монография. экзамен Воронцова Монография. 1. Внешний облик человека в контексте психологии социального познания и социальноперцептивного подхода

• Название: 1. Внешний облик человека в контексте психологии социального познания и социальноперцептивного подхода
• Анкор: монография
• Дата: 31.03.2021
• Размер: 0.51 Mb.
• Имя файла: экзамен Воронцова Монография.docx
• Тип: Документы; #190140
• страница: 7 из 15

20. Контекстный подход: внешний облик в сфере образования, карьерных достижений, семейно-брачных и детско-родительских отношений

21. Направления исследований внешнего облика в образовательной среде

1) Особенности восприятия и оценки внешнего облика обучающегося преподавателем.

Исследования показывают, что красивые студенты всегда оцениваются преподами выше. Если эти студенты учатся онлайн, где их не видно, они получают меньше преференций. Поэтому они стремятся учиться очно.

Красивые студенты получают больше внимания от преподавателя.

-у многих студентов сформировалось устойчивое представление об инвестиционной значимости внешнего облика.

- красивым студентам завышаются баллы

2) Особенности восприятия и оценки внешнего облика преподавателя обучающимися.

- студенты  более благожелательно относятся к преподавателям-мужчинам, чем к преподавателям-женщинам, вне зависимости от возраста педагога. преподаватель-мужчина более эффективен.

- молодые преподавательницы привлекательнее. Но взаимопонимание с преподавателем женщиной от возраста не зависит.

- не подтвердилась гипотеза о том что молодая преподаватель будет мотивировать к получению высоких оценок.

Исследования показывают, что студенты лучше воспринимают и ценят опрятных и красивых преподавателей

-для россиян важно, чтобы преподаватель был внешне привлекательным, имел оптимизм, лояльность, трудолюбие, в то время как для казахстанских студентов  важны креативность и ответственность педагога

- аккуратность, элегантность, наличие стиля в одежде, строгость входят в перечень характеристик «идеального образа преподавателя высшей школы», формирующегося у обучающихся.

- внешний облик преп. должен быть современным, соответствовать времени, месту и аудитории.

- юноши концентрируются в большей степени на интеллектуальных, волевых, статусных характеристиках педагога, в то время как девушки более сосредоточены на эмоциональных особенностях преподавателя и  характеристиках его внешнего облика.

- юноши курсанты определили привлекательности женщин-педагогов через молодость, внешняя красота и опрятность в одежде. В то же время привлекательность мужчин-преподавателей оценивалась студентами с опорой на их педагогические качества: профессиональную компетентность, уровень методической подготовки.

-хороший преподаватель женского пола имеет следующие особенности внешнего облика: овальная форма лица, стройная фигура, классический стиль одежды, стрижка короткая или длинные волосы, мимика приветливая, доминируют приглашающие и  указательные жесты.

Средний преподаватель характеризуется: любыми габитусом, стилем одежды (чаще спортивный или романтичный), жестикуляцией, прической, спокойной или же безразличной мимикой, имеет круглую или квадратную форму лица. Плохой преподаватель отличается тонко- или толстокостным габитусом, круглой или квадратной формой лица, спортивным или романтическим стилем одежды, любой прической (стрижка встречается реже других вариантов), неприветливым выражением лица, доминированием запрещающей жестикуляции.

-Так, хороший преподаватель-мужчина имеет среднее телосложение, носит классическую стрижку, придерживается классического стиля в одежде, характеризуется овальной или прямоугольной формой лица, приветливым его выражением, доминированием приглаша-ющих жестов. Средний преподаватель мужского рода отличается средним или полным телосложением, носит одежду романтического или же спортивного стиля, модные стрижки (иногда может носить классическую стрижку), имеет круглую или квадратную форму лица, демонстрирует безразличную мимику, преимущественно использует указательные и запрещающие жесты. Плохой преподаватель имеет тонкокостное или же полное телосложение, предпочитает одежду спортивного или романтического стиля, у него круглая или квадратная форма лица, длинные волосы, не-приветливая мимика.

3) Особенности восприятия своего внешнего облика обучающимся.

-негативное восприятие своей внешности не оказывает прямого негативного влияния на самооценку успешности учебной деятельности подростков.

-В  другом исследовании (Mueller, 1995) установлено, что школьники подросткового возраста со сниженным или повышенным весом имеют более низкую самооценку и уровень достижений по сравнению с подростками с нормальным весом.

-лица женского пола (как девушки-подростки, так и студентки колледжа), в большей степени стыдятся своей полноты, чем лица мужского пола.

- девушки в большей мере (по сравнению с юношами) проявляли озабоченность в  связи с  неудовлетворенностью отдельными частями тела (живот, таз, ягодицы, бедра), сопряженными с ве-сом.

-одной из причин чрезмерной фиксации молодых людей на своей внешности является навязывание молодым людям современными СМИ эталонов и стандартов внешнего облика. негативный телесный образ Я, формируемый в результате ориентации подростков на нереалистичные стандарты красо-ты, приводит к серьезным поведенческим изменением: увлече-ниям занятиями спортом, диетами, появлением фантазий на тему применения пластической хирургии.

-женщины в большей степени, чем мужчины, подвержены сравнению собственной внешности с эталоном красоты: они стремятся к сильной худобе и стройности. Мужчины же больше ориентируется не на идеальный об-раз, а на реальный, оценивая свою внешность среди сверстников в той социальной среде, которая их окружает.

-для ощущения полноты жизни студентам важно хорошо выглядеть, чувствовать себя сексуальными и при-влекательными, женственными/мужественными. Общее ощущение усталости, ощущение физической слабости, ощущение разби-тости у студентов сопряжены с низкой оценкой своего внешнего облика.

-Чем выше уровень тревожных ожиданий относительно будущего, тем ниже общая оценка студентами своего внешнего облика. Чем выше студенты оценивают свой внешний облик, тем в большей степени они удовлетворены своей жизнью.

4) Особенности восприятия и оценки внешнего облика обучающимся других обучающихся: школьником других школьников, студентом других студентов.

Тематика вообще не разработана, значимыми оценщиками внешнего облика» становятся члены группы, высоко оценивающие свой внешний облик и высоко оцениваемые другими членами груп-пы. Их оценки внешнего облика других членов группы практически совпадают с их самооценками внешнего облика. Оценка «значимыми оценщиками внешнего облика» членов группы в значительной степени определяет уровень обеспокоенности последних своим внешним обликом.