Анализ воспитательной работы школы. Анализ воспитательной работы 2020 - 2021у.г. 4 Воспитательная работа по направлениям. В соответствии с Концепцией и воспитательной программой Формула успеха
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
Проблемное поле: 1. Низкая степень включенности в работу музея учащихся (по возможности вовлечь большую часть ученического коллектива лицея). Создать актив музея из ученического и педагогического коллектива. 2. Использование его материалов в учебно-воспитательном процессе (не только учителями-энтузиастами, а всем педагогическим коллективом). 3. Использование только традиционных форм работы, отсутствуют инновационные формы работы. 4. Формальное отношение к работе музея, отсутствует исследовательская работа, не пополняется фонд музея. Пути решения: 1. Определить куратора музея и четко спланировать деятельность музея. 2. Использовать для повышения эффективности работы музея инновационные формы работы: музейные уроки, тематические экскурсии, встречи с интересными людьми, научно – практические конференции, совместные мероприятия с музеями города. 3. Активизировать работу, привлекая учащихся разных классов; создать на базе музея школу экскурсовода. 4. Организовывать на базе музея патриотические и творческие конкурсы, популяризировать музейное дело среди учащихся лицея. Приложение 1 Таблица. Литература учебного фонда в расчете на одного ученика соответствует норме.
 4.4.Работа с родителями (попечительский совет, родительские собрания). Традиционными формами взаимодействия школы с семьей являются индивидуальные и групповые. Групповые: родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские комитеты. Индивидуальные: индивидуальные консультации, беседы. В настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями: традиционные родительские собрания, участие в подготовке и проведении общешкольных мероприятий, просвещение родителей и организация консультативной помощи в воспитании детей. Один раз в четверть проводятся классные родительские собрания. В 2020-2021 учебном году в связи с дистанционным обучением организовано и проведено два общешкольных родительских собраний: 1. Общественные слушания (открытый публичный доклад) перед родительской общественностью, который прошел в прямом эфире в Инсаграм. Повестка слушаний: - Текущие затраты. Проведение капитального и текущего ремонта в 2020 году (план, фак). Обновление материально – технической базы объектов образования, в том числе компьютерной техники. Приобретение учебников и учебно – методических пособий по обновленному содержанию. - Участие попечительского совета, родительской общественности в проектах лицея. (Протокол №1, от 26.10.2020г.) 2. Расширенное заседание Попечительского совета в прямом эфире, на котором рассматривались итоги работы лицея за 1 полугодие, анализ деятельности попечительского совета и организация работы в 4 четверти. (Протокол №2, от 31.03.2021г.) На протяжении всего дистанционного обучения классные руководители, учителя – предметники находились в тесном контакте с родительской общественностью. В течение года классными руководителями организованы и проведены классные родительские собрания, на которых не только подводились итоги четверти, успешность каждого ученика, но тематические лектории: - «Вред и польза мобильного телефона для школьника»; - «Эффективный стиль воспитания в подростковом возрасте»; - Особенности работы в дистанционном формате обучения; - Эмоции положительные и отрицательные. О трудностях самостоятельного обучения. - Как помочь ребенку стать успешным в учебе; - Как помочь подростку обрести себя. Жизненные цели подростков; - Профилактические меры по предотвращению суицида среди подростков. В этом учебном году продолжили работу и по проекту «Золотая формула – равновесие интересов», согласно которому общешкольный родительский комитет, родительская общественность были структурированы в попечительский совет лицея. Модель попечительского совета: 15 человек – наблюдательный совет; 108 человек – общее собрание. За истекший период проведено 4 заседание попечительского совета, в основном работа попечительского совета велась с администрацией лицея в индивидуальном порядке. Ограничительные меры пандемии сказались и на деятельности попечительского совета. К сожалению, работа модулей была ограничена. Но несмотря на все сложности организации работы члены попечительского совета наблюдательного совета принимали участие во всех значимых для лицея мероприятиях и поддерживали педагогический коллектив. Организация работы с родительской общественностью в лицее строится на основе установления заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь родителей, направленную на обеспечение главной функции образования - развитость, целостность личности. Интеграция родителей и лицея на новом этапе необходима в интересах социального развития детей и формирования жизненного маршрута ребёнка. В результате анкетирования по вопросу удовлетворённости родителей состоянием образовательной и воспитательной работы школы было выяснено следующее: 1. 97 % родителей удовлетворены уровнем преподавания, оформлением классов, своими отношениями с педагогами и администрацией; 2. 98 % опрошенных удовлетворены отношениями своего ребёнка с педагогами и к школе в целом; 3. 97 % родителей получаю важную, достоверною информацию об особенностях личности своего ребёнка, о его успехах и неудачах; о организации работы лицея в целом: текущие вопросы, перспективы развития; 4. 100 % родителей считают, что их ребёнок может сказать: «Мой лицей лучший»; 5. 90 % опрошенных считают, что они имеют возможности, участвовать в делах школы. 