Ответы к экзамену по общей психологии. экзамен общая психология. 1. Психология как наука. Задачи психологии
 Скачать 134.3 Kb.
|
|
19. Основные источники активности человека: потребности, классификации потребностей. Источник активности личности — ее потребности. Потребность— это переживание человеком нужды в каком-либо объекте, условиях среды, необходимых для его существования и развития. Поэтому потребности как внутренние психические состояния регулируют поведение личности, определяют направленность мышления, чувств и воли человека. Активность личности проявляется в процессе удовлетворения потребностей. Обычно процесс удовлетворения потребностей выступает как целенаправленная деятельность. Удовлетворяя потребности и достигая цели, человек тем самым создает новые объекты, новые условия среды, которые в свою очередь порождают и новые потребности. Традиционно потребности делят по происхождению на естественные, т.е. организменные, — в пище, питье, температурном режиме, сне, существе противоположного пола и др., и культурные, имеющие общественно-историческое происхождение, — познавательная потребность, потребность в общении, эстетическая потребность, потребность в труде, в достижениях. По своему предмету потребности бывают материальными и духовными. Под влиянием первых мы приобретаем, например, одежду и предметы домашнего обихода. Перечень духовных потребностей (в познании, творчестве, общении, эстетическом наслаждении и др.) частично совпадает с перечнем культурных. Однако все это схематично. Популярной стала классификация потребностей, принадлежащая одному из основателей гуманистической психологии — А. Маслоу. Точнее, речь идет об иерархии потребностей. На низшей ступени пирамиды потребностей находятся физиологические потребности. На следующей — потребность в безопасности, выражающаяся в стремлении к надежности существования, здоровью, обеспечению завтрашнего дня и т.п. На третьей ступени — потребность в принадлежности к социальной группе, в привязанностях и любви. Далее идет потребность в уважении, признании. Наконец, на последней, пятой ступени — потребность в самоактуализации, в реализации своих способностей, творческих возможностей. Так же потребности можно разделить на биологические, социальные и идеальные. Биологические потребности призваны обеспечить индивидуальное и видовое существование человека. К числу биологических относится и потребность в экономии сил, побуждающая человека искать наиболее короткий, легкий и простой путь к достижению -своих целей. Социальные потребности — это потребность принадлежать к социальной группе и занимать в ней определенное место, пользоваться привязанностью и вниманием окружающих, быть объектом их уважения и любви. Социальные потребности, сводящиеся к потребности настаивать на своих правах—потребность “для себя”, противоположны и в то же время взаимодействуют с потребностями выполнять свои обязанности — потребностями “для других”. Силы той и другой потребности контролируются социальными нормами их удовлетворения. Эти нормы формируются в результате сложнейшего взаимодействия исторических, экономических, национальных и других факторов. Идеальные потребности — это потребности познания окружающего мира в целом и в его отдельных частностях и своего места в нем, познания смысла и назначения своего существования на земле. Каждая из трех групп потребностей вызывает соответствующие виды деятельности: материальную (производственную), социально-политическую и духовную | ||
| 20. Основные принципы и понятия психологической теории деятельности. Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается. Без активности, выражающейся в деятельности, невозможно раскрытие богатства духовной жизни человека: глубины ума и чувств, силы воображения и воли, способностей и черт характера.Деятельность – категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды. Для человека характерно сознательное выделение себя из природы, познание ее закономерностей и осознанное воздействие на нее. Человек как личность ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности. Принцип единства сознания и деятельности обобщает ряд теоретических положений. Содержанием сознания становятся прежде всего те объекты или стороны познаваемой деятельности, которые включены в деятельность. Таким образом, содержание и структура сознания оказываются связанными с деятельностью. Активность как важнейшая характеристика психического отражения личности закладывается и реализуется в предметной деятельности и затем становится психическим качеством человека. Формируясь в деятельности, сознание в ней и проявляется. Анализируя учебную деятельность школьника, учитель делает вывод о его способностях, об особенностях мышления и памяти. По делам и поступкам определяют характер отношения, чувства, волевые и другие качества личности. Предметом психологического изучения является личность в деятельности.Любой вид деятельности связан с движениями независимо от того, будет ли это мускульно-мышечное движение руки при письме, при выполнении трудовой операции станочником или движение речевого аппарата при произнесении слов.Огромны прижизненные возможности развития движений человека. Они включены в различные виды труда, обслуживают межличностные отношения. Упрочившиеся системы движений начинают выражать некоторые индивидуальные особенности личности.Двигательные способности у людей различны. Они тесно связаны с двигательными задатками. У балерин, спортсменов, певцов, актеров двигательные способности доводятся до такой степени совершенства, что они становятся объектом эстетического восприятия.