6. гигиенические требования к организации учебновоспитательного процесса в детском образовательном учреждении дошкольного типа
 Скачать 2.77 Mb.
|
 Тема 11: Санитарно-гигиеническая оценка учебно-наглядных пособий Практическая значимость темы: В учебной работе учащиеся больше всего имеют дело с книгой. Нагрузка на зрение во всем периоде обучения постоянна и значительна, поэтому гигиенические рекомендации относительно учебников, а также других учебных пособий даются с целью создания наиболее благоприятных условий для зрительной работы, охране зрения, учащихся. В связи с этим врачу педиатру необходимо знать каким гигиеническим требованиям должны отвечать учебно-наглядные пособия, используемые в учебном процессе в общеобразовательных школах и уметь оценивать школьно-письменные принадлежности с гигиенической точки зрения. Цель занятия: Изучить гигиенические требования предъявляемые к учебно-наглядным пособиям. Вопросы теории: Физиолого-гигиеническое обоснование требований к учебно-наглядным пособиям. Гигиенические требования к внешнему оформлению учебных пособий. Гигиенические требования к материалам для изготовления учебных пособий Гигиенические требования к шрифту набору и печати текста школьного учебника. Гигиенические требования к тетрадям и письменным принадлежностям. Требования к портфелям, ранцам. Практические навыки: Освоить методику гигиенической оценки школьно-письменных принадлежностей и учебников. Литература: Основная: Гигиена ДиП под редакцией Кардашенко В.Н. - Москва, М, 1988 с. 438-468. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене ДиП под редакцией Кардашенко В.Н. Москва - М, 1983 с. 150-154. Дополнительная: Гигиена ДиП - руководство для санитарных врачей под редакцией Сердюковской Т.Н. и Сухарева А.Г. - Москва, Медицина 1986. Школьная гигиена Советов С.Е. и др. Москва “Просвещение” 1967 с.104-109 Гигиена ДиП Антропова М.В. Москва 1977 с.293-300 Задание к самостоятельной работе студентов: На основании литературы и приведенного учебного материала: Изучить гигиенические требования предъявляемые к учебно-наглядным пособиям. Освоить методику гигиенической оценки школьно-письменных принадлежностей. Материал для самоподготовки: Гигиенические требования к учебно-наглядным пособиям. В учебной работе учащиеся больше всего имеют дело с книгой. Нагрузка на зрение во всем периоде обучения постоянна и значительна, поэтому гигиенические рекомендации относительно учебников, а также других учебных пособий (карты, атласы, учебное кино, телевидение и т.п.) даются с целью создания наиболее благоприятных условий для зрительной работы, охраны зрения учащихся. Возрастные особенности развития органа зрения, а также постепенность формирования навыка чтения требуют реализации возрастного принципа при разработке гигиенических рекомендаций, в частности при составлении рекомендаций по оформлению школьных учебников и книг. В настоящее время Государственный санитарный надзор осуществляется на основании ГОСТ 7.21-80. “Учебники и учебные пособия для 1-10-х классов общеобразовательной школы. Издательское оформление и полиграфическое исполнение”. В основу требования ГОСТа были положены результаты физиологических, гигиенических и психологических исследований. Изучалась зрительная работоспособность школьников с учетом возраста, навыка чтения и условий, в которых осуществлялось чтение (размещение текста по отношению к глазу читающего - расстояние и угол наклона зрительной оси глаза и т.д.) Определялась также продуктивность зрительной работы, обусловленная различным сочетанием отдельных полиграфических элементов. Гигиенические требования к школьным учебникам. Чтение - это не только один из основных способов восприятия учебного материала школьниками, но и активная работа органа зрения и мозга. Поэтому для здоровья детей совсем не безразлично, что, как и в каких условиях они читают. Для создания наиболее благоприятных условий для зрительной работоспособности, охраны органа зрения, а также для снижения утомляемости школьников большое значение имеют внешний вид книги, качество ее переплета и бумаги, разборчивость текста, наличие выразительных и красочных иллюстраций. Особенно велико значение качества издания для