_Новиков А.М., Методология научного исследования. А. М. Новиков Д. А. Новиков методология научного исследования
 Скачать 1.55 Mb.
|
|
Глава 5. ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Настоящая работа посвящена рассмотрению методологии как учения об организации деятельности, причем основной акцент делается на деятельности одного субъетка (индивиду- ального или коллектинвого) и ее завершенном цикле – проек- те. В то же время, деятельность может иметь сложную внут- реннюю субъектную структуру. Примерами являются рассматриваемые ниже в настоящем разделе проблемы орга- низации коллективного научного исследования, проблемы организации (управления) совместной деятельности и др. Подробное исследование специфики совместной деятельно- сти выходит за рамки настоящей работы и служит перспек- тивным направлением дальнейших методологических иссле- дований. В отечественной литературе имеется довольно много публикаций по вопросам коллективных научных исследова- ний [2, 4, 25, 26, 34, 37, 49 и др.], однако они посвящены, в основном, управленческим, психологическим и социологиче- ским аспектам. Нас же в данной книге интересует вопрос об организации коллективной научной деятельности. В науко- ведческой литературе авторы не нашли каких-либо источни- ков по данному вопросу. Поэтому, все, что авторы написали в данной главе, является их личным опытом руководства науч- ными коллективами, в том числе крупными. Для организации коллективного научного исследования естественно, необходим его руководитель. Перед руководи- телем исследования (научным руководителем)стоят непро- стые задачи: 180 Глава 5 1. Прежде всего, он сам должен освоить методологию на- учного исследования и иметь собственный опыт исследова- ний, а также иметь определенный научный авторитет. 2. На сугубо добровольной основе сформировать коллек- тив исследователей, обучить их методологии проведения научного исследования. 3. Спланировать весь комплекс научных исследований, необходимых на данном этапе. Организовать и помочь спла- нировать индивидуальные исследования каждого участника научного коллектива, обеспечить контроль выполнения всех планов. Обобщать полученные результаты. 4. Спланировать и организовать публикацию и внедрение полученных результатов. Руководитель исследовательского коллектива, в первую очередь, задается вопросом: как сформулировать общую, единую тему коллективного исследования. В определении общей темы для всего коллектива есть значительная психоло- гическая сложность. Дело в том, что работа над общей темой позволяет, с одной стороны, сплотить научно- исследовательский коллектив и получить тем самым значи- тельные, весомые результаты. С другой стороны, у каждого творчески работающего ис- следователя есть свой круг научных, творческих интересов, который вовсе не обязательно должен вписываться в русло единой темы. Поэтому от руководителя требуется большое искусство убеждения в необходимости включения членов коллектива в общее русло коллективного исследования. Ру- ководитель должен сам иметь достаточные навыки и широту научного кругозора, чтобы увидеть и найти возможности совмещения интересов каждого отдельного исследователя с общими интересами коллектива. Опыт показывает, что, как правило, это удается при достаточно гибкой позиции руково- дителя, его терпении и настойчивости. Но самое главное заключается в том, чтобы все участники коллективной рабо- ты были увлечены исследовательской работой и четко пони- Организация коллективного научного исследования 181 мали, что они хотят получить сами и что от них хочет полу- чить научный руководитель. Существенной особенностью научной деятельности, ко- торую должен постоянно учитывать руководитель научного коллектива, является разный уровень способностей его чле- нов. Конечно, способности людей различаются в любой об- ласти деятельности. Но, если при организации, к примеру, учебного процесса в школе разный уровень способностей, разные качества личности тех или иных учителей как бы «выравниваются» клеточками расписания учебных занятий, то при организации научных исследований такое «выравни- вание» в принципе невозможно. Кроме того, члены исследо- вательского коллектива будут иметь и разные наклонности – у одного лучше получаются, допустим, обследования, у дру- гого – эксперимент; один лучше пишет научные труды, дру- гой лучше выступает с докладами и т.д. И руководитель коллективной научной работы должен внимательно изучать индивидуальные особенности членов своего коллектива, чтобы наилучшим образом использовать их возможности, с одной стороны, с другой стороны – не ждать и не требовать от них того, чего они делать не могут. Руководитель должен следовать важнейшему принципу: каждый участник исследовательского коллектива (за исклю- чением технического персонала – лаборантов и т.д.) должен иметь самостоятельный участок научной работы – самостоя- тельную тему исследования, целиком за нее отвечать и само- стоятельно распоряжаться ее результатами, в том числе пуб- ликовать их под своим именем. Только в этом случае члены исследовательского коллектива будут работать с полной отдачей. Научное соавторство, когда статья, книга и т.п. публику- ются под многими фамилