология – первая психологическая школа: конец XVIII в. – до XIX в. Предметом ассоциативной психологии является сознание, состоящее их ощущений, представлений, чувств и поведений. Мотивы поведения не учитываются. Привносится метод проб и ошибок. Возникает концепция адаптационной функции психики.
IV. Экспериментальная психология: середина XIX – XX в.в. Психология становится самостоятельной наукой. Первые экспериментальные лаборатории, исследование элементарных психических процессов. Первые тесты.
V. Методологический кризис в психологии. 1910-1930 г.г. Возникает множество школ и подходов: первые теории и концепции развития личности, теории обучения социального, развивающего, гештальтпсихология, бихевиоризм, экспериментальные исследования познавательных процессов, учитывается воздействие культуры и социального окружения, метод психоанализа, первые проективные тесты.
VI. Психологические школы 1930-1940 г.г. – гуманистическая и экзистенциальная психология (предмет науки тесно связан с сущностью личности), развивается когнитивная и генетическая психология (предмет науки связан с изучением познавательных процессов. Развитием высших психических функций, сознания, интеллекта, этапами переработки информации). Экспериментальные методы изучения интеллекта, совершенствуются психотерапевтические технологии.
VII. Современная психология с 1970-х гг. по настоящее время.
Стремление к синтезу достижений различных школ. Появление разнообразных диагностических и экспериментальных методов. Каждые пять лет появляется новая отрасль психологи (психология эмиграции). Появляются междисциплинарные исследования и науки: психогенетика, психофизиологии, взаимодействие с виртуальной средой, реабилитация в экстремальных ситуациях, психология толпы, психология рекламы, массового поведения, управления индивидуальным и коллективным сознанием, психология коммуникаций.
|
3. Особенности предмета и объекта психологической науки.
Психология - это наука о закономерностях психической жизни и деятельности человека и различных форм общностей людей. Психология как наука изучает факты, закономерности механизмы психики.
Объектом психологии выступают человек не только конкретный и отдельный человек, но и различные социальные группы, массы и другие формы общностей людей и другие высокоорганизованные животные, особенности психической жизни которых изучает такая отрасль психологии, как зоопсихология. Однако традиционно основным объектом психологии является человек.
Предметом изучения психологии является психика. В самом общем виде психика — это внутренний духовный мир человека: его потребности и интересы, желания и влечения, установки, оценочные суждения, отношения, переживания, цели, знания, умения, навыки поведения и деятельности и т. п. Психика человека проявляется в его высказываниях, эмоциональных состояниях, мимике, пантомимике, поведении и деятельности, их результатах и других внешне выражаемых реакциях: например, покраснении (побледнении) лица, потовыделении, изменениях в ритмике сердца, артериальном давлении и др.
5. Психика. Основные формы проявления психики.
Психика – это системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира. Психика проявляется в психических явлениях.
Некоторые авторы отмечают, что психика есть функция мозга.
Содержанием психики являются идеальные образы объективно существующих явлений. Но эти образы возникают у различных людей своеобразно. Они зависят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния и т. д. Иначе говоря, психика – это субъективное отражение объективного мира. Однако субъективный характер отражения не означает, что это отражение неправильно; проверка общественно-исторической и личной практикой обеспечивает объективное отражение окружающего мира.
Функций психики три: коммуникативная, познавательная и регулятивная.
Коммуникативная – обеспечивает возможность общения людей друг с другом. Познавательная – позволяет человеку познавать окружающий внешний мир.
Регулятивная функция обеспечивает регулирование всех видов деятельности человека (игровой, учебной, трудовой), а также всех форм его поведения.
Все психические явления делятся на три группы: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства личности.
Формы проявления психики:
Психические познавательные процессы:
- ощущения
- восприятие
- внимание
- память
- мышление
- воображение
- речь
Эмоционально-волевые процессы:
- чувства
- воля
- Устойчивый интерес
- Творческий подъем
- Апатия
- Угнетенность
Психические свойства личности:
- Направленность;
- Темперамент;
- Характер;
- Способности;
|
6. Основные психологические категории:
Основные психологические категории:
1. Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом отчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции па этой основе своего поведения и деятельности.
2. Психическое отражение – способность субъекта с различной степенью адекватности воспроизводить признаки, структурные характеристики и отношения; способность к построению сенсорных и умственных образов реальности, позволяющих воспроизводить ее пространственно-временные и причинные связи, придавая поведению адаптивный и активный характер.
3. Сознание – высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно-историческому существу.
4. Бессознательное – совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчета.
5. Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.
