монография. экзамен Воронцова Монография. 1. Внешний облик человека в контексте психологии социального познания и социальноперцептивного подхода
 Скачать 0.51 Mb.
|
37. Социально-психологические механизмы и социокультурные факторы, обусловливающие отношение человека к своему внешнему облику как к личностной проблемеНегативная оценка и самооценка ВО вызывает обеспокоенность, фрустрацию, приводит к дискриминации по внешности, страху отвержению и тп... С точки зрения теории межличностных отношений У. Шутца такие проявления могут возникать вследствие фрустрации потребности во включении (потребности принадлежать к группе, разделять ее ценности, чувствовать свою ценность и значимость как личности), а также потребности в аффекте (в поддержании эмоциональных отношений с другими, в любви). V.M. Buote говорит об опасности фрустрации потребности во включенности. Это может привести к суициду, ощущению бессмысленности жизни, влияет на ее продолжительность. V.M. Buote рассматривает «воспринимаемую ценность отношений» (perceived relational value), которая влияет на самооценку индивила. Человек, вступая в отношения с другими людьми, чувствует (иногда верно, иногда нет) то, в какой степени они ценят его, уважают,считают важным, заботятся, поддерживают и т.п. Теория внутриличностного расхождения Т. Хиггинса .Исследователи пытаются объяснить, каким образом возникают негативные эмоциональные переживания, связанные с образом тела. Согласно автору у человека имеется три Я. Первое — Я актуальное (текущее), Второе — Я идеальное, представления субъекта о том, каким он хотел бы быть. Третье — Я обязательное (ought self) представления субъекта о том, что должно быть, чем он должен обладать. Каждое Я может быть собственное, либо с точки зрения другого. Согласно теории Т. Хиггинса восприятие субъектом расхождения между актуальным и идеальным собственными Я вызывает неудовлетворенность и депрессию. Расхождения между актуальным Я и обязательным Я — вызывает чувство вины и тревоги. Женщины в качестве идеального тела выбирают гораздо более худое , чем то, которым они обладают на настоящий момент. Это приводит к стыду, повышенному страху в отношении негативных оценок других людей и тп. Мужчины, могут или хотеть быть более худыми и стройными, или же быть большими и мускулистыми. Часто мужчины выбирают в качестве идеального для них — более мускулистое тело, чем их собственное. Неудовлетворенность своим телом и нарушения питания — это, в основном, продукт западной культуры, ее акцентированности на внешности человека и, особенно, на всем, что связано с идеалом стройности у женщин и идеалом стройности и мускулистости у мужчин. Теория социального сравнения. Социальное сравнение является основным источником информации. Базовыми в данной теории являются различия между восходящим сравнением (с тем, кто превосходит человека по какому-либо сравниваемому показателю) и нисходящим (с тем, кто уступает человеку по сравниваемому показателю). Если сравнение оказывается не в пользу субъекта, то это приводит к негативным последствиям для самооценки и наоборот. Фестингер утверждал, что люди сравнивают себя с теми, кто сходен с ними. Исследования действительно подтвердили, что в этом случае социальное сравнение оказывает более мощный эффект, чем сравнение с теми, кто не похож на субъекта.В то же время ощущение сходства со сравниваемым другим может приводить к эффекту «ассимиляции». В этом случае индивид оценивает себя близко к тому, как он оценивает другого («ведь они так похожи друг на друга»). Получается, что восходящие сравнения могут повысить, а нисходящие — наоборот, понизить самооцен-ку, самоуважение. Таким образом, не все так однозначно, как представлялось ранее. Влияние СМИ на формирование нереалистичных идеалов, связанных с ВО. СМИ, реклама постоянно демонстрируют нам идеализированные объекты, побуждая, явно или неявно, сравнивать себя с ними. Несмотря на растущее внимание к внешнему виду мужчин, это давление все еще в большей степени направлено на женщин.Таким образом, отношение к ВО в культуре может создать климат, в котором, восходящее сравнение — это не наш собственный выбор, это то, что мы вынуждены делать. Оно происходит автоматически, вне зависимости от нашего желания, в два этапа. Сначала, человек сравнивает себя, а затем, если у него достаточно когнитивных ресурсов, запускается процесс, направленный на устранение сравнения (decomparing), чтобы избежать какого-либо негативного эффекта. 38. Особенности переживания молодыми людьми фрустрации ценности внешнего облика.