6. 50 % родителей считают, что школа в своей деятельности должна делать, акцент на образовании, а 50% отдают предпочтение воспитанию. Наиболее значимым и ценным в этом учебном году стали проведенные мероприятия в рамках проекта «I Фестиваль родительских инициатив «fest: все рядом!», в котором приняли участие более 500 человек. Этот Фестиваль стал связующим звеном родительской общественности с педагогическим коллективом. Также в этом году мы продолжили работу в организации сотрудничества классного руководителя и родителей, по формированию у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. Выводы: 1. На данном этапе работы лицея было выстроено успешное взаимодействие с родительской общественностью лицея. 2. Создана педагогическая система, основанная на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров. 3. Информирование родителей о деятельности лицея является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи. Проблемное поле: 1. Уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах остается по прежнему низкий, что негативно влияет на поведение учащихся, успеваемость. 2. Низкая активность родителей среднего и особенного старшего звена в совместных мероприятиях, участия в делах лицея, ученического коллектива. 3. Не все родители понимают значимость совместной работы с педагогическим коллективом, некоторые остаются сторонними наблюдателями. Пути решения: 1. Активнее привлекать родителей к планированию деятельности лицея, разнообразить формы работы с родителями. Необходимо оживить работу с родителями с целью более активного вовлечения их в жизнь школы через использование интерактивных технологий 2. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы. 3. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. Рассмотреть на МО классных руководителей эффективные формы сотрудничества с семьями. 4. Уделять больше внимания организации и проведению родительских собраний. 5. Классным руководителям активнее привлекать родителей к участию во внеурочной деятельности, разработать систему взаимодействия классного руководителя с родительской общественностью. 4.5. Совместная деятельность с внешкольными учреждениями. Существенное положительное воздействие на воспитательный процесс оказывали общественные объединения и организации через непосредственное сотрудничество и разнообразные формы работы (экскурсии, праздники, конкурсы, соревнования, открытые уроки, собрания, фестивали и многое другое). Лицеем были выстроены педагогически целесообразные партнёрские отношения с общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ и таким образом, учащиеся приобретали опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире. В современных условиях без социально-педагогического партнерства образовательная организация не способна обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Внедрение музейной и библиотечной педагогики в образовательное и воспитательное пространство, активное сотрудничество с музеями, библиотеками, театрами города в лицее проводится постоянно и целенаправленно. В 2019 – 2020 учебном году в лицее разработан проект «Школа и учреждения культуры: модель взаимодействия». Моделирование системы работы с учреждениями культуры города расширяет возможности лицея в воспитании, образовании и развитии учащихся. Ключевая идея проекта – создание оптимальных условий для формирования гармонично развитой, социально активной, подготовленной к жизни в поликультурном обществе личности. В 2020 – 2021 учебном году лицей продолжил сотрудничество с музеями литературы и искусства Бухар жырау и Павлодарской областной объединенной универсальной научной библиотекой имени С.Торайгырова, Художественным музеем и областным историко – краеведческим музеем имени Г. Потанина, но уже в виртуальном пространстве. Ограничительные меры сказались и на возможности продуктивной работы по дальнейшему внедрению библиотечной и музейной педагогики и организации работы в рамках проекта «Школа и учреждения культуры: модель взаимодействия». В онлайн формате с работниками областной библиотеки проводились как воспитательные мероприятия, так и занятия разных типов и видов: музейные и библиотечные уроки, музейные и библиотечные воспитательные мероприятия. В прямом эфире проводились воспитательные мероприятия и с Центром детского чтения, литературные конкурсы и конкурсы буктрейлеров. Вывод: 1. Музейные и библиотечная педагогика оказывая огромную помощь в воспитании и развитии учащихся. По музейной и библиотечной педагогике в лицее накоплен положительный опыт. 2. Разработанная модель взаимодействия с музеями, библиотеками и театрами города создаст полноценную культурно-образовательную площадку. 3. Новизна модели заключается в системном подходе к проблеме, обозначенной в работе, в отборе и сочетании различных педагогических технологий. Проблемное поле: 1. Эффективнее использовать колоссальный потенциал наследия музеев, его экспонатов, материалов в деле воспитания, образования и развития учащихся. 2. Перевести посещение лицеистами музеев, библиотек города из эпизодического и бессистемного в системную, практико-ориентированную внеурочную деятельность. Пути решения: 1. Создать рабочую группу из числа классных руководителей и руководителя школьного музея для разработки механизмов реализации модели «Школа и учреждения культуры: модель взаимодействия». 3. Сотрудничать с музеями и библиотеками города. Вовлекать в музейно-педагогическую деятельность педагогов - предметников, классных руководителей. Заместитель директора по воспитательной работе Берликова Е.А. | ||||||||||||||||||||||||