Курсовая работа по теме_ _ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ. 1 Теоретические основы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

• Название: 1 Теоретические основы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
• Дата: 06.04.2022
• Размер: 96.81 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа по теме_ _ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.docx
• Тип: Реферат; #448045
• страница: 8 из 12

Изучение познавательных интересов

№ п/п		Количественная обработка (баллы)	Качественная обработка
1.		18	Потребность выражена умеренно
2.		15	Потребность выражена слабо
3.		22	Потребность выражена сильно
4.	19			Потребность выражена умеренно
5.	16			Потребность выражена умеренно
6.	21			Потребность выражена слабо
7.	18			Потребность выражена умеренно
8.	25			Потребность выражена сильно
9.	21			Потребность выражена умеренно
10.	19			Потребность выражена умеренно
11.	21			Потребность выражена умеренно
12.	20			Потребность выражена умеренно
13.	20			Потребность выражена умеренно
14	19			Потребность выражена умеренно
15.	21			Потребность выражена умеренно
16.	18			Потребность выражена умеренно
17.	20			Потребность выражена умеренно
18	19			Потребность выражена умеренно
19.	15			Потребность выражена слабо
20.	21			Потребность выражена умеренно

Из вышеприведенных результатов мы видим, что:

• 
  у 10% детей познавательная потребность выражена сильно;
  
• 
  у 75% детей познавательная потребность выражена умеренно;
  
• 
  у 15% детей познавательная потребность выражена слабо.
  

Для определения уровня знаний о неживой природе мы составили следующие вопросы:

Опишите качество, свойство и назначение предметов: из дерева; из стекла; из бумаги; из резины; из металла; из пластмассы.

Что ты знаешь о воздухе? О воде? О песке? Глине?

На основании индивидуальных карт обследования мы вывели общий уровень знаний каждого ребенка. В итоге мы получили:

• 
  высокий уровень – 10%;
  
• 
  средний уровень – 45%;
  
• 
  низкий уровень – 45%.
  

По результатам выявленного уровня экологических знаний о неживой природе установлено, что у детей отсутствуют элементарные знания о свойствах воздуха, глины, стекла и др., частично усвоены знания об их назначении. Дети плохо вычленяют существенные особенности предметов, делают ошибки при группировке предметов.

Таким образом, по результатам констатирующего эксперимента мы выявили, что дети не проявляют интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности; дети мало проявляли интерес к поисковой деятельности, отсутствует ряд навыков и необходимых компонентов для экспериментирования (умения ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия с материалом с направленностью на результат); познавательный интерес выражен недостаточно; дети мало знают о свойствах и качествах материалов неживой природы. Данные диагностики свидетельствуют о необходимости целенаправленной систематической работы по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста. Поэтому нами были разработаны занятия с использованием экспериментов с неживой природой для детей старшего дошкольного возраста.