Диана практическая. 3. 2 Типология услуг в зарубежном дополнительном
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Пермь - 2023 Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально- педагогической деятельности) Дисциплина: Дополнительное образование детей: история и современность Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Хамидуллина Диана Абильевна Преподаватель: Чащинов Евгений Николаевич Задания по теме 3.2 Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей Цель занятия: закрепление знаний о типологии услуг в зарубежном дополнительном образовании детей; формирование умений использовать знания о типологии услуг в зарубежном дополнительном образовании детей в практической деятельности педагога дополнительного образования. Задание 1. Проанализируйте типологию услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по месту функционирования и форме собственности провайдера (по итогам анализа заполните таблицу о 3-4 странах). № п/п Страна Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по месту функционирования и форме собственности провайдера Сходства и различия с системой дополнительного образования России 1 Швеция 1. Муниципальные школы дополнительного образования 2. Государственные досуговые и культурно - просветительские организации Необязательное участие, преимущественно платная форма, возможна условно- бесплатная для социально уязвимых групп. 2 Испания 1. Профильные государственные образовательные организации 2. Государственные досуговые и культурно - просветительские организации Необязательное участие, преимущественно бесплатное или условно - бесплатное обучение. 3 Сингапур 1. Государственные общеобразовательные школы и колледжи 2. Государственные культурно- просветительские организации Обязательное участие, бесплатно проводится 1 предмет, остальные платно и по желанию. 4 США 1. Частные коммерческие образовательные организации 2. Государственные досуговые и культурно - просветительские организации 3. Смешанный провайдер (сотрудничество государственной и частной организации) Желательное участие, условно - бесплатная форма в госсекторе и платная в частных организациях. Задание 2. Проанализируйте типологию услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по предметной области (по итогам анализа заполните таблицу о 3-4 странах). № п/п Страна Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по предметной области Сходства и различия с системой дополнительного образования России 1 Швеция В Швеции тематическое разнообразие дополнительного образования зависит от состоятельности коммуны. Небольшие муниципалитеты имеют минимум две школы дополнительного образования для детей: творческую и спортивную. Богатые коммуны могут располагать сразу несколькими типами школ, в них может быть представлен также третий тип школ — музыкальный. Творческая школа (kulturskola) включает в себя: занятия по изобразительному искусству, созданию керамики, обучению игре на музыкальных инструментах, написанию песен и стихов, хоровому искусству, а также танцевальные и театральные занятия. В больших коммунах творческие школы имеют минимальное количество музыкальных классов, поэтому существуют специальные музыкальных школы в пропорции 2:3 или 2:4. 2 Испания На сайте Министерства Образования, культуры и спорта Испании перечислены лишь три направления подготовки в дополнительном образовании: спорт, творчество (музыка, театр, танцы, пластические виды искусства, сохранение и реставрация культурного наследия) и иностранные языки. Также Министерство образования включает в список дополнительного образования религию — все государственные и частные образовательные центры и школы обязаны предлагать такой курс, но ученики не обязаны его посещать, участие добровольное. В разнородной по вероисповеданию группе (католики, мусульмане, иудеи и т. д.) обучающимся будет преподаваться предмет «История и культура религий», в однородной — основы выбранной религии 3 Сингапур В Сингапуре Министерство Образования выделяет четыре группы дополнительных занятий с примерным перечнем видов активности: Отличительная особенность Сингапура — наличие специальных программ по музыке и творчеству, которые клубы и сообщества: шахматы, дебаты, занятия по предметам (например, естественные науки); физическая активность и спорт: баскетбол, настольный теннис, футбол и другие; военно-патриотическое воспитание (Uniformed groups): кадетский корпус, детский Красный крест, Сингапурские скауты, корпус Гражданской защиты, военные; визуальные и зрелищные виды искусства: фотография, рисование, скульптура, каллиграфия, хор, музыкальная группа, ансамбль, театр преподаются в государственных, автономных и частных школах. Они называются AEP (art elective programme) и MEP (music elective programme). Чтобы поступить на этот курс, нужно, во-первых, удовлетворять определенным критериям (успеваемость и скорость освоения материала), а во- вторых, сдать внутренний экзамен. Курс длится четыре года, искусство или музыка изучаются наравне с общеобразовательными предметами. Программу можно пройти как в средней, так и в старшей школе (школьный и предуниверситетский уровни). 