детей младшего школьного возраста в связи с возрастными особенностями зрительного восприятия и недостаточным развитием у них навыка чтения. С учетом этого и были разработаны гигиенические требования ко всем элементам оформления школьных учебников. Гигиеническая характеристика учебника складывается из оценки качества бумаги, печати, шрифта, набора, а также его формата, массы, переплета. Бумага, предназначенная для изготовления учебников, должна быть белой или слегка желтой (коэффициент отражения 70-80%), чтобы обеспечить достаточный контраст между печатными знаками и фоном. Поверхность бумаги должна быть ровной, гладкой, чистой, равномерно выделанной, без значительного глянца, волосков и пятен. Бумага не должна просвечивать печатный текст с подлежащей страницы или с обратной стороны листа. Просвечиваемость зависит от толщины бумаги, содержания в ней древесной массы, глубины проникновения типографской краски. Наилучшей с гигиенических позиций являются бумага типографская № 1, офсетная № 1 и № 2; допускается использование бумаги типографской № 2. Категорически запрещается для изготовления школьных учебников использовать бумагу типографскую № 3 и газетную. Качество полиграфических материалов и бумаги отражает санитарное состояние учебника. Низкое качество переплета, использование шероховатой, легко впитывающей влагу бумаги способствуют быстрому загрязнению и порче учебника. Все это затрудняет привитие ребенку гигиенических навыков, а также может быть небезопасным в эпидемическом отношении. Печать школьных учебников должна быть четкой, интенсивно черного цвета и равномерной. Для заголовков, обозначения структурных элементов учебника, выводов и правил, выделения отдельных слов, формул может использоваться цветная печать: на белом фоне голубой и красный (средней насыщенности) краской; на цветном фоне (желтый, оранжевый, светло-зеленый, светло-голубой) черной краской; на красном фоне белой краской. Шрифт по рисунку (гарнитуре) должен быть простым, четким, без каких-либо добавочных штрихов и украшений. Каждая буква должна быть выразительной, достаточной величины, с четкими внутрибуквенными просветами. Рекомендуемые для набора школьных учебников различных классов наиболее полно отвечающие требованиям и особенностям зрительного восприятия шрифты представлены в табл. 1. При издании книг, учебников, предназначенных для детей, начинающих обучаться чтению, для которых очень важно научиться распознавать буквы, рекомендуются следующие гарнитуры: буквенная, азбука, журнальная рубленая. Для набора учебников и книг для детей 1-го класса должны использоваться гарнитуры прямого начертания, с небольшой разницей в толщине основных и соединительных штрихов (определяют по строчной букве “н”), без засечек на концах букв. Таблица 1. Шрифты, рекомендуемые для набора текстов учебников (для алфавитов на русской и латинской графических основах)
* Кегель - полиграфическое обозначение размера шрифта, т.е. высота площадки литеры, выраженная в типографских пунктах (пункт равен 0,376 мм). ** При использовании этой гарнитуры кегель 10 в пояснительном тексте должен быть заменен на кегель 11. *** Кегли 16 и 14 журнальной рубленой гарнитуры имеют меньшую высоту, чем эти же кегли других рекомендуемых гарнитур, поэтому при употреблении журнальной рубленой гарнитуры требуются кегли большей величины. **** Н/ш - на шпонах. Шпоны - пробельный материал, устанавливаемый между строками для увеличения интерлиньяжа. ***** Только для подрисуночных подписей. ****** Петитом (кегель 8) в учебниках для среднего и старшего возраста допускается набирать все дополнительные тексты, причем сплошной текст не должен превышать 12 строк. Петит без ограничений может быть использован при наборе списков литературы, указателей, словарей. В учебниках для учащихся 8-10 классов петитом могут быть набраны вопросы, задания, подпараграфы в оглавлениях. Это позволяет легко различать сходные по начертанию буквы. Весь основной текст букваря надо набирать одной гарнитурой. Новые буквы должны быть не рисованными, а наборными, не мельче кегля 48. При наборе учебников, книг для детей, перешедших к приемам целостного зрительного восприятия, лучше всего использовать школьную гарнитуру с засечками на концах букв, которые как бы ведут взор читающего от буквы к букве. Хорошие результаты по зрительному восприятию получены при использовании в учебниках для детей среднего и старшего школьного возраста наряду со школьной, литературой гарнитуры. Основной текст в учебниках должен набираться прямым шрифтом нормального светлого начертания. Дополнительный текст (примечание, пояснение, указатель, словарь, всякого рода списки, надписи в атласах, картах и т.