Система движений, направленных на предмет сцелью его присвоения или изменения, называется действием. В отличие от движений, которые связаны с моторной функцией организма, действия изначально носят социальный характер: они зависят от предметов, созданных предшествующими поколениями, с которыми сталкивается человек. Психологическая теория деятельности стала развиваться в конце 20-х - начале 30-х гг. XX века и являлась центральной психологической теорией, развивалась на протяжении более 50 лет. Разработка и развитие данной теории связана с именами таких известных отечественных психологов, как Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин и др. Наиболее полно теория деятельности изложена в трудах А. Н. Леонтьева. Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких неравновесных уровней. Верхний уровень — это уровень особых видов деятельности, затем следует уровень действий, за ним — уровень операций, и самый низкий — уровень психофизиологических функций. Центральное место в этом иерархическом построении занимает действие, которое является основной единицей анализа деятельности. Действие— это относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной цели. Действие может быть как внешним, выполняемым в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, выполняемым в уме. Таким образом, действие — это сознательное проявление активности человека. Исключениями являются случаи, когда у человека в силу определенных причин или обстоятельств нарушена адекватность психической регуляции поведения, например при болезни или в состоянии аффекта. Основополагающие принципы психологической теории деятельности: 1. Сознание должно проявляться в деятельности. 2. Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип единства сознания и поведения). 3. Деятельность — это активный, целенаправленный процесс (принцип активности). 4. Действия человека предметны; их цели носят социальный характер (принцип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности). | 21. Основные виды деятельности. Ведущая деятельность, ее виды. Деятельность – это способ существования и развития общества и человека, всесторонний процесс преобразования им окружающей природы и социальной реальности (включая его самого) в соответствии с его потребностями, целями и задачами Виды деятельности: Игра - особый вид деятельности, целью которого является не производство какого-либо материального продукта, а сам процесс – развлечение, отдых. Общение - вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями. Если в это обмен включатся материальные предметы - это коммуникация. Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Может быть организованным и неорганизованным. Труд - деятельность, направленная на достижение практически полезного результата, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей. «Ведущая деятельность» - деятельность, выполнение которой формирует основные психологические новообразования в психики индивида на определенной ступени эволюции его личности. Ведущая деятельность рассматривается как критерий периодизации психического развития, как показатель психологического возраста ребенка. Ведущие виды деятельности: Младенец Вид деятельности: эмоциональный контакт с родителями (или теми кто их заменяет); Непосредственно эмоциональное общение. Благодаря этому образуется потребность общения с другими людьми. Раннее детство Предметно-манипулятивный вид деятельности. Практическое сотрудничество со взрослым. Процесс выполнения данного вида деятельности способствует усвоению ребенком исторически сложившихся способов действий с определенными предметами; Дошкольный возраст. Общение (ролевая игра): игра (как универсальная форма развития); Сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, игры-драматизации. Потребность принять участие в жизни и деятельности взрослых. Формируется потребность воздействовать на мир; Действует как взрослый, но с предметами заменителями; Младший школьный возраст. Учебная деятельность; Игра исчерпала свои познавательные возможности; игровая мотивация сменяется на познавательную; Учится выполнять осмысленную работу, развиваются такие качества, как устойчивое внимание и прилежание; Развивается словесно-логическое мышление; Ребенок учится управлять восприятием, вниманием и памятью; Появляется способность к произвольной регуляции поведения. Подростковый возраст. Общение интимно-личностное; общение со сверстниками (в общественно полезной деятельности). Постепенно узнает себя и свой внутренний мир; учится строить отношения с др. людьми; умеет посмотреть на ситуацию с точки зрения др. человека и принимать решения в соответствии с этим. Юность. Учебно-профессиональная деятельность. Осознав свои потребности и интересы, отвечает на вопросы «кто я, каким и кем мне быть». | 22. Виды действий. Действие – процесс, подчиненный представлению о том результате, которой должен быть достигнут, т.е. процесс, подчиненный сознательной цели. В деятельности человека можно выделить 3 вида действия: инстинктивные, импульсивные и волевые. Все эти виды действия являются рефлекторными, тем самым подчеркивается их отражательная природа, а вид действия (инстинктивный, импульсивный или волевой) характеризует “механизм” действия, его независимость или зависимость от степени сознательного контроля. У человека инстинктивные действия можно наблюдать, пожалуй, только в раннем детстве в виде рефлексов (сосательного, глотательного, дыхательного, хватательного и др.). Эти действия обусловлены биологическими факторами. В более поздние периоды развития человека даже эти действия, если какие-либо из них осуществляются, в значительной мере становятся подконтрольными сознанию, зависящими от культуры поведения, профессии, потребностей. Импульсивное действие также практически исключает сознательный контроль. Чаще всего оно встречается там, где в результате действия (первого попавшегося, или случайно найденного) происходит своеобразная разрядка напряженной ситуации. Полезным результатом импульсивного действия является динамика психического напряжения, его устранение или стабилизация. Волевое действие свойственно человеку в той мере, в которой это действие подконтрольно сознанию. Волевое действие всегда связано с достижением определенной цели. Разумеется, что волевое действие может включать и действия более низкого уровня (инстинктивные, импульсивные). Любой спортсмен знает, что действие (например, техническое или тактическое) в период освоения и совершенствования требует значительного контроля сознания, а в последующем, осуществляется с высокой степенью автоматизма. Но главным отличием импульсивного и волевого действий от инстинктивного остается эффект разрядки для импульсивного действия и осознанная соотнесенность с целью для волевого. 