4 США Предлагается деление согласно основной цели образовательной программы: кружки по специальностям (спорт, искусство, наука, театр, скаутское движение) — в итоге ученик получает более глубокие знания в выбранной области; универсальные кружки (клубы для мальчиков и девочек, группы продленного дня) — детям помогают выполнять домашнее задание, они играют, основная цель — переключение ребенка, активный отдых; академические кружки (летние образовательные программы, предметные занятия) — целью таких занятий является Наибольшее внимание уделяется кружкам по специальностям. В США хорошо развиты так называемые industry- relations: представители известных корпораций проводят уроки в организациях дополнительного образования, устраивают совместные курсы с двойными сертификатами. Осуществляется позитивная дискриминация девушек, создаются Girls only clubs, в которых преподают только девушкам. повышение академических успехов, наверстывание пропущенного материала и изучение нового сверх программы. Задания по теме 4.2 Перспективы развития дополнительного образования в общеобразовательных организациях Цель: закрепление знаний о перспективах развития дополнительного образования в общеобразовательных организациях; формирование умений разрабатывать структуру уроков и учебных занятий. Задание 3. Сравните возможности (3-4) организаций дополнительного образования и организаций общего образования в решении задач дополнительного образования детей. По итогам сравнительного анализа заполните таблицу: № п/п возможности организаций дополнительного образования в решении задач дополнительного образования детей возможности организаций дополнительного образования и организаций общего образования в решении задач дополнительного образования детей направления и перспективы развития организаций дополнительного и общего образования в решении задач дополнительного образования 1 Отсутствие государственного образовательного стандарта для программ дополнительного образования детей позволяет проявлять творчество и инициативу как по содержанию, так и по формам и методам реализации программ. Государственным образовательным стандартом для школ установлены требования для основных образовательных программ. Наличие государственного стандарта и инвариативного учебного плана подразумевает реализацию определённых учебных предметов. Художественное направление. Программы ориентированы на развитие общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей и склонностей в избранных видах искусства(программы музыкального творчества, программы театрального творчества, хореографического творчества, программы изобразительного и декоративно- прикладного творчества). 2 Варьировать содержание и темпы освоения Существует основательная законодательная база, регламентирующая Туристско-краеведческое направление. Туризм и краеведение — два взаимодополняющих способа программы обучающимися. деятельность школ, содержание образования т.д. постижения человеком природных и культурных особенностей среды проживания (региона, страны). Туризм(походы,путешествия с использованием спортивного оборудования.)Краеведческое(те оретическую познавательную исследовательскую деятельность учащихся по изучению природы, истории, культуры родного края). 3 Деятельность учреждений дополнительного образования детей не сопровождается большим объёмом законодательных и нормативных документов. Классно-урочная система предусматривает проведение урока, который, как правило, ограничен стенами кабинета и регламентирован временными рамками. Эколого-биологическое направление. Программы, имея своей целью развитие навыков изучения, исследования, сохранения живой природы. Они обеспечивают деятельность клубов юннатов, юных экологов, биологов, объединений исследователей природы. 4 Отметочная система знаний подразумевает, прежде всего, умение ребёнка учиться и оценивает его знания, умения и навыки, усвоение материала по предмету. Отсутствует отметочная система, что позволяет ребёнку вести себя более естественно, раскрывая свой внутренний потенциал. Техническое направление. Задание 4. Составьте блок-схему «Направления развития дополнительного образования в общеобразовательных организациях РФ». Обоснуйте актуальность знания этих направлений для организации деятельности педагога дополнительного образования. На современном этапе содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на: создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения; удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством; формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся; обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Таким образом, сфера дополнительного образования детей создает особые возможности для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны. Фактически эта сфера становится инновационной площадкой для отработки Художественно - эстетическое Социально - педагогическое Культурологическое Научно - техническое Естетственно - научное Военно - патриотическое Физкультурно - спортивное Эколого - биологическое образовательных моделей и технологий будущего, а персонализация дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в ХХI веке. Вместе с тем развитие общественных и экономических отношений, изменения технологического уклада, трансформация запросов семей и детей формируют новые вызовы, стимулируя использование конкурентных преимуществ отечественной системы дополнительного образования детей и поиск новых подходов и средств. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" в отсутствие конституционных гарантий общедоступности и бесплатности дополнительного образования детей все же закрепляет полномочия по организации предоставления дополнительного образования детей за региональными и муниципальными органами власти. Это позволяет оказывать государственную поддержку сфере дополнительного образования детей, но приводит к межрегиональной и межмуниципальной дифференциации доступности услуг, создает риски развития образовательного неравенства между социальными группами с различным уровнем дохода. Отсутствие в сфере дополнительного образования механизмов нормативной регламентации, с одной стороны, позволяет создавать необходимую вариативность и обновляемость программ, с другой стороны, не всегда обеспечивает предоставление услуг достойного качества и эффективное расходование средств бюджетов всех уровней. Инфраструктура современного дополнительного образования детей в массе своей создана десятилетия назад и отстает от современных требований. Система испытывает острый дефицит в современном оборудовании и инвентаре, учебных пособиях, компьютерной технике, в обеспечении качественной интернет-связью, особенно для реализации высокотехнологичных программ. Наметившаяся тенденция повышения уровня заработной платы педагогов дополнительного образования пока не приостановила отток наиболее квалифицированных кадров и не привела к массовому привлечению талантливых молодых специалистов. Тенденции развития профессий, рынков труда, информационной среды и технологий приводят к необходимости расширения спектра дополнительных общеобразовательных программ. Однако обновление содержания дополнительного образования детей происходит медленно. При наблюдаемой позитивной тенденции увеличения числа и расширения спектра направлений конкурсных мероприятий (олимпиад, чемпионатов, соревнований) пока не обеспечен необходимый уровень системности проводимой работы, позволяющий реализовать ее потенциал как механизма мотивации семей, выявления талантливых детей, и мониторинга эффективности работы организаций дополнительного образования. Существующая система нормативного регулирования ограничивает возможности использования потенциала негосударственного сектора и государственно-частного партнерства для расширения объема и спектра услуг дополнительного образования, модернизации инфраструктуры. Задание 5. Разработайте проект создания предметно-развивающей среды в учебном кабинете (мастерской, лаборатории) по любому направлению программы дополнительного образования. Основная идея проекта заключается в организации предметно-развивающей среды начальной школы в условиях внедрения новых ФГОСи базируются на положении о том, что организуя все компоненты образовательной среды, можно проектировать условия, необходимые для жизнедеятельности и развития всех участников образовательного процесса. Цель проекта: организация предметно-развивающей среды в 1 классе начальной школы в условиях внедрения ФГОС нового поколения с учетом ресурсных возможностей школы. Задачи проекта: 1. Организация предметно-развивающей среды для учащихся первого класса начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода. 2. Создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Формирование социально-открытого уклада школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. 4. Создание психолого-педагогических условий для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса. Дизайн и отделка помещения 1.1. Влияние цвета. При отделке помещения необходимо учитывать особенности каждого выбранного цвета. Цветовая среда интерьера оказывает два вида воздействий – это физическое и психологическое. Физическое – это воздействие на пульс, ритм сердца, дыхание. Психологическим давлением, является воздействие на человека мозг, зрение, настроение. Выбор цветового оформления зависит в первую очередь, от назначения помещения. При окраске кабинета работа, в котором сопряжена с длительным напряжением внимания и зрения, выбор цветовой гаммы приобретает особое значение. В таких помещениях рекомендуется использовать зелный, жлтый, а также белый цвета. Эти цвета благоприятно влияют на зрение. Оформление кабинета в одном цвете не может быть признано удовлетворительным, так как монотонность быстро надоедает и утомляет. Разнообразие цвета, употребляемое в отделке – это важная особенность при выборе оформления учебного кабинета учащимися. Разнообразие цветовых гамм, должно быть ограничено двумя-тремя цветами во избежание пестроты. С точки зрения удобства зрительной работы, все учебные помещения можно окрашивать одинаково, учитывая возрастные особенности восприятия цвета. Желательно применять: Для младшего возраста – тплые тона; Для старшего возраста – более холодные тона. 1.2. Выбор цветового оформления в кабинете. Основным фактором при выборе цветового оформления, являлось то, что учебный кабинет является помещением, в котором длительное время находятся учащиеся. Поэтому при выборе цвета опиралась на свойства каждого цвета, его эмоциональное и лечебное воздействие. Также следует заметить то, что окна кабинета выходят на юг, поэтому используем не только тплые тона, но и слегка холодные. В основных требованиях к учебному кабинету говорится, что кабинет должен соответствовать требованиям СанПина. Проанализируем пространственную среду учебного кабинета. Выбор цветового оформления, способствующий успокоению и активизации детей в разные периоды обучения в учебном кабинете – светло-оранжевый (персиковый, вентиляционные выступы выкрашены в зеленый цвет. На задней стене и стене справа – светло-зеленые фигуры – цветы. -Зеленый. Ученики будут спокойными, доброжелательными и уравновешенными. Материал будет хорошо запоминаться. Зеленый цвет – успокаивает, но клонит ко сну. -Оранжевый. Этот цвет поднимет настроение и сделает помещение "теплее". Оранжевый цвет стимулирует мыслительную активность. 