п.) допускается печатать шрифтом прямого и курсивного нормального, полужирного начертания. Рисованный шрифт в тексте (за исключением образцов прописей) не допускается. Выделенные в тексте слова и фразы рекомендуется набирать полужирным шрифтом (допускается курсив). Разрядка применяется только для выделения отдельных слов. Размер шрифта в учебниках для младшего и старшего школьного возраста должен постепенно переходить от крупного кегля к меньшему, но не менее 10 (табл.2) Набор - это определенная взаимосвязь отдельных полиграфических элементов оформления учебников: расположение букв, слов, промежутки между словами (апроши), длина строки, расстояние между строками (интерлиньяж), наличие полей и т.п. Большое значение при чтении текста имеют промежутки между словами и строками. От их величины зависит быстрота чтения. Рекомендуется в учебниках предусматривать интерлиньяж не менее 2,7 мм; для учебников 1-2 класса - не менее 2,8 мм. Минимальная величина апроша должна быть в учебниках для 1-2-го класса 4-11 мм; для 3-4-го - 3 мм; с 5-го класса - не менее 2 мм. Для младших школьников, которые еще недостаточно овладели навыками чтения, определенное преимущество для зрительной работоспособности имеет длина строки 126-130 мм при крупном шрифте (кегель 14, 16, 20). В учебниках для детей более старшего возраста, владеющих навыками беглого чтения, наиболее приемлемой является длина строки 98-113 мм при шрифте кегля 10-12.
Применение двухколонного набора в учебниках для 1-7-го класса недопустимо, так как частые движения глаз от строки к строке представляют трудность и дети очень быстро устают. Двухколонный набор может быть использован при печатании словарей и указателей, а также в учебниках для старших классов, не требующих дополнительного непрерывного чтения. При этом длина строки в колонке должна быть не менее 63 мм при шрифте кегля 10, а расстояние между колонками - не менее 9 мм. Плотность набора - количество знаков на площади 1 см2 - определяет качество набора в целом. Количество видимых строк не должно превышать двух; количество знаков при шрифте кегля 14 и выше - не более 10; при шрифте кегля 9-12 - не более 15. Большее количество знаков на 1 см2 текста свидетельствует об уменьшении расстояния между буквами, словами и внутри букв. Обязательно при наборе учебников наличие полей. Поля должны контрастировать с полосой набора, быть белыми и иметь достаточные размеры. Для учебников принято соотношение полей 2:3:4:5. Для внутренних полей рекомендуется ширина 15-20 мм, но не менее 11 мм. Ограничивается и число переносов на странице, особенно в учебниках для начальных классов: не более 3-4 переносов. При наличии иллюстраций для обеспечения четкого восприятия текста между ним и иллюстрациями должны быть пробелы. Для тоновых и штриховых иллюстраций минимальный пробел 12 пунктов (4,5 мм), для цветных - не менее 18 пунктов (6,5 мм). Все детали в иллюстрациях, фотографиях должны быть четко проработаны. Употребление больших форматов, утяжеленных переплетов, толстой бумаги, завышение объема учебника делают его неудобным в использовании, увеличивают массу ежедневно переносимого школьниками груза. Важным является использование для переплета учебников прочных и минимально подвергающихся загрязнению материалов. Допускаются синтетические материалы, которые не оказывают вредного влияния на организм детей. Это, как правило, материалы, разрешенные для изготовления игрушек или изделий, контактирующих с пищевыми продуктами. Гигиенические рекомендации по оформлению школьных учебников должны быть тесно связаны с требованиями педагогическими, художественного оформления и полиграфического исполнения. Особенно это важно в связи с переходом на бесплатное пользование