6. Потребность – переживание дискомфорта, неудовлетворенности, напряжения. Потребность проявляется в поисковой активности; в ходе поисков происходит идентификация с предметом – фиксация на предмете, который может удовлетворить потребность, в результате чего активность становится направленной, опредмечивается как потребность уже в чем-то конкретном и становится мотивом деятельности.
7. Мотивация – процесс, регулирующий, направляющий действие человека на достижение определенных целевых состояний и поддерживающий эту направленность; состояние направленности личности на определенные цели.
8. Субъект. Понятие трактуется двояко: 1) субъект – это человек, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него в своей практической деятельности; 2) человек как носитель каких-либо свойств; личность.
9. Личность – феномен общественного развития; конкретный человек, обладающий сознанием и самосознанием. Структура личности – целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как сознательного субъекта деятельности и общения.
10. Самоактуализация – процесс наиболее полного осуществления личностных возможностей человека.
11. Общение – сложный, многогранный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий: 1) восприятие и понимание людьми друг друга (перцептивная сторона общения); 2) обмен информацией (коммуникационная сторона общения); 3) взаимодействие (интеракционная сторона общения).
12. Адаптация – приспособление организма, личности или группы к измененным внешним условиям. Различают адаптацию физиологическую, социально-психологическую (при включении в новую группу), профессиональную (при включении в новые условия труда).
13. Установка – состояние готовности к совершению определенного действия, основанное на прошлом опыте индивида.
14. Воля – способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия (свои непосредственные желания и стремления).
15. Конфликт – процесс открытой, часто затяжной борьбы, возникающей в результате одновременного функционирования взаимно исключающих импульсов, желаний или тенденций; состояние дисгармонии в отношениях между людьми.
9. Методы психологии.
Методы психологии – основные пути и приемы научного показания психических явлений и их закономерностей.
В психологии принято выделять 4 группы методов изучения психики.
Организационные методы: сравнительный, сравнительно-возрастной, лонгитюдный и комплексный.
Сравнительный метод – сопоставление групп испытуемых с целью найти сходство и различия между ними.
Сравнительно-возрастной метод – сопоставление отдельных особенностей людей по возрастам с целью выявления динамики изучаемого психического процесса.
Лонгитюдный метод – многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении достаточно длительного отрезка времени, измеряемого иногда десятками лет.
Комплексный метод предполагает реализацию исследовательских программ, в которых принимают участие представители разных наук, такого рода исследования позволяют установить связи и зависимости между явлениями разного рода (физическими, физиологическими, психическими, социальными и т. п.).
Эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы; психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрический метод, интервью и беседа); анализ процесса и продуктов деятельности; биографические методы.
Беседа (интервью) — получение информации в процессе непосредственного общения. Различают интервью свободное, в котором отсутствует четкий план беседы и имеется минимальная регламентация, и структурированное, где даются ответы на заранее подготовленные вопросы;
Тестирование — психологическая диагностика, предполагающая стандартизированные вопросы и задачи. В психологии создано большое количество специализированных тестов, предназначенных для измерения различных психических свойств и качеств личности: тесты интеллекта, способностей, достижений личности, проективные и многие др. Их применение требует профессиональной психологической подготовки, так как непрофессиональное тестирование может нанести вред человеку. В настоящее время существует также множество так называемых популярных тестов. Как правило, они публикуются в газетах, журналах, доступной широкому читателю литературе. Такие тесты не являются собственно психологическим, профессиональным инструментарием и предназначены для самотестирования; специальной подготовки при этом не требуется;
Анализ продуктов деятельности, основанный на общей предпосылке о единстве внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучая продукты деятельности, можно получить важную информацию о психических особенностях ее субъекта. Продуктами деятельности, подвергающимися тщательному анализу в психологии, являются написанные человеком тексты, произведенные предметы и явления, нарисованные рисунки и т.д. Особыми формами данного метода являются графология, позволяющая по особенностям и характеристикам почерка человека составить психологический портрет его личности, и контент-анализ, имеющий своей целью выявление и оценку психологических характеристик литературных, научных и публицистических текстов и определение на их основе личностных особенностей автора этих текстов.
Методы обработки данных: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, вариантам, описание типичных случаев, описание исключений и т. п.).
Интерпретационные методы: генетический и структурный.
Генетический метод – интерпретация обработанного материала исследования в характеристиках развития с выделением фаз, стадий, критических моментов становления психических новообразований. Он устанавливает вертикальные генетические связи между уровнями развития.
Структурный метод устанавливает «горизонтальные» структурные связи между всеми изученными характеристиками личности.
|
7. Структура психологической науки (отрасли психологии).
