1. Теоретические аспекты системы аттестации персонала 1 Понятие и сущность системы аттестации персонала
 Скачать 6.51 Mb.
|
2.3 Аттестация педагогических работниковКвалификация педагогических кадров является важным фактором, от которого во многом зависит качество образования. Поэтому квалификационный уровень педагогов должен постоянно поддерживаться на необходимом уровне. Для педагогов важным элементом повышения профессионального уровня является самообразование и помощь опытных педагогов, когда молодые сотрудники могут учиться на практическом примере более квалифицированных педагогов. Кроме того, все педагоги могут повышать свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, которые проходят в плановом порядке, регулярно, не реже 1 раза в 5 лет. Помимо предоставляемых учреждением возможностей в профессиональном росте, педагоги могут повышать свой уровень самостоятельно, с помощью специальных журналов, газет, Интернет-сети. Каждый педагог имеет право на повышение квалификационного разряда на основе личного заявления и заключения квалификационной комиссии. Для контроля и поддержания квалификационного уровня проводятся аттестации педагогических работников. Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий. Основными задачами аттестации являются: стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников; обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда. В ГБОУ СОШ № 1089 проводятся следующие виды аттестации: аттестация педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности; аттестация педагогов для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей). Аттестация на соответствие занимаемой должности представляет собой квалификационные испытания в форме тестирования, в процессе которого аттестуемый работник отвечает письменно на тестовые вопросы, предлагаемые аттестационной комиссией в рамках программы квалификационных испытаний. Вопросы теста представлены в четырех блоках: - правовой блок из 3-х вопросов; - психолого-педагогический блок из 6 вопросов; - предметно-методический блок, состоящий из 8 вопросов; - информационно-коммуникативный, состоящий из 4 вопросов. На ответы вопросов теста педагогу дается один астрономический час (60 мин). В процессе выполнения теста педагог должен продемонстрировать знание: - основ законодательства в сфере образования, действующего на момент аттестации, основных направлениях развития региональной образовательной системы; - основ общетеоретической дисциплины в объеме, который необходим при решении педагогических, научно-методических задач; - показать знание современных методик преподавания предмета и воспитательной работы; - теории педагогики и педагогической психологии; - требований к программам, учебникам, средствам обучения и их дидактическим возможностям, оснащенности учебных помещений; - стратегии, тактики и техники взаимодействия с людьми; - различных информационных ресурсов, компьютерных и мультимедийных технологий. Аттестация педагогических работников для установления квалификационной категории представляет собой экспертную оценку уровня их квалификации (экспертизу), которая состоит из двух этапов, которые проводятся в один аттестационный день. Экспертиза проводится на основе нормативно-правовых документов: Приказа Минобрнауки России от 24.03.2010 №209 и Приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Первый этап экспертизы состоит из квалификационных испытаний, призванных установить теоретический уровень профессиональной подготовленности педагогического работника, и проводится по выбору педагогического работника: - в форме письменного экзамена (тестирование); - в форме защиты результатов выполнения трех итоговых работ, предусмотренных образовательными программами повышения квалификации. Введение альтернативной формы проведения первого этапа экспертизы обеспечивает тесную связь повышения квалификации педагогических работников с процедурой аттестации и выполнение требований к кадровым условиям реализации основной образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования. Если педагогический работник, верно выполнит 70% и больше заданий письменной части аттестации, возможно, в виде тестирования, то ему результат считается положительным и ему может быть присвоена первая категория квалификации. Для присвоения высшей категории должно быть не менее 80% правильных ответов по аттестационным заданиям. Вместо письменного выполнения квалификационных испытания претендент на высшую квалификационную категорию может выполнять итоговые работы по программе повышения квалификации (не менее трех работ). На втором этапе осуществления экспертизы соответствия квалификации рассматриваются те материалы, которые сам педагогический работник предоставил в своем аттестационном пакете или портфолио. Это могут быть различные материалы и документы, характеризующие производительность труда педагога, его личные достижения и качества. В набор этих документов должны входить данные, свидетельствующие о продуктивной образовательной, воспитательной, методической, инновационной и творческой деятельности педагогического работника за последние пять лет, то есть со времени прохождения последней добровольной или обязательной аттестации. Для проведения экспертизы относительно результативности труда работников педагогической сферы разработаны показатели оценивания по каждой из должностей работников образования. К указанным показателям относятся: - эффективность применения в практической деятельности современных образовательных технологий (сертификация, выбор, применение, результат) - результаты освоения учащимися образовательных программ (оценка знаний учащихся по предмету (ам) по итогам годовой аттестации) - качество знаний учащихся (доля оценок "4" и "5") по предмету (ам) (по результатам административного среза знаний учащихся в текущем учебном году аттестации педагога) - результаты внеурочной деятельности обучающихся по предмету(ам) (результаты участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях и т. д.) - результаты учебных достижений обучающихся - результаты инновационной деятельности - результаты распространения собственного педагогического опыта - результаты методической подготовленности (презентация методической продукции) Набор показателей в листах оценивания по каждой должности определен списком критериев результативности деятельности (достижений) и подобран в соответствии с обязанностями, предъявляемыми к должности аттестуемого работника. В Приложении 1 представлен Лист оценивания результативности достижений учителя. Для подготовки к прохождению второго этапа экспертизы педагогические работники должны составить портфолио достижений и предоставить перечень документов и материалов, для проведения экспертной оценки деятельности (достижений) педагогического работника. Портфолио содержит: титульный лист, общие сведения о педагогеобразование (копия диплома); копия аттестационного листа предыдущей аттестации; повышение квалификации (копии документов); документы для проведения процедуры аттестации: два комплекта экспертных заключений (для работы экспертов); аттестационный лист, заполненный до 6 пункта (включительно). Частью портфолио является методическая разработка, темой которой могут быть: разработка конкретного урока или серии уроков; разработка темы программы; разработка авторской методики преподавания предмета; разработка общей методики преподавания предметов; разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания; методическая разработка, связанная с изменением материально-технических условий преподавания предмета. Структура экспертного заключения должна отразить: 1. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения 2. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта . Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений. По результатам последней аттестации, педагоги имеют различные квалификационные разряды (рис. 8)  Рис. 8. Аттестационные категории педагогов ГБОУ СОШ № 1089 Как видно из рис.6, самую большую группу педагогических работников составляют те, кто имеет первую категорию (35,5%), вторая большая группа педагогов (27,7%) имеют высокий вторую квалификационную категорию, группа руководителей имеет 16-17 разряд (8,5%), невысокий разряд 8-10 имеют молодые работники с небольшим стажем работы в педагогике, их в ГБОУ СОШ № 1089 - 28%. Оценивая процедуру аттестации необходимо заметить, что она очень упрощена. Отрицательным фактором действующей системы аттестации является однообразие формы аттестации, педагоги не могут выбрать самостоятельно ту форму аттестации, которая в лучшей мере показала бы их потенциал, квалификацию и достигнутые результаты. |