учебниками учащихся общеобразовательных школ. От педагогических коллективов и семьи в настоящее время во многом зависит долговечность учебников, в первую очередь от того, как они осуществляют работу среди детей по воспитанию осознанного, бережного отношения к книге как к государственному достоянию. Гигиена чтения. В школе, особенно в младших классах, большое количество времени на уроках отводится чтению и письму. Эта работа связана не только с деятельностью коры головного мозга учащихся, но и с работой глаз. Чтобы процесс чтения протекал нормально, необходимо, чтобы шрифт книги имел достаточную величину, точные и четкие очертания, книга должна быть хорошо освещена и расположена от глаз читателя на определенном расстоянии. При чтении на уроке наклонное расположение книги обеспечивается конструкцией парты, имеющей наклонную крышку стола. В домашних условиях или при работе в библиотеке для облегчения детям и подросткам чтения книг и снижения утомления глаз можно применять специальные подставки. Обязательным требованием гигиены чтения является соблюдение правильной посадки. Чтение книги в лежачем положении необходимо категорически запрещать, так как при этом нет возможности правильно установить книгу, нарушается нормальная работа глаз, а утомление учащегося возрастает. Чтение книг или газет за едой также вредно, поскольку при этом ребенок и подросток отвлекается от еды и в то же время затрудняет зрительные нервно-психическое восприятие содержания книги или газет. Важнейшим требованием школьной гигиены является обеспечение учащихся при чтении достаточным количеством света и правильным направлением световых лучей, а также спокойной обстановкой. Когда в классе имеется правильное и достаточное дневное освещение, легко рассадить учащихся так чтобы свет падал на парты слева. Важно также ограничивать продолжительность чтения и устраивать перерывы для предоставления отдыха глазам, а при чтении вслух - к голосовому аппарату. Слишком продолжительное чтение (например, 2 часа и более) подряд, без перерывов, может привести к напряжению коры больших полушарий, появлению давящих болей в глазах и во лбу, вызвать неясное восприятие читаемого материала и т.п. С целью предупреждения таких болезненных явлений обязательно после 20-30 минут чтения устраивать перерывы и смотреть вдаль для отдыха зрения. В гигиеническом отношении важно соблюдать требования к голосовой стороне чтения и вообще разговорной речи. Особенно важно не напрягать голосовые связки. Чрезмерное напряжение голосовых связок может вызвать потерю голоса. Большое значение в деле правильного развития речи имеют ее систематические упражнения. Замечено, что разговор во время беседы меньше утомляет голос, чем рассказ. В свою очередь рассказ обычно меньше утомляет голос, чем чтение. Причина этого заключается в том, что при чтении, как правило приходится меньше останавливаться и делать паузы, чем при рассказе, а тем более при разговоре в беседе. В связи с этим речь при чтении по сравнению с другими формами речи более утомительна. Поэтому следует заботиться о том, чтобы процесс чтения вслух не был слишком продолжительным, чтобы он протекал медленно, с соблюдением интервалов, особенно на знаках препинания. Очень важно научить школьников правильно в гигиеническом отношении пользоваться книгой, уметь ее правильно держать, уметь правильно читать, так как закрепленный с детства навык остается большей частью на всю жизнь. Гигиенические требования к письменным принадлежностям и ранцам Письменные принадлежности: тетради, чернила, ручки, карандаши - должны способствовать образованию у детей навыка письма при минимальном напряжении зрения и мелких мышц кисти рук. Требования, предъявляемые к бумаге для изготовления тетрадей, в основном те же, что и для учебников. Бумага для тетрадей должна быть достаточно плотной, хорошо проклеенной, иметь матовую гладкую поверхность. На такой бумаге чернила не расплываются, карандаш оставляет четкие, яркие линии. Тетради изготовляют шириной 170 мм и длиной 250 мм в соответствии с действующим ГОСТом. Чтобы дети могли писать ровно и по определенной форме, листы тетрадей имеют специально нанесенные на них линии (яркого голубого цвета), а