2. Деление зон. 2.1. Учебная зона. В учебной зоне располагаются одноместные парты, учительский стол, учебная доска, интерактивная доска, телевизор, книжные шкафы. Планировка парт регулярно изменяется в соответствии с использованием различных форм работы, либо парты постоянно стоят таким образом, что это позволяет использовать на уроке различные формы работы детей (фронтальную, подгрупповую, парную, индивидуальную и т. п.). В помещении класса имеются книжные шкафы, где хранятся разнообразные учебные средства и материалы для свободного использования детьми во время занятий. Все средства и материалы сгруппированы на полках в определенном порядке, а места их расположения имеют соответствующие словесные или символические обозначения (ярлыки). Эти средства и материалы регулярно обновляются учителем в зависимости от прохождения учебной программы, изменения интересов и возможностей детей. В кабинете имеются различные средства для получения быстрой обратной связи с детьми. Учебный кабинет оснащен компьютером, мультимедийным оборудованием, мобильным классом в соответствии с требованиями ФГОС. Мобильный класс с индивидуальными компьютерами, Интернет, копировальная техника позволяют быстро найти и напечатать нужный материал. Шкаф-телега для хранения индивидуальных компьютеров учащихся находится в рабочей зоне учителя. Пространство учебной зоны сочетает строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов. 2.2. Информационная зона. Информационная зона располагается по периметру классной комнаты и представлена стендами на стенах. Содержание стендов отражает жизнь России, края, класса, воспитывая патриотические чувства у младших школьников. Стенды оформляются в таком цветовом варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией. На передней стене класса-кабинета (выше досок) расположен алфавит, таблицы по русскому языку и математике, экспонируемые постоянно. На боковой стене слева размещаются экспозиционные стенды со сменной информацией по предметам и символика государства, округа. Стенды по организации научной организации труда школьников: «Проектная деятельность». На открытых полках шкафов, расположенных по задней стене размещается дидактический наглядный материал по учебным предметам - русскому языку, чтению, математике, окружающему миру и игровой материал. Все материалы находятся в одинаковых папках синего и зеленого цвета. Материал по здоровьесбережению и безопасности дорожного движения представлен на стенде «Азбука безопасности», «Доктор советует». Такая постоянно действующая информационно-обучающая зона, как классная доска зеленого цвета находится в обрамлении подобранной окантовки узора белого цвета, что позволяет детям сохранять зрение, обучаться без напряжения. Этому также способствуют расположенные сверху лампы дневного света, позволяющие обеспечивать подсветку материалу, представляемому учителем на доске, что так важно в условиях Крайнего Севера, когда большинство периода обучения детей приходится на время «полярной ночи». Отдельным предметом информационного дизайна кабинета является телевизор, расположенный на передней стене слева, выше уровня глаз, что не отвлекает внимание детей и используется при необходимости. В оформлении учебного кабинета представлены материалы, отражающие индивидуальность каждого ребёнка (детские работы, фотографии, достижения учащегося, портфолио и т. д.) в открытых шкафах и на стенде «Наше творчество», который расположен на боковой стене справа. На задней стене кабинета оформлен «Классный уголок». В учебном кабинете в открытом доступе для родителей и учащихся представлены портфолио учащихся, материалы классного уголка. В кабинете находится методическая литература по проблеме обучения в соответствии ФГОС НОО. Есть вариативный дидактический материал по основным темам преподаваемых учителем предметов (карточки с вариантами заданий, упражнений, вопросов и т. п.) Этот дидактический материал обновляется учителями, работающими в этом кабинете, по мере необходимости в соответствии с прохождением учебной программы, изменением интересов детей. Дидактический материал хранится, в том числе, и на электронных носителях. 2.3. Рабочее место учителя. На рабочем месте учителя находятся: ноутбук, колонки, принтер ( три в одном: сканер, ксерокс). В классе есть доступ в Интернет, подключение к интерактивной доске, локальная сеть для подключения к нетбукам учащихся (мобильный класс). 2.4. Зона отдыха. Для зоны отдыха и игр в учебном кабинете отведено небольшое свободное пространство, скамейка. Массажные коврики для ног лежат у каждого под партой во время урока или дети моделируют дорожку для физкультминуток или динамических пауз. В классе много цветов в одинаковых кашпо белого цвета, которые стоят на шкафах и специально оформленном зеленом уголке. Каждый ученик отвечает за один цветок, ухаживает за ним. Также дополнили уголок поделками: божья коровка, птичка, журавль-стерх, даже сделали «аквариум» с рыбками. Таким образом, кабинет демонстрирует уважение к ребенку, заботу о нем и его здоровье, воспитывает уважение к собственному здоровью и здоровью других. Позволяет организовать воспитательный процесс, способствующий формированию доброжелательных отношений в коллективе детей, формированию положительной самооценки каждого ребенка, воспитывает патриотизм учащихся, культуру и чувство прекрасного. Развивающая среда в помещении кабинета отвечает следующим важнейшим принципам: • безопасности и личного комфорта учащихся; • вариативности в использовании форм и методов обучения, учебных пособий, средств и материалов; • динамической изменчивости в соответствии с прохождением учебной программы, изменением индивидуальных интересов учащихся. |