КОНТР. 1. Теоретические аспекты проблемы патриотического воспитания младших школьников средствами краеведения 4
 Скачать 176.08 Kb.
|
|
2. Практическая часть 2.1. Определение уровня сформированности патриотической воспитанности младших школьников в процессе эксперимента Наше исследование проводилось на базе МБОУ ООШ №37 в 3 классе. В исследовании приняли участие 23 обучающихся 3 «А» класса. На этапе констатирующего эксперимента мы решили выявить значение, иначе говоря - проранжировать, патриотических ценностей в системе нравственных качеств младшего школьника. С этой целью мы воспользовались методикой «Место патриотических ценностей в системе нравственных качеств младшего школьника» [22]. Инструкция для обучающихся: Перед тобой 10 нравственных качеств. Выбери 5 качеств, которые, по твоему мнению, наиболее тебе присущи. При выборе качества руководствуйся только своим мнением, а не мнением окружающих. Диагностический материал: 1. Бережливость 2. Патриотизм 3. Самостоятельность 4. Трудолюбие 5. Доброжелательность 6. Опрятность 7. Целеустремленность 8. Любовь к природе 9. Честность 10. Дружелюбие (терпимость) Обработка результатов: подсчитывается общее количество выборов для каждого качества, определяется место патриотических качеств в иерархии группы. Наше исследование началось в период с декабря 2018по май 2019 гг.. 11 декабря 2018 года мы провели опрос, в котором приняли 23 ученика 3 «А» класса. В ходе беседы мы выяснили, как дети понимают данные качества. Когда им были какие-то качества незнакомы или неясны, то им доступно разъясняли. Мы выясняли, что качество бережливость выбрали 14 опрошенных учеников (61%), патриотизм – 5 учеников (21%), самостоятельность – 10 учеников (43%), трудолюбие – 13 учеников (56%), опрятность – 2 (8%), целеустремленность – 3 (12%), любовь к природе – 13 (56%), честность – 13 (56%), дружелюбие – 17 ( 73%). Результаты опроса были помещены в таблицу 1. Таблица 1. Результаты методики «Место патриотических ценностей в системе нравственных качеств младших школьников»[17]
По результатам опроса среди нравственных качеств на первое место младшие школьники поставили доброжелательность ( все обучающиеся 3 «А» класса), на втором - дружелюбие (Данил Б., Аня С., Андрей С., Лера Л., Саша С., Данил Ф., Артем В, Артем А., Полина З. Аня Б., Миша К., Дима П., и т.д.) на третьем – бережливость(Аня С., Василиса П., Полина З., Вика Ф., Дима Е., Андрей С. и т.д.), на четвертом – трудолюбие, любовь к природе и честность (Максим Д., Полина Д., Арсений Р., Ваня С, Лера К. и т.д.), на пятом – самостоятельность, шестое место – патриотизм (Максим Д, Аня С., Дима К., Арсений Р., Василиса П.), седьмое – целеустремленность (Андрей С, Саша С. и Данил Б.), и на 8 месте оказалось такое качество как опрятность ( Вика Ф., Егор М.). Патриотическое воспитание - это формирование у граждан общественно значимых ориентации, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением. Данное исследование могут проводить педагог, воспитатель. Обработка и интерпретация результатов проводятся по частоте встречаемости ответов. Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Данный опрос раскрывает сущность того, как понимаются такие термины как "патриот", "Отечество". Помогает выяснить, насколько младшие школьники знакомы с государственной символикой. По данным результатов опроса, мы можем выявить три уровня патриотического воспитания детей младшего школьного возраста: Высокий уровень - дети могут дать определение понятиям "патриот", "Родина", знают государственную символику, активно участвуют в мероприятиях патриотического характера; Средний уровень - дети испытывают трудности в определении понятия "патриот", "Родина", знают государственную символику, участвуют в мероприятиях патриотического характера; Низкий уровень - дети испытывают трудности в определении понятия "патриот", "Родина", не знают государственной символики, неохотно участвуют в мероприятиях патриотического характера. Таблица 2. Уровни патриотической воспитанности
Таким образом, согласно результатам ранжирования, патриотизм занимает предпоследнее место в иерархии нравственных качеств младших школьников. Они не понимают, что означает данное качество. Следовательно, чтобы воспитывать детей патриотами своей страны, малой родины, нужно патриотическое воспитание. Из полученной информации мы пришли к выводу, что работа по патриотическому воспитанию просто необходима. Далее проводилось анкетирование обучающихся, которое позволяет определить: Знания о символике страны. Знания о Родине, название страны, столица России, столица родного края, города. Понятийный аппарат т.е. Исходя из ответов, можно сделать вывод: 100% учащихся знают герб России. 25% учащихся знают герб Кемеровской области. 62,5 % знают герб города. 37,5% учащихся знают города - административные центры страны, области. Учащиеся затруднились ответить на вопросы: «Кто такой патриот?» и «Быть патриотом значит». На вопрос: «Что такое Родина?», ответили: «Место, где мы родились».  Рис 1. Результаты анкетирования на констатирующем этапе эксперимента После выявления знаний детей о символике нашей страны, Родине, понятия патриот и др., следующей целью было выявить их отношение к основным ценностям, связанным с патриотическим воспитанием. Для этого мы использовали методику «Незаконченные предложения». Цель: выявление уровня патриотической воспитанности. Определение отношение детей к основным ценностям, связанным с гражданской идентичностью. Ход проведения: младшим школьникам предложили дописать предложения в течение 1-2 минут. Я люблю свой город, потому что... Если был бы я волшебником, то я для города ... 3. Для своего города я делаю ... 4. В жизни нашего города мне не нравится... 5. Если бы мне предложили переехать в другой город, то я.... По результатам определили позитивное или негативное отношение детей к интересующим нравственным позициям. Обработка результатов производилась путем составления общего вывода на основе анализа ответов детей. Шкала оценивания: Позитивное «+» Негативное «-» Нейтральное «0» Из числа опрошенных младших школьников12 человек любят свой город. Так, например, Лера К. написала: «Я люблю свой город, потому что здесь все живут мои родные», Андрей С. утверждал: «Я люблю свой город, потому что здесь много развлечений», Вика Ф. любит свой город за то, что здесь есть контактный зоопарк, Артем А. написал: «Я люблю свой город за то, что я каждые выходные могу сходить в различные развлекательные центры». 