также поля шириной 25-30 мм. В последнее время в учебно-воспитательных учреждениях широко используются для письма ручки с шариковыми стержнями, наполненными черными, синими и фиолетовыми пастами. Кроме того, рекомендуются ручки с автоматической подачей чернил, изготовленные из пластических масс; длина таких ручек 142-150 мм, диаметр 8-10 мм, масса не более 10 г. Ручки меньших размеров и большей массы вынуждают детей делать больше усилий для удержания ручки в пальцах и осложняют плавность движений при письме. Специальные исследования гигиенистов и наблюдения педагогов подтвердили целесообразность (и безвредность) использования при письме ручек с автоматической подачей чернил и с шариковыми стержнями. Они значительно увеличивают скорость письма, что позволяет школьникам выполнять больший объем учебного материала. Из выпускаемых нашей промышленностью карандашей наиболее гигиеничными являются круглые карандаши № 2 средней твердости. Длина карандаша 175-180 мм, диаметр 7-8 мм. Граненые карандаши не рекомендуются для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Для ношения учебников, тетрадей и других школьно-письменных принадлежностей используются портфели, папки, ученические ранцы (заплечные сумки). Наиболее гигиеничны ученические ранцы, при ношении которых нагрузка равномерно распределяется на весь плечевой пояс, что сохраняет симметричное положение тела, а также освобождает руки. Ученические ранцы обязательны для детей младшего школьного возраста, хотя рекомендуются и для детей более старшего возраста. Ранцы должны быть изготовлены по образцам, утвержденным в установленном порядке (с обязательным согласованием с органами или учреждениями санитарно-эпидемиологической службы), в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к основным и вспомогательным материалам, размерам, конструкции, внешнему и внутреннему оформлению. Изготавливают их за натуральной и искусственной кожи или тканей со специальной пропиткой или покрытием. Масса ранца не должна превышать 500 г, ширина 320-360 мм, высота передней стенки 220-260 мм, ширина бокового клинчика 65-100 мм. Высота передней стенки измеряется по ее боковому краю. Длина заплечных ремней не должна быть более 80-85 см. Эти ремни должны быть снабжены регулировочным устройством применительно к росту ребенка. Чтобы ремни не давили на плечи ребенка, ширина их в верхнем отрезке (на плече ребенка) должна быть не менее 35-40 мм. Крепление фурнитуры (пряжки, заклепки и др.) должна быть прочным, без перекосов и смешений. Замки должны действовать безотказно при открывании и закрывании ранцев. Гигиена письма. Имеется ряд дополнительных специфических гигиенических требований для письма. Эти требования вытекают из физиологических особенностей процесса письма: при письме работает не только кора головного мозга и орган зрения, но и многие мышцы тела. Помимо работы задних шейных и спинных мышц связанных с сидением, при письме вовлекаются в работу также мышцы пальцев и отчасти пястья, запястья, предплечья и плечи. Особенно утомительно быстрое письмо, при котором отдельные сокращения сгибателей и разгибателей пальцев длятся около 0,2-0,3 секунды каждое; в то же время голова, склоненная над бумагой, поддерживается в равновесии по отношению к силе тяжести непрерывным напряжением мышц шеи и спины в течении многих минут. Правильная посадка учащихся во время письма имеет еще большее значение, чем при чтении, так как в процессе письма ребенку и подростку приходится делать постоянные движения. При неправильном положении туловища и особенно при более или менее значительном наклоне головы вперед напрягаются шейные мускулы, поддерживающие ее. В результате быстрее наступает утомление этих мускулов. При продолжительном письме утомляются не только мышцы, непосредственно принимающие участие в процессе письма, но и соседние мышечные группы. В итоге утомления этих мышц не получается то, что учащийся при продолжительном письме ищет дополнительной опоры и опирается грудью о край стола. Это вызывает сдавливание грудной клетки и нарушение нормального кровообращения и дыхания. При письме надо учитывать специфические особенности работы глаз. Задания по письму связаны с работой глазных