Негативные оценки внешнего облика другими людьми приводят к рассогласованию- расхождению образов Я, иными словами, к фрустрации ценности внешнего облика. Ценность внешнего облика в иерархии ценностей личности возрастает к подростковому возрасту и начинает занимать одно из первых мест в рейтинге ценностей современных подростков, негативная оценка внешнего облика близкими людьми меньше фрустрираует подростков, чем негативная оценка внешнего облика незнакомыми людьми. Р. Мэй (2001) отмечал, что фрустрация ставит под угрозу именно ту ценность, которая жизненно необходима индивиду. Н. Собчик (2002) считает, что состояние фрустрации возникает тогда, когда оценки окружающих людей ущемляют интересы человека, блокируют значимые потребности, следовательно, ценности личности, к которым относится и ценность внешнего облика. Оценивание одного человека другим приводит к повышению уровня тревож- ности, к актуализации различных видов переживаний, в том числе обеспокоенности внешним обликом. В исследовании В.А. Лабунской (2014) было показано, что определяющим факто- ром повышенной тревожности, связанной с внешним обликом, является ролевая позиция субъекта негативного оценивания, степень его значимости для человека, внешний облик которого подвергается критике. Т.В. Кейсевич и Е.В. Зиновьева (2013) отмечают, что большее влияние на состояние молодых людей ока- зывают оценки матерей и бабушек. Н Рамси, Д. Харкорт (2009) обратили внимание на то, что наиболее частой причиной неудовлетворенности собственной внешностью является отношение родителей. Отношение к внешности в детском возрасте формируется под влиянием обеспокоенности и тревожности относительно собственной внешности родителей, а также оценочных высказываний родителей о внешности собственных детей. Чрезмерно негативное или неоднозначное оценивание внешнего облика ребенка одним или обоими родителями неизбежно приводит к психологическим переживаниям и неудовлетворенности внешностью у младших членов семьи. Уровень фрустрации ценности внешнего облика будет проявляться в определенных типах реакции: страх, тревога, чувство вины или агрессивное поведение, обвинение, враждебное высказывание, или подавленное состояние. 39. Методы эмпирических исследований отношения к внешнему облику.1. Изучение ЦЕННОСТИ внешнего облика 1. Методика определения ценностных ориентаций М. Рокича». Ее модификация (Сериков Г.В.) заключалась в том, что в перечень терминальных ценностей (список А) был внесен «привлекательный внешний облик», а в список инструментальных ценностей (список Б) — «стремление всегда быть в форме, поддерживать и улучшать свой внешний облик». 1.2. Методика определения МЕСТА ЦЕННОСТИ «привлекательный внешний облик» в системе ценностных ориентаций личности (модификация методики М. Рокича Г.В. Сериковым) 1.3. Методика определения СТЕПЕНИ ЗНАЧИМОСТИ привлекательного внешнего облика (модификация теста М. Рокича Г.В. Сериковым) Модификация состояла в том, что в качестве единственной инструментальной ценности выступила ценность «привлекательный внешний облик», список терминальных остался неизмен- ным. Таким образом, общее число ценностей сократилось до 19. 1.4. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЗНАЧИМОСТИ привлекательного внешнего облика в различных сферах жизнедеятельности» (разработан Г.В. Сериковым) 1.5. «ЗНАЧИМОСТЬ привлекательного внешнего облика в различных сферах жизнедеятельности» (разработан Г.В. Сериковым) 1.6. Модификация опросника С.С. Бубновой «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» (осуществлена В.А. Лабунской) С помощью данной методики диагностируется 11 видов ценностных ориентаций. По аналогии с каждым видом ценностных ориентаций, представленных в методике С.С. Бубновой, были составлены утверждения-вопросы, которые отражают различные стороны проявления «ценности внешнего облика». 2. Методы изучения функциональной значимости ВНЕШНЕГО ОБЛИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ, оценок внешнего облика преподавателей и самооценок студентов внешнего облика 2.1. Анкета «Влияние привлекательного внешнего облика студентов на академическую успешность» (разработана В.А. Лабунской и Г.В. Сериковым). 2.2. Анкета 2. «Самооценка и оценка внешнего облика преподавателей, студентов» (разработана В.А. Лабунской) Анкета включает шкалы: оценки лица; тела; оформления внешнего облика; привлекательности внешнего облика для противоположного пола; феминность/маскулинность внешнего облика; сексуальность внешнего облика. Респондентам предлагается оценить на основе десятибальной системы степень соответствия параметров различных компонентов внешнего облика своему внешнему облику и внешнему облику преподавателя, студентов. В исследовании применяются мужской и женский варианты анкеты. 3. Методика «Оценка соответствия физических параметров внешнего облика, личностных особенностей и характеристик социально-психологического статуса представлению о красивой женщине» (разработана Д.В. Погонцевой) С помощью данной методики изучается приписываемый возраст и социально-психологический статус субъекта оценки. 4. Опросник «Восприятие постов в социальных сетях» (разработан Д.