Госы Общие точные. 4. Основные проблемы психогеронтологии 7 Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека. 9

• Название: 4. Основные проблемы психогеронтологии 7 Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека. 9
• Анкор: Госы Общие точные.docx
• Дата: 13.12.2017
• Размер: 217.21 Kb.
• Имя файла: Госы Общие точные.docx
• Тип: Документы; #11196
• страница: 48 из 49

69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.

Психогенетика - это пограничная с генетикой область психологии, изучающая особенности психики, обусловленные генотипом, роль среды и наследственности в формировании индивидуальности и личности.

Психогенетика исследует проблемы взаимодействия генов и среды в формировании нормальных и патологических признаков человека.

Предметом психогенетики является происхождение индивидуальных психологических особенностей человека, выяснение роли генотипа и среды в их формировании.

Задачи: Наиболее глобальный вопрос: соотношение биологического и социального.

Более общие задачи: 1). Взаимоотношение наследственности и среды в онтогенетическом развитии человека. 2). Происхождение психики, природа.

Более частные задачи: 3) Поиск факторов, влияющих на наследственность. 4). Исследования природы задатков; изучение происхождения способностей и генетической обусловленности, их динамики. 5). Изучение природы интеллекта; исследование врожденного и приобретенного в развитии личности.

Психогенетика - наука об индивидуальных различиях - объектом является индивидуальность. Метод должен обуславливать сравнения разных индивидуальностей:

1). Генеалогический метод или метод исследования семей - заключен в сравнении людей (жизненного пути, их способностей, природной и личностной организации и т.д.) различных степеней родства. Гальтон и Штерн - берутся биографии людей строят родословную линию.

2). Биографический метод - ретроспективное описание жизненного пути человека и сравнение общих проявлений с экстраполяцией на условия жизни.

3). Исследование приемных детей. Люди не связанные родством, но воспитываются в одинаковых социальных условиях. Обследуются дети, в младенчестве усыновленные чужими людьми, их усыновители и биологические родители. Большое сходство с биологическими родителями – генетическая детерминация – генетическое влияние; а с приемными родителями – средовое.

4). Близнецовый метод наиболее приближен к идеальному эксперименту: возможность варьирования 1-ой переменной при постоянстве др, Гальтон, 1876 г., - попытался сравнить близнецов и затем сравнил с неблизнецами. Окончательно оформился метод в работах Сименса: существуют 2-а типа близнецов: монозиготные (Мз) и дизиготные (Дз), Мз - из одной зиготы; Дз - из 2-х. Мз абсолютно идентичные люди (кровные братья и сестры - сиблинги), Мз имеют идентичные генные наборы, Дз имеют по половине идентичных наборов. Все другие исследования строятся по одинаковой схеме: берется параметр, пары Мз и Дз, проверяется вариативность параметров. Это метод контрастных групп. Метод контрольного близнеца (метод близнеца – свидетеля, взаимоконтроля близнецов, контроля по партнеру): метод предложен Гезеллом. Одного близнеца подвергают каким-то внешним воздействиям, а второго нет. С помощью метода можно выяснить, дает ли дополнительная тренировка какие-то преимущества по сравнению с обычными условиями созревания и развития. Метод разлученных Мз-х близнецов: по разным условиям близнецы попадают в разные семьи, условия и пр. Генотип идентичен, а среда различна. Всего описано около 130 пар, разлученных в раннем детстве. Разлученные монозиготы по разным признакам обнаруживают внутрипарное сходство, хотя и в меньшей степени, чем МЗ выросшие вместе. Метод близнецовой пары: Рене Заззо - взаимоотношение близнецов в паре имеют специфический характер —> возникает определенная среда. Пара образует собственный микромир, характеризуется особенностями, которые откладывают сильный отпечаток на психологическую индивидуальность на каждого члена пары. Суть метода: берутся группы Мз, Дз и исследуется их система отношений внутри себя и с окружающим миром. В каждой паре выделяется лидер и подчиненный

5). Статистические методы – методы обработки данных – факторный и дисперсионный анализ.

6). Методы дифференциальной психофизиологии и психологии для изучения свойств нервной системы, темперамента и перцепции.

70. Генотип-средовая детерминация интеллекта

Генотип - генетическая конституция, совокупность генов данного организма, полученная им от родителей. Общий подход- создание ряда детерминированных моделей.

3 группы моделей:

1). Генетические модели. Гены непосредственно определяют интеллект, или его некоторые компоненты. Причем генетическое влияние играет доминирующую роль по сравнению с влиянием среды. Модель Ройса, согласно ей генетическое влияние испытывают отдельные способности, входящие в комплекс интеллекта, и это генетическое влияние опосредовано через способности, отражающиеся на интеллекте.

2). Адаптационная модель - согласно ей общий интеллект в большей степени задается естественным отбором, чем отдельные способности. Доказательством может служить: 1. общая картина интеллекта по сочетанию способностей у родственников, 2. степень приспособительного эффекта интеллекта, 3. способности, испытывающие влияние наследственных факторов, могут угнетаться у детей, родители которых состоят в родстве.

3). Генотип-средовые модели. Модели в равной степени признают значимость влияния на интеллект генов и среды. Причем это влияние идет независимо друг от друга. В реальных условиях разная среда по разному отражается на одинаковом генотипе, провоцируя соответствующий фенотип. В свою очередь дети с разным генотипом по-разному будут реагировать на одни и те же средовые условия. В конечном итоге фенотип будет определяться совместным влиянием той и другой стороны. Такое влияние может быть трех видов: пассивное (родители имеют с ребенком общие гены и одну среду); реактивное (дети с разными генотипами подвергаются общим средовым воздействиям); активное (сам ребенок осуществляет активный поиск, соответствующих его природным склонностям средовых условий).

4). Средовые модели – Определяющее значение в формировании интеллекта имеет среда, а гены играют опосредованную роль. Их значение может в значительной степени нивелироваться, блокироваться и редактироваться средовыми факторами. Модель Фуллера и Томпсона, три типа средовых моделей:

1). Экспозиционная, суть- причина сходства генетически близких родственников является продолжительность их общения друг с другом;

2) Идентификационная - сходство между родителями и детьми связано с идентификацией детей с родителями того же пола;

3). Модель последовательности рождения, выявлен на многодетных семьях, уровень интеллектуального развития имеет тенденцию уменьшаться в зависимости от того сколько старших братьев и сестер и как близки интервалы рождения. Ученые склонны к мнению, что IQ-т на 50% обусловлен.

Существ-т разные точки зрения на происхождение интеллекта, концепция Р. Кеттелла. Он разделил интеллект на:

а). Флюидный - это способность к понятийному научению и лишению проблем, т.е. способность выявлять причинно-следственные зависимости. Это общая одаренность и приспособляемость, которая создает наиболее благоприятные возможности для обучения индивида в соответствии с его мотивацией и интересами. Этот IQ-т не зависит от опыта;

б). Кристаллизованный интеллект состоит из опыта,
из приобретенных знаний и сформированных интеллектуальных навыков. Ученые, которые разрабатывали проблему интеллекта, пользовались генетическим подходом. 100 баллов- средний уровень интеллекта, диапазон отклонения приблизительно до 20 баллов в нижнюю сторону и до 145 в верхнюю Результатом воздействия среды и влияния генотипа является онтогенетическая стабильность показателя интеллекта. Стабильность интеллекта - это не отсутствие развития интеллекта, а сохранность относительно устойчивого развития этого интеллекта. Для конкретного человека факторы наследственности могут подавляться в ту или другую сторону.