мышц, приводящих в движение глазное яблоко. Из физиологии известно, что движение глазного яблока в вертикальном или параллельном направлении к поперечной оси глаза являются легкими и не вызывают быстрого утомления глазных мышц. Наоборот, движения глазного яблока по линии, идущей под косым углом к поперечной оси глаз, вызывают утомление глазных мышц. Это имеет место в тех случаях, когда тетрадь расположена на столе неправильно, а также и тогда, когда учащийся при письме имеет неправильную посадку. Очень важно, чтобы учащийся имел ручку и перо, соответствующие требованиям школьной гигиены; Ручку между большим и указательным пальцами следует держать без напряжения, чтобы уменьшить затрату мускульной энергии при письме. Ручку следует брать пальцами подальше пера, примерно на расстоянии 4-5 см от кончика пера. Разберем существующие точки зрения и косом и прямом письме. Косое письмо прежде всего требует правильно устроенной и соответствующей росту детей и подростков парты. Тетрадь при косом письме должна быть расположена напротив середины туловища учащегося. Она должна находится в наклонном положении к краю стола. При этом нижний край тетради располагается так, что он образует с краем стола парты угол примерно в 30-40о, открытый вправо. Что касается горизонтальных линий тетради, то они так же должны иметь угол в отношении края стола в 30-40о. В процессе письма необходимо стремиться к тому, чтобы косые линии тетради и наносимые на линии буквы имели перпендикулярное направление к краю стола. У учащихся при письме поперечная ось тела и соединительная линия обоих плеч, а также соединительная линия обоих глаз должна иметь параллельное расположение в отношении линии края стола. Соблюсти все эти требования при косом письме не всегда удается. Нередко при косом письме тетрадь не лежит против середины туловища, а находится в значительном уклонении вправо или влево от него. При этом наклон тетради доходит иной раз до 50-60о, а иногда и больше, что принуждает пишущего передвигать правую руку вместе с локтем за край стола, причем левая рука свешивается вниз. В итоге получается неправильная посадка, при которой поперечная ось тела образует с краем стола острый угол открытый влево. При неправильном положении тетради при косом письме получается, что наносимые на бумагу штрихи и буквы не располагаются вертикально к краю и не рассматриваются обоими глазами на одинаковом расстоянии. Последствия этого - развитие близорукости и боковые искривления позвоночника (сколиозы). Прямое письмо в гигиеническом отношении имеет некоторые преимущества, так как оно дает возможность более легко обеспечить правильную посадку учащегося за партой, чем при косом письме. При прямом письме необходимо следить за тем, чтобы при переходе от верхней у нижней строчке тетради подвигалась вверх. Это необходимо для того, чтобы не изменялось расстояние между строкой, которую пишет учащийся и краем стола. При прямом письме основные черты букв наносятся перпендикулярно к ведущей строке. При таком положении глаза, следящие за движением пера, преодолевают незначительные препятствия и утомление их относительно невелико. Так же как и книга при чтении, тетрадь во время письма должна быть расположена от глаза на расстоянии 35-40 см, но не ближе 30 см. Однако и прямое письмо не гарантирует от тех уклонений в посадке, которые могут быть при отсутствии у учащихся прочных навыков правильной техники письма и посадки за партой. Надо также иметь в виду, что при прямом письме несколько затрудняется быстрота писания. В нашей школе принято письмо в незначительным наклоном, примерно в 10-15о, что дает возможность использовать преимущества и прямого и косого письма. Из всего вышеизложенного видно, что процесс письма в физиологическом отношении для ребенка и подростка представляет относительно тяжелую работу. В настоящее время упрощение шрифта при письме является одним из требований гигиены зрения. Необходимо, чтобы в порядке упрощения начертаний букв была установлена единая форма букв, как заглавных, так и строчных. Надо следить за тем, чтобы очертания букв не были сложными. Иногда в результате продолжительного письма без достаточных перерывов для отдыха, возникает