|
|
Копия Копия форма поурочки. А. Дуйсенбиев Зима в лесу. Живая природа зимой
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
-психологический настрой.
Создание в классе благоприятной психологической
атмосферы и творческого настроя. В начале занятий
в классе может негромко звучать музыка, это могут
быть фрагменты из фортепианного цикла П. И. Чайковского «Времена года». На доске или интерактивном экране могут демонстрироваться осенние пейзажи или декоративные работы с изображением листьев (скульптурные рельефы, хохлома, узоры на гобеленах).
|
-
|
-
|
Подготовленные заранее красивые работы с изображением листьев в разных
техниках.
|
Середина урока
|
2.Связь приобретаемых знаний с действительностью.
Мотивация на приобретение новых знаний и навыков:
Листья интересны и красивы по форме, по характеру линий, по цвету. Вот по поводу чего можно сказать, что природа потрудилась, как художник. Особенно красивы листья осенью. Расспросить учащихся, в какие цвета выкрашивает осень листья. Стоит рассмотреть и заготовленные заранее осенние листья и фото в учебнике и на интерактивной доске. Обсудить их. Далее учитель задает вопрос: а где могут пригодиться такие красивые изображения?
Объяснение материала:
Но для того чтобы использовать такую красоту,
надо научиться ее создавать. Следует обратить внимание учащихся на то, что сегодня им предстоит быть особенно внимательными – они начинают изучать натуру. Рисовать с натуры – значит рисовать то, что видишь перед собой. А перед собой мы видим очень красивые осенние листья. Давайте ими тоже полюбуемся. Вот лист дуба – на что он похож?
А один поэт
сказал: «Дубовый лист виолончельный». Вы, наверное, знаете, виолончель, это большой красивый музыкальный инструмент, и дубовый лист действительно похож на виолончель и на скрипку. А вот лист ясеня – он весь резной – то ли крыша какого-то терема, то ли цветок. А листья березы и тополя напоминают сердечко. Может, это и есть маленькие сердечки деревьев? После любования листьями следует перейти к изучению их строения.
Учитель отмечает, что, несмотря на то, что они все
разные по форме, по линиям, очерчивающим край
(у некоторых листьев он ровный, у некоторых зубчатый, и зубчики тоже у разных листиков разные),надо обратить внимание детей на то, что во всех листьях есть и что-то общее.
Как называется это явление? От центральной линии – оси симметрии – под углом разбегаются в стороны более тонкие линии –прожилки. После внимательного рассмотрения следует обсудить по учебнику, какими способами можно изобразить листья. Пусть каждый выберет один-два варианта и выполнит задание в рабочей тетради.
Выполнение самостоятельной работы:
После изучения листьев и обсуждения вариантов их изображения учащиеся под руководством учителя должны выполнить несколько вариантов (2–3) листа различными способами в рабочей тетради на с. 12. Первые работы лучше выполнить фломастерами или цветными карандашами (декорирование). Следует вспомнить уроки декорирования, которые проводились во втором классе, вспомнить, что декорировать – значит украшать различными узорами.
Учитель дает индивидуальные советы,
при необходимости помогает учащимся, корректируя ход выполнения ими задания.
|
Рассказывают, в какие цвета выкрашивает осень листья.
Выскажут свои версии (при росписи тканей, при создании ковров, при росписи посуды, при дизайне праздников, при издании открыток и т. д.).
Дети предложат свои варианты. Кто-то скажет, что на грушу, кто-то – на гитару.
Пусть дети сами попытаются определить, что же это такое. Скорее всего, они найдут правильный ответ – все листики делятся на две примерно одинаковые части.
Учащиеся должны вспомнить материал прошлого урока и ответить, что это явление двусторонней симметрии.
Некоторые учащиеся по желанию могут создать орнамент из осенних листьев в полосе в рабочей тетради
|
Устная оценка
Оценка учителя
Взаимо-оценивание
|
Учебник.
Репродукции графических и живописных работ художников-анималистов и
пейзажистов.
Учебник, с. 12–15.
Демонстрация создания симметричного изображения
одним из способов
(монотипия, вырезание из сложенного
пополам листа бумаги).
