1. Теоретические аспекты системы аттестации персонала 1 Понятие и сущность системы аттестации персонала
 Скачать 6.51 Mb.
|
ВыводыВ третьей главе работы сделаны предложения по совершенствованию процедуры аттестации педагогических работников. Для совершенствования процедуры аттестации в ГБОУ СОШ № 1089 предлагается для педагогов, претендующим на более высокую квалификационную категорию, предоставить право самостоятельного выбора той формы аттестации, которая в лучшей мере показала бы их потенциал, квалификацию и достигнутые результаты. Для внедрения новой процедуры аттестации в третьей главе работы: 1. определены пять форм аттестации, которые могут быть предложены на выбор педагогам, желающим пройти аттестацию на повышение квалификационной категории: творческий (аналитический) отчет; представление и защита опытно-экспериментальной работы; представление и защита методических и других разработок; авторский проект; авторская программа. 2. определены требования по содержанию каждой из форм аттестации; . определены критерии экспертной оценки по каждой форме аттестации; . разработан график процесса аттестации на будущий учебный год. персонал аттестация педагогический ЗаключениеЭффективное использование человеческих ресурсов и правильная расстановка кадров в организации обуславливают необходимость осуществления аттестации персонала. На основе аттестации, как правового акта принимаются все важные кадровые решения о перестановке кадров, повышении сотрудников в должности, о выборе способов и инструментов мотивации персонала, изменении размера зарплаты, а также о применение дисциплинарных взысканий. В результате кадровая политика организации становится более совершенной: побираются оптимальные стиль руководства, состав коллектива, нормируется нагрузка на каждого работника. При аттестации педагогических работников должны применяться принципы открытости, коллегиальности и гласности во избежание возможной дискриминации аттестуемых. При внедрении новых правил аттестации должны изменяться также система оплаты труда с учётом результативности труда педагогов. Аттестация работников педагогической сферы может быть, как обязательной, так и добровольной. Первый вид аттестации осуществляется каждые пяти лет с целью определения качеств педагога той должности, которую он занимает. Добровольная аттестация производится по желания педагогического работника для присвоения ему первой квалификационной категории или для повышения уровня квалификации. При этом квалификационная категория остается действительной также на протяжении пяти лет. Объектом исследования во второй главе работы стало Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №1089. Организационная структура ГБОУ СОШ № 1089 линейно-функциональная, во главе которой - директор. Управление функциональными блоками осуществляется через заместителей директора по направлениям деятельности. Общая численность работников ГБОУ СОШ № 1089 составляет 56 сотрудников, из них 32 - педагоги, 24 - служащие и технические работники. Анализ обеспеченности кадрами ГБОУ СОШ 1089 в 2013 году составляет 100%. В 2012 году ощущалась нехватка персонала в категории «служащие» на 1 человека (обеспеченность - 88%) и категории «прочие работники» на 1 человека ( обеспеченность - 94%). В общей численности персонала наибольший удельный вес приходится на педагогов 57% в 2013 году и эта категория уменьшилась по сравнению с предыдущим годом на 2%. Служащие в структуре составляют 13% в 2011-2012 годах и 8% в 2013 году. Категория прочих работников составляет в структуре персонала 29% в 2013 году и эта категория в общей численности ГБОУ СОШ увеличилась на 1% в 2013 году. Наибольшую долю в структуре персонала ГБОУ СОШ № 1089занимают работники в возрасте от 37 до 50 лет (в 2011 году - 52%, в 2012 году - 48%, в 2013 году - 48%), причем наблюдается снижение численность данной группы. При этом наблюдается рост численности в группе свыше 50 лет с 24% в 2011 году до 26,8% в 2013 году, на 1% увеличилась численность кадров в возрасте от 26 до 36 лет. в целом можно сделать вывод о том, что возраст персонала увеличивается. Средний возраст персонала ГБОУ СОШ № 1089 составляет 43,5 лет и он имеет динамику к увеличению. Наибольшую долю в структуре персонала ГБОУ СОШ № 1089 занимали работники с высшим образованием (в 2011 году - 63%, в 2012 и в 2013 году - 60,7%). Однако следует отметить тенденцию снижения доли данной группы в связи с наймом работников со средним специальным образованием. В целом за три года общий уровень образования в ГБОУ СОШ и соответственно в ГБОУ СОШ № 1089 понизился. Наибольшую долю занимает персонал со стажем работы от 10 до 15 лет (в 2012 и 2013 гг. - 30,4%). При этом наблюдается снижение доли персонала со стажем свыше 15 лет с 33,3 % в 2011 до 21,4% в 2013г. Увеличилась численность в категории от 1 до 5 лет с 13% в 2011 до 21,4% в 2013 году. Показатели движения персонала свидетельствуют, что коллектив учреждения стабильный, движение персонала незначительно. Постоянство кадров находится в пределах 98% на протяжении последних 3 лет. Анализ показывает, что педагогический состав ГБОУ СОШ № 1089 в целом представлен квалифицированными педагогами, имеющими достаточный уровень образования и опыт