патологическое явление, называемое судорогой. Наступает расстройство движений кисти руки, в то время как движение мышц правой руки происходит нормально. Писчая судорога, являясь расстройством координации мышечных движений кисти руки, вызывается нарушениями не в периферической, а в центральной нервной системе. При этом писание становится крайне затруднительным. Помимо длительного письма, развитию писчей судороги соответствуют плохие перья (особенно твердые), неправильная просадка при письме, волнение, страх и пр. При наличии писчей судороги (даже в начальной ее форме) письмо должно быть полностью прекращено вплоть до ее исчезновения. Учитывая, что процесс письма для учащихся не является легким занятием, необходимо соблюдать гигиенические нормы продолжительности письма для школьников различных возрастов. Особенно это необходимо в отношении детей, учащихся в младших классах, у которых пальцы еще не вполне окостенели. Если учесть то, что наряду с этим учащемуся при письме приходится напрягать внимание, то понятно, что вопрос о гигиене письме приобретает ее большее значение и требует надлежащей его регулировки в соответствии с возрастом детей и подростков. Предельную допустимую продолжительность однократного письма детей и подростков различных возрастов приводим в таблице 3. Таблица 3 Допустимая продолжительность однократного письма детей и подростков различных возрастов
Это примерные ориентировочные нормы, но они проверены на практике. Соблюдение их обеспечивает сохранение сил учащихся и тем самым оказывает благотворное влияние на здоровье учащихся и на их успеваемость. Самостоятельная работа студентов в аудитории Оценка качества самоподготовки студентов по результатам устного или письменного тестирования. Освоить методику исследований учебников и тетрадей с написанием заключения, руководствуясь приложениями 1,2,3. Приобрести навык по гигиенической оценке учебно-наглядных пособий путем решения ситуационных задач. Контрольные вопросы по теме: “Гигиенические требования к учебно-наглядным пособиям” Физиология чтения. Физиология письма. Физиологически обоснованная рабочая поза при чтении и письме. Гигиенические требования к школьным тетрадям. а) к размерам б) к бумаге в) к оформлению Гигиенические требования к учебникам. к внешнему виду и оформлению к бумаге к шрифту к набору к качеству печати Требования предъявляемые к учебникам для начальных классов. Гигиенические требования к ученическим ручкам и карандашам. к размерам и форме к массе Гигиенические требования к ученическим ранцам. Что послужило основанием для разработки гигиенических требований к учебно-наглядным пособиям? Какое значение для работы глаз имеет шрифт? Какое значение имеет расстояние между буквами внутри слова и словами? Какова предельная плотность печати, когда пользуются этим показателем? Длина строки, ее значение? Гигиенические требования к качеству бумаги: внешний вид, состав? Какое значение имеет форма и переплет пособий? Приложение 1 Методика исследования качества бумаги. С точки зрения гигиены важно учитывать такие свойства бумаги, как прозрачность, состояние поверхности, цветовой оттенок и прозрачность, которые главным образом зависят от состава бумаги и способа ее обработки. Большое содержание древесины делает бумагу непрочной, быстро изнашивающейся, более прозрачной и со временем желтеющей. Чем больше в бумаге тряпья, тем она лучше. Состав бумаги. Для определения состава бумаги заготавливают полоски (без печати) шириной 1-1,75 см и погружают на несколько минут в 1% раствор едкого натра с последующим промыванием в воде. Затем небольшие количества тщательно размельченной массы, взятой с разных мест, наносят на предметное стекло, окрашивают 1-2 каплями хлорцинкйода, покрывают покровным стеклом и рассматривают под микроскопом при малом увеличении. При этом древесина окрашивается в желтый цвет; целлюлоза - в фиолетовый; тряпичная масса - в коричнево-розовый. Процентное отношение составных частей бумаги определяют в препарате на глаз. Бумага не должна содержать более 10% древесины. Приготовление хлорцинкйода: 4,2 г КУ; 0,2 г метал. У Это растворить в 10 мл Н2О и прибавить при помешивании к раствору на холоде 40 г сухого хлористого цинка + 20 мл дистил. Н2О. Через сутки сливают в темную бутыль. Исследование поверхности бумаги ведется с помощью обыкновенной лупы. Программа гигиенической оценки книги