Рабочая тетрадь, акварельные или гуашевые краски, кисточки, фломастеры,
цветные карандаши,
цветная бумага, старые цветные журналы, ножницы, клей,
засушенные листья,
восковые мелки (материалы по выбору).
|
Конец урока
|
Итог урока. Рефлексия.
Учитель может подготовить к началу года каждому учащемуся несколько смайликов, соответствующих возможным оценкам учащимися урока, например: «Очень интересно!», «Я узнал много нового!», «Я многому научился!», «Мне было сложно!», «Я не успел все выполнить!», «Это мне пригодится!» и т. п. Высказывают свое мнение о том, насколько им понравился урок, что было самым интересным, что нового они узнали, чему научились.
Краткое обсуждение выполненных заданий. Учащиеся дают оценку своим действиям на уроке и выполненным работам
|
Учащиеся в конце урока показывают смайлики, соответствующие их оценке урока и их успехам на уроке.
|
Само-оценивание
|
Смайлики
|
Поурочный план или краткосрочный план по художественному труду в 6Б классе
Раздел:
|
Визуальное искусство
|
ФИО педагога
|
Нусупжанова Э.М.
|
Дата:
|
13.09.2021
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Линейный портрет.
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
6.2.1.1 - Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
|
Цели урока
|
Рассмотреть основные этапы и исследовать линейный портрет.
Продолжить знакомство с творчеством выдающихся художников Казахстана.
Способствовать развитию умению интерпретировать визуальный ряд. Содействовать воспитанию коллективизма, эстетического восприятия искусства.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
|
1.Линейный портрет Абая
Рассмотрите репродукции картин.
Вопросы для общего обсуждения:
Кто изображен на картине? Опишите характер героя.
Знаете ли авторов картин?
Как вы думаете, что хочет донести до зрителя художник?
Чем отличаются линейные портретыпортерты?
Что у них общего?
Сегодня на уроке мы познакомимся с линейным портретом и технологией его исполнения
Определение целей урока.
|
Учащимся предлагается три портрета казахского поэта Абая, выполненные разными художниками.
|
Устная оценка
|
Презентация к уроку (слайд 1-4)
|
Середина урока
5 мин.
Работа в парах 5 мин.
Практическая работа20 мин.
|
Портрет можно изобразить с помощью линий, соблюдая пропорции. Пропорции-соразмерность всех частей, их соответствие друг другу и соотношение каждой части с целым.
Рассмотрите и обсудите в парах основные этапы рисования линейного портрета
Одно из достоинств портрета –отображение эмоционального состояния человека (радость, страх, гнев, злость, грусть и т. д.
Вопросы для обсуждения:
- Определите различное эмоциональное состояние человека, изображенное на иллюстрациях
Опишите изменение частей лица в зависимости от выражаемых эмоций. Результаты исследования оформите в виде таблицы
Нарисуйте портрет одноклассника одной линией, соблюдая пропорции частей лица .Постарайтесь передать особенности характера и эмоциональное состояние портретируемого
|
Отвечают на вопросы
Изображают портрет
Практическая работа учащихся.
Выполнение эскизов в альбоме.
|
Взаимо-оценивание
|
Презентация к уроку (слайд 5-8)
|
Конец урока
5 мин.
|
Общее обсуждение урока.
Создавать предпосылки для общего коллективного осуждения, дебатов и дискуссий на тему урока.
|
Учащиеся отмечают стикерами работы одноклассников, которые им понравились, комментируют свой выбор.
|
Взамо-оценивание «Тур по галерее»
|
(слайд 10)
|
Поурочный план или краткосрочный план по русскому языку в 3Б классе
Раздел:
|
Живая природа
|
ФИО педагога
|
Нусупжанова Э.М.
|
Дата:
|
16.09.2021
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Части речи. Взаимосвязь в природе.
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
3.1.1.1 - отвечать на открытые и закрытые вопросы по прослушанной информации, определять основные моменты, фиксировать их
3.2.1.1 - определять структурные компоненты текстов разных стилей (художественного, публицистического) и типов (описание, повествование), учитывая ключевые моменты
3.3.6.1 - писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений
|
Цели урока
|
Вспомнить изученные часта речи существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз. Изменять части речи.
| |
|
|
Скачать 131.27 Kb.