23. Направленность личности. Направленность личности - это совокупность устойчивых мотивов, взглядов ,убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей. Направленность личности – это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих ее деятельность, относительно независимых от текущих ситуаций Она может быть узколичной или носить широкий общественный характер, являться неустойчивой (зависеть от ситуации) или же устойчивой (длительно определять линию поведения) Структура направленности складывается из следующих компонентов: потребности (естественные и социальные как выражение нужды человека в определенных объектах, необходимых для его физического существования и культурного развития); интересы – специфическая напрвленность на тот или иной предмет; идеалы – образ, воплощающий наиболее ценные и в этом смысле привлекательные человеческие черты, - образ, который служит эталоном. Различают общую направленность личности и профессиональную направленность. Существуют 2 типа направленности личности: альтруизм и эгоизм. - Личная заинтересованность (эгоистические мотивы). (себялюбие, предпочтение своих интресов - Мотивы связанные с интересами других людей (альтруистические, просоциальные). (поддрежка, помощь, уважение и любовь к людям) - Деловая направленность – (напрвленность на задачу) – побудительные мотивы связанные с процессами самой деятельности. |
| 24. Понятие внутренней деятельности, ее содержание и механизм возникновения Деятельностью называется система различных форм реализации отношений субъекта к миру объектов. А. Н.Леонтьев выделяет две формы деятельности субъекта (по характеру ее открытости для наблюдения) Внутренняя деятельность – происходит посредством умственной деятельности. Скрытая от прямого наблюдения деятельность субъекта с образами объектов. Побуждается эмоциональными переживаниями, имеет свой операционально-технический состав, т.е. состоит из последовательности действий и реализующих их операций. в случае внутренней деятельности, действия совершаются не с реальными предметами, а с их образами, а вместо реального материального продукта получается умственный, воображаемый результат. А. Н.Леонтьев выделил тщательно разработаную структура отдельной деятельности. Схема: Деятельность — Мотив (предмет потребности) Мотив обычно определяется в психологии как то, что «движет» деятельность, то, ради чего эта деятельность осуществляется. Действие — Цель Цель – желаемый результат деятельности, сознательно планируемый человеком, т.е. мотив — это то, ради чего производится некая деятельность, цель — то, что планируется сделать в этой связи для реализации мотива. Как правило, в человеческой деятельности мотив и цель не совпадают между собой. Мотив и цель могут переходить друг в друга: цель при приобретении ею особой побудительной силы может стать мотивом это механизм превращения цели в мотив Операция — Задача (цель в определенных условиях) Поставленная цель (в которой субъект отдает себе отчет) не означает еще, что способ достижения этой цели будет одинаков при разных условиях ее достижения и всегда при этом осознаваем. Одну и ту же цель разным субъектам зачастую приходится достигать в разных условиях (в широком смысле слова). Способ действия в определенных условиях называется операцией и соотносится с задачей (т.е. целью, данной в определенных условиях). 28. Восприятие, его виды. Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие – это психический процесс отражения предметов в целом и формирования целостного образа. Восприятие завершается узнаванием. Физиологической основой восприятия являются процессы, происходящие в органах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе под действием раздражителей в окончаниях нервов, имеющихся в органах чувств, возникает нервное возбуждение. Возбуждение от проекционных зон передается в интегративные (перцептивные) зоны коры, где и происходит завершение формирования образов явлений реального мира которое по проводящим нервным путям передается в нервные центры коры головного мозга. Здесь оно поступает в проекционные (сенсорные) зоны коры, в зависимости от того с каким органом связана проекционная зона, формируется определенная сенсорная информация. Классификация основных видов восприятия: - ПО ОСНОВНОЙ МОДАЛЬНОСТИ Зрительное восприятие Слуховое восприятие Осязательное восприятие Обонятельное восприятие Вкусовое восприятие Кинетическое восприятие - ПО ФОРМЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ МАТЕРИИ Восприятие пространства (удаленность предметов друг от друга, их форма и величина). Восприятие времени (процесс отражения длительности и последовательности событий, происходящих в окружающем мире). Восприятие движения (изменения во времени, пространстве). - ПО ФОРМЕ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ Преднамеренное – в основе лежит сознательно поставленная цель; связанно с волевым усилием; Непреднамеренное – не произвольное; нет специально поставленной цели; - ПО СТРУКТУРЕ Симультанное – (правополушарный фактор), обеспечивает переработку информации целостно, одномоментно, синтетически. Суксессивное – последовательное, (левополушарный фактор), обеспечивает восприятие информации по частям, аналитически. |