Расстояние между строками измеряют в тех местах, где буквы не имеют продолжения вверх и вниз; лучше всего измерять между буквами с прямым, не закругленными штрихами, например: М,П,К,И,Н. Измерение расстояния между словами производят между крайним штрихом последней буквы предыдущего слова и таковым же последующего. Для контроля за означенными расстояниями предложены стеклянные (или целлулоидные) пластинки с нанесенными горизонтальными параллельными линиями с промежутками, равномерные нормальному расстоянию между строками, и вертикальными с промежутками, равные нормальному расстоянию между словами. При накладывании таких пластинок на печатный лист сразу видно, соответствует ли набор норме или нет. Для определения числа строк в 1 см2 используется обычный твердый картон или целлулоидная пластинка с вырезанным отверстием по середине в 1 см2. При измерении квадрат накладывают так, чтобы верхний край его ограничивал край верхней строки, и тогда видно будет, сколько строк входит в данное отверстие. Длину строки измеряют по полной строке. Измерение букв производят специальной лупой (или микроскопом с объективом № 2 или микрометрической линейкой в окуляре). При отсутствии их можно произвести при помощи обыкновенной лупы и нониуса или металлической линейки с делениями 0,25-0,5 мм. Принято производить измерения строчной буквы “Н”. Измерения букв производят на нескольких страницах и вычисляют средние данные. Печать: интенсивность окраски; равномерность; четкость печати. Заключение. Предложения. Приложение 2 Рекомендации к набору учебников
Приложение 3 Основные размеры шрифта, рекомендуемые для набора учебников
Тема 12. Гигиенические требования к детским игрушкам Практическая значимость темы: Игрушка используется в целях всестороннего, гармоничного воспитания, приобщения детей к труду и активному отдыху. Игрушки должны быть педагогически целесообразны, художественно совершенны и отвечать возрастным интересам детей. Это активное средство педагогического воздействия на ребенка. Они должны быть приспособлены к деятельности ребенка, соответствовать его психическому и физическому развитию, помогать формированию его способностей и навыков. Очень важным требованиям к детским игрушкам является их безопасность в отношении травматизма и отрицательного воздействия на здоровье ребенка. В связи с этим производство игрушек и их использование подлежит предупредительному и текущему санитарному надзору. Врач-педиатр осуществляет контроль за приобретением игрушек, их использованием, хранением и санитарной обработкой в детских учреждениях и поэтому должен знать гигиенические требования, предъявляемые детским игрушкам. Цель занятия Ознакомить студентов с гигиеническими требованиями, предъявляемой к детской игрушке. Обучить методике гигиенической оценки детской игрушки. Научить студентов составлению правильного заключения по оценке детской игрушки. Ознакомиться с правилами обработки детской игрушки в ДОУ дошкольного типа. Вопросы теории: Классификация детской игрушки. Гигиенические требования к сырью, материалам и краскам, используемым для производства игрушек. Гигиенические требования к конструкции детских игрушек. Гигиенические требования к оптическим игрушкам. Организация текущего санитарного надзора за игрушками в детских учреждениях. Методы и способы санитарной обработки детской игрушки. Практические навыки: Освоить методику гигиенической оценки детской игрушки. Приобрести навык контроля качества санитарной обработки игрушки. Литература: Основная: Гигиена детей и подростков под редакцией Кардашенко В.Н. - Москва - М, 1988 с.448-452. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков под редакцией Кардашенко В.Н. - Москва - М 1983 с.155-159. Дополнительная: Гигиена детей и подростков - руководство для санитарных врачей под редакцией Сердюковской Г.Н. и Сухарева А.Г. - Москва М, 1988 с.402-414. Задание к самостоятельной работе студентов. На основании литературы и приведенного учебного материала | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||