работы. Для контроля и поддержания квалификационного уровня проводятся аттестации педагогических работников. В ГБОУ СОШ № 1089 проводятся следующие виды аттестации: аттестация педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности; аттестация педагогов для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей). Аттестация педагогических работников для установления квалификационной категории представляет собой экспертную оценку уровня их квалификации, которая состоит из двух этапов, которые проводятся в один аттестационный день. Процедура аттестации в ГБОУ регулируется Положением об аттестации работников ГБОУ СОШ № 1089. По результатам последней аттестации самую большую группу педагогических работников составляют те, кто имеет первую категорию (35,5%), вторая большая группа педагогов (27,7%) имеют высокий вторую квалификационную категорию, группа руководителей имеет 16-17 разряд (8,5%), невысокий разряд 8-10 имеют молодые работники с небольшим стажем работы в педагогике, их в ГБОУ СОШ № 1089 - 28%. Оценивая процедуру аттестации необходимо заметить, что она очень упрощена. Отрицательным фактором действующей системы аттестации является единообразие формы аттестации как для педагогов, желающих подтвердить свою квалификацию и для педагогов, желающих повысить свою категорию. Для определения проблем в действующей процедуре аттестации педагогических работников в рамках подготовки дипломной работы, автором методом опроса выяснялось отношение персонала к принятой системе аттестации в ГБОУ СОШ № 1089. Как показали результаты опроса, особые затруднения подготовительного этапа аттестации отметили 48% педагогов, а именно: самодиагностика результативности профессиональной деятельности, написание заявления, выбор формы прохождения аттестации; при подготовке теоретического этапа испытывали затруднения 35,5% педагогов; при подготовке практического этапа - 16,5% педагогов. 95% респондентов показали, что получали необходимую методическую поддержку в образовательном учреждении: от администрации образовательного учреждения 84% педагогов; от коллег - 43,2% педагогов; от экспертной комиссии - 18% педагогов; от руководителя ГМО - 8,3% педагогов; не получили никакой поддержки - 6,9% педагогов. % педагогов не испытывали никаких затруднений во взаимодействии с членами экспертных групп; 16% педагогов не взаимодействовали с членами экспертных групп. По структуре ответов педагогов о необходимых улучшениях действующей системы аттестации понятно, что большинство хотели бы сами выбрать форму аттестации (76%), 66% хотели бы четче понимать требования к аттестационным работам, 51% предлагают планировать процедуру аттестации в длительном периоде. Результаты опроса показали, что педагоги хорошо понимают назначение аттестации, влияние ее результатов на повышение квалификационного разряда и рост материального вознаграждения. Также в ходе исследования выяснилось, что у педагогов имеются затруднения подготовительного, теоретического и практического этапов. Полученные результаты опроса подтвердили предварительные выводы, сделанные по результатам анализа о том, что отрицательным фактором действующей системы аттестации является единообразие формы аттестации как для педагогов, желающих подтвердить свою квалификацию и т.д. Если для педагогов, подтверждающих категорию система аттестации вполне адекватна и достаточна, то для педагогов, желающих повысить свою категорию, аттестация должна быть другой. Педагогам, претендующим на более высокую категорию может быть предоставлено право выбрать самостоятельно ту форму аттестации, которая в лучшей мере показала бы их потенциал, квалификацию и достигнутые результаты. В третьей главе работы сделаны предложения по совершенствованию процедуры аттестации педагогических работников, желающих повысить свою категорию. Для совершенствования процедуры аттестации в ГБОУ СОШ 1089 предлагается для педагогов, претендующим на более высокую квалификационную категорию, предоставить право самостоятельного выбора той формы аттестации, которая в лучшей мере показала бы их потенциал, квалификацию и достигнутые результаты. Для внедрения новой процедуры аттестации в третьей главе работы: 1. определены пять форм аттестации, которые могут быть предложены на выбор педагогам, желающим пройти аттестацию на повышение квалификационной категории: творческий (аналитический) отчет; представление и защита опытно-экспериментальной работы; представление и защита методических и других разработок; авторский проект; авторская программа. 2. определены требования по содержанию каждой из форм аттестации; . определены критерии экспертной оценки по каждой форме аттестации; . разработан график процесса аттестации на будущий учебный год. Таким образом, поставленные задачи решены: рассмотрены теоретические аспекты оценки педагогических кадров; на примере МБОУ «СОШ № 9» проанализирована процедура аттестации педагогов, проведен опрос педагогов, выявлены её проблемы; предложена новая процедура аттестации для категории педагогов, желающих повысить свою квалификационную категорию до первой или высшей. Внедрение разработанных рекомендаций в практику аттестации педагогических работников ГБОУ СОШ №1089 г.Москвы позволит повысить ее эффективность. |