15 учащихся любят свой город за то, что здесь их семьи, за возможность общения с друзьями. Саша С. Хотел бы построить для своего города огромный аквапарк, Максим Д. мечтает, чтобы в городе были оборудованные спортивные площадки. А Василиса П. считает, что в ее городе не хватает цирка, и его нужно построить. Но 9 учеников затруднились ответить на вопрос: «Что бы они сделали для своего родного города?» Например, Аня Б. написала: «Если бы я была волшебником, то для своего города я бы не стала ничего делать». Так же ответили Арсений Р., Лера Л., Дима К. Ангелина М., Данил Ф., Ваня С. Ответили, что: «Если бы мне предложили уехать в другой город, то я бы согласился». По результатам опроса младших школьников мы отнесли 12,5% учащихся в количестве трех человек к высокому уровню сформированности патриотической воспитанности. 75 % учеников в количестве 17 человек к среднему уровню сформированности патриотической воспитанности и 12,5% в количестве трех человек к низкому уровню сформированности патриотической воспитанности. Таблица 3.Результаты констатирующего эксперимента
Было обнаружено, что в данном классе трое детей имеют низкий уровень знаний о символике страны. Они плохо знают административные центры страны, края. У младших школьников не сформировано понятие о гражданине как о патриоте. У большинства детей 75%, а это 17 человек, сформировано нейтральное отношение к своей Родине. У них есть знания о символике большой и малой Родине, имеют четкое представление о своей Родине, но они проявляют нейтральное отношение к улучшению своего родного края. А у 12,5% обучающихся в количестве трех человек сформировано и вовсе негативное отношение к своей малой Родине. К сожалению, не все дети в своей жизни проявляют патриотические чувства: помогают старшим, ухаживают за деревьями, сажают цветы и т.д. И они мечтают переехать из своего города в другой. Мы приняли решение: в данном классе следует усилить работу по патриотическому воспитанию, с углублением в понятия «патриот», «гражданин», «Родина»; следует развивать любовь детей к своей малой Родине не только через чувства, но и через общественно - полезный труд, показать положительные стороны проживания их в городе, углубить изучение истории своей малой Родины. Исходя из этого, цель нашей дальнейшей работы - это разработка программы по патриотическому воспитанию, задача которой не только расширение знаний учащихся, но и формирование патриотического сознания и поведения на практике. Таким образом, диагностика уровня патриотической воспитанности младших школьников 3 «А» подтвердила актуальность предстоящей работы. 2.2. Разработка и реализация программы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности Мы решили разработать программу патриотического воспитания во внеурочной деятельности. Основные направления реализации программы: Программа “Я – гражданин Луганщины” используется с 1-4 классы. Она включает шесть направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе. Задачи: - формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность; - формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни; - воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах; - формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств. Предполагаемый результат деятельности: высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию. Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», «Что такое личность?», психологический практикум «Правила счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», спортивные мероприятия. 2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье. Задачи: -формировать уважение к членам семьи; -воспитывать семьянина, любящего своих родителей; -формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены. Предполагаемый результат деятельности: -сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством; - сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать; -сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье. Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», праздники «Семейные традиции». 3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству. Задачи: -воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина Предполагаемый результат деятельности: умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности. Мероприятия: экскурсии в музеи, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и фотовыставок, выставки книг, книжкина неделя, КВН. 4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе. Задачи: - формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; - воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии; - воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения; - вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья; - воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы. Предполагаемый результат деятельности: осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу. Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Наша школа в будущем», конкурс классных комнат «Самый уютный класс», трудовой десант «Укрась территорию школы. 5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству. Задачи: - развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости; - воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну. Предполагаемый результат деятельности: убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Мероприятия: беседы о государственной символике малой Родины, лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ. 6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля. Задачи: - воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой; - формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей. Предполагаемый результат деятельности: обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «В гости к зеленой аптеке». Основные разделы программы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||