В. Погонцевой) 5. Процедура «Фото-видео презентации внешнего облика» с целью диагностики влияния компонентов внешнего облика на феномен воспринимаемого возраста человека (разработана Т.А. Шкурко) – для изучения воспринимаемого возраста человека. Комплект № 1 создан для анализа компонентов внешнего облика в структуре восприятия возраста. Комплект № 2 создан для оценки влияния динамического компонента внешнего облика на воспринимаемый возраст человека. Комплект № 3 разработан для изучения связи отношения к человеку и его воспринимаемого возраста. Комплект № 4 разработан для изучения влияния ряда социально-психологических факторов на воспринимаемый возраст человека. Комплект № 5 создан для изучения влияния оформления внешнего облика на воспринимаемый возраст субъекта. 6. Модификация авторской анкеты «Оценка соответствия физических параметров внешнего облика, личностных особенностей и характеристик социально-психологического статуса представлению о красивой женщине» (предложена Д.В. Погонцевой) Вариант методики направлен также на диагностику эталонов, транслируемых СМИ, на определение гендерных стереотипов у подростков и молодых людей. Часть 1. Представления о красивом мужчине и красивой женщине Часть 2. Представление о красивой женщине, ее внешнем облике и социально-демографическом статусе Часть 3. Представление о красивом мужчине, его внешнем облике и социально-демографическом статусе 7. Методика «Самооценки и групповой оценки внешнего облика» (разработана В.А. Лабунской). С помощью этой методики определяются самооценки, оценки, групповые оценки внешнего облика. Оцениваются следующие компоненты внешнего облика: лицо, телосложение, оформление внешнего облика, выразительное поведение, а также такие характеристики, как привлекательность внешнего облика для противоположного пола, феминность/маскулинность, сексуальность внешнего облика. В исследованиях необходимо использовать два варианта опросника: мужской и женский варианты. 8. Анкета «Отношение к своему внешнему облику: удовлетворенность и обеспокоенность» (разработана В.А. Лабунской, И.И. Дроздовой). Анкета создавалась с учетом методических подходов, отраженных в исследованиях В.В.Калиновской и О.А. Скугаревского, С.С. Татауровой и А.Г. Черкашиной. Участники исследования должны выразить отношение к своему внешнему облику, используя 10-балльную шкалу. Ответы респондентов группируются вокруг двух показателей: обеспокоенность и удовлетворенность своим внешним обликом. 9. Опросник: «Восприятие своего тела и тела красивого человека» (Д.В. Погонцева) Цель данного опросника заключалась в диагностике точности оценки собственной фигуры и представлений об идеальной женской и мужской фигуре. Для этого использовались изображения женских и мужских фигур с различным индексом массы тела. 10. Методика «Аppearance»-стереотипы преподавателей» (разработана В.А. Лабунской совместно с А.А. Бзезян) Диагностика содержания стереотипов преподавателей на основе их внешнего облика включающей набор характеристик, известный участникам исследования: веселый–грустный, общительный–замкнутый, привлекательный–отталкивающий, серьезный–легкомысленный, добрый–злой, дружелюбный–враждебный, спокойный–тревожный, целеустремленный–не знает, чего хочет, открытый–скрытный, умный–глупый, уверенный–неуверенный, довольный–недовольный, неординарный–обычный, независимый–зависимый, эгоистичный–бескорыстно действующий для других, напряженный–расслабленный. 11. Опросник «Представление об оценках внешнего облика родителями и друзьями на различных этапах жизненного пути» (разработан И.И. Дроздовой, В.А. Лабунской, Е.В. Ка- питановой) 12. Методика «Самооценка фотографий профайла в социальной сети» (разработана Д. В Погонцевой, Д. А. Никитиной) С целью изучения восприятия и интерпретации внешнего облика участниками различных социальных сетей. Она включает в себя 8 открытых вопросов, направленных на выявление отношения респондента к выбранному фото в качестве аватара, социальных ожиданий относительно данного выбора, причины смены главной фотографии. Респондентам предлагается описать, что изображено на главной фотографии в профиле в социальной сети, объяснить, почему они выбрали именно это фото, объяснить причину смены аватара, и как часто респондент меняет его, а также выделить группу людей, о которой думает респондент, выбирая фотографию для аватара (предлагаются категории: мои друзья; мои ро- дители; мои учителя; мои дети, мой работодатель, а также пустая графа «Другие», со строкой, куда можно вписать свой вариант). Таким образом, данная методика направлена на изучение специфики выбора аватара и способа самопрезентации в социальных сетях. 13. Диагностический опросник интолерантности к негативной оценке и самооценке внешнего облика (вариант для студентов, предложен Г.В. Сериковым) |