Современная психологическая наука состоит из ряда относительно самостоятельных научных дисциплин, или отраслей, которые и образуют ее структуру:
Общая психология - теоретические основы психологии, определяет основные понятия данной науки (психология познавательных процессов и психология личности);
Психофизиология-наука, возникшая на стыке двух наук, — психологии и физиологии. Она исследует взаимосвязь между психическими явлениями и их телесными проявлениями;
Возрастная психология - особенности изменения психики по мере развития и взросления человека;
Педагогическая психология - закономерности обучения и воспитания;
Медицинская психология - психику больного человека, а также особенности пограничных состояний между здоровьем и болезнью;
Социальная психология – особенности взаимодействия людей и психологию целых групп и больших масс людей. Психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям;
Психодиагностика -разрабатывает методы, позволяющие изучать психику человека, причем делать это максимально обосновано и достоверно;
Психотерапия- занимается поиском и совершенствованием методов лечения людей психологическими методами, без применения фармакологических препаратов.
Дифференциальная психология – изучает различия как между индивидами, так и между группами, а также причины и последствия этих различий.
Экспериментальная психология – изучение системы психологических методов.
Генетическая психология - изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа.
10. Психика и мозг.
Психика выступает как свойство живой высокоорганизованной материи, мозга.
Психика характеризуется такими качествами, как целостность, активность, развитие, саморегуляция, коммуникативность, адаптация и т. д.; связана с соматическими (телесными) процессами. Появляется на определённой стадии биологической эволюции. Человеку присуща высшая форма психики — сознание. Изучением психики занимается психология.
Психика является свойством мозга. Ощущение, мысль, сознание есть высший продукт особым образом организованной материи. Психическая деятельность организма осуществляется
посредством множества специальных телесных устройств.
Одни из них воспринимают воздействия, другие преобразуют их в сигналы, строят план поведения и контролируют его, третьи – придают поведению энергию и стремительность, четвертые - приводят в движение мышцы и т.д
Вся эта сложнейшая работа обеспечивает активную ориентацию организма в среде и решение жизненных задач. На протяжении длительной эволюции органического мира – от амебы до человека - физиологические механизмы поведения непрерывно усложнялись, дифференцировались, становясь благодаря этому все более гибкими и оперативными.
Развитие психики. Психика всегда проявляется в деятельности, обусловлена образом жизни животных и человека в конкретных условиях окружающей среды. У человека психика развилась исторически вместе с развитием всего человеческого общества. Высшая ступень развития психики, которой она достигает у человека, называется сознанием.
У человека психическая деятельность приобрела новые черты, отличающие ее от психики животных. В своем развитии психика человека подчиняется законам общественной жизни, она связана с развитием труда, различных форм производства и производственных отношений.
При этом участвует большие полушария головного мозга
Функцией психики также является осознание человеком своего места в окружающем мире. Эта функция психики, с одной стороны, обеспечивает правильные адаптацию и ориентацию человека в объективном мире, гарантируя ему эффективное осмысление всех реалий этого мира и адекватное к ним отношение.
С другой стороны, с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и находящегося с ними в своеобразных межличностных отношениях.
Психика человека сложна и многообразна по своим проявлениям.
Психика как функция мозга состоит в отражении объективной действительности в идеальных образах, которые лежат в основе регуляции жизнедеятельности организма. Мозг психически отражает материальную действительность, в результате чего формируются идеальные образы реальной действительности, без которых невозможна регуляция взаимодействия организма с окружающей средой.
Идеальные образы объективно существующих явлений определяют содержание психики, возникая у всех людей по-разному (они могут быть связаны с прошлым опытом, знаниями, потребностями, психическим состоянием, интересами и др).
|
8. Современные психологические направления:
Многочисленные отрасли психологии
можно классифицировать по различным
критериям.
1. Классификация на основе видов
деятельности: психология труда,
инженерная психология, космическая
психология, медицинская психология и
проч.
2. Классификация на основе
психологических аспектов развития
(возрастная психология: детская,
подростковая, юношеская,
геронтопсихология и др.; сравнительная
психология: зоопсихология, психология
человека; психология аномального
развития: изучает развитие психики при
патологии мозга и анализаторов).
3. Классификация на основе психологических
аспектов отношений людей в обществе
(социальная психология):
А) социальная психология больших групп (в
макросреде): психология религии, массовой
коммуникации и др.;
Б) психология личности (изучение
направленности личности, формирование
социальных установок и др.);
В) психология малых групп (психологическая
совместимость, межличностные отношения и др.
4)Общая психология – изучает наиболее
общие закономерности, методы изучения,
теоретические принципы, основные научные
понятия психологии.
Структура Общей психологии:
• Познавательные процессы;
• Психология личности;
• Индивидуально-психологические
особенности личности;
• Эмоционально-волевая сфера личности.
11. Уровни психического отражения.
Отражение выражает в себе способность материальных объектов в процессе взаимодействия воспроизводить в своих изменениях особенности и черты воздействующих на них объектов.
Уровни психического отражения (по Б.Ф.Ломову):
Сенсорно – перцептивный (чувственное восприятие). Ощущение – это простейший познавательно психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие – это познавательно психический процесс целостного отражения предметов и явлений при их воздействии на органы чувств.
Представлений – это такие психические образы, которые
а) не предполагают непосредственного воздействия на органы чувств
б) характеризуются некоторой обобщённостью, но и потерей деталей в)представления соотносится с прошлым опытом или будущим это воспоминание.
Вербально-логический – отражение с помощью слов и др. знаковых систем, основанное на мышлении.
После выделения психологии в середине XIX в. в самостоятельную научную дисциплину произошла ее дифференциация на несколько направлений (или течений). Основные направления развития психологии в XX в.:
• бихевиоризм;
• психоанализ, или фрейдизм;
• гештальтпсихология;
• гуманистическая психология;
• генетическая психология;
• индивидуальная психология;
Бихевиоризм – одно из ведущих направлений, получившее широкое распространение в разных странах и в первую очередь в США. Родоначальники бихевиоризма – Э. Торндайк (1874–1949) и Дж. Уотсен (1878–1958). В данном направлении психологии изучение предмета сводится, прежде всего, к анализу поведения, которое широко трактуется как все виды реакций организма на стимулы внешней среды. При этом из предмета исследования исключается сама психика, сознание. Основное положение бихевиоризма: психология должна изучать поведение, а не сознание и психику, которые невозможно наблюдать непосредственно. В качестве основных задач ставились следующие: научиться по ситуации (стимулу) предсказать поведение (реакцию) человека и, наоборот, по характеру реакции определить или описать вызвавший ее стимул. Согласно бихевиоризму человеку присуще относительно небольшое число врожденных поведенческих феноменов (дыхание, глотание и т.п.), над которыми надстраиваются более сложные реакции, вплоть до сложнейших «сценариев» поведения. Выработка новых приспособительных реакций происходит с помощью проб, осуществляемых до тех пор, пока одна их них не даст положительный результат (принцип «проб и ошибок»). Удачный вариант закрепляется и в дальнейшем воспроизводится.
Психоанализ, или фрейдизм – общее обозначение различных школ, возникших на базе психологического учения З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизма характерно объяснение психических явлений через бессознательное. Его ядром является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека. По мнению З. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от сознания. Он создал метод психоанализа, основой которого является анализ ассоциаций, сновидений, описок и оговорок и т.д. С точки зрения З. Фрейда, корни поведения человека находятся в его детстве. Основополагающая роль в процессе формирования человека отводится его сексуальным инстинктам и влечениям.
Гештальтпсихология – одно из крупнейших направлений зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения ее организации и динамики в виде особых неделимых образов – «гештальтов». Предметом изучения стали закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа. Первые экспериментальные исследования гештальтпсихологии были посвящены анализу восприятия и позволили в дальнейшем выделить ряд феноменов в этой области (например, соотношение фигуры и фона. Главные представители этого направления – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка.
Гуманистическая психология – направление зарубежной психологии, в последнее время бурно развивающееся и в России. Главным предметом гуманистической психологии является личность как уникальная целостная система, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. В рамках гуманистической психологии заметное место занимает теория личности, разработанная американским психологом А. Маслоу (1908–1970). Согласно его теории все потребности выстраиваются в своеобразную «пирамиду», в основании которой лежат низшие, а на вершине – высшие потребности человека (рис. 11. Ведущие представители этого направления: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Бэррон, Р. Мэй.
Генетическая психология – учение, разработанное Женевской психологической школой Ж. Пиаже (1896–1980) и его последователями. Предмет изучения – происхождение и развитие интеллекта у ребенка, главная задача – исследование механизмов познавательной деятельности ребенка. Интеллект исследуется как показатель индивидуального развития и как предмет действия, на основе которого возникает мыслительная деятельность.
Индивидуальная психология – одно из направлений психологии, разработанное А. Адлером (1870–1937) и исходящее из концепции наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации поведения личности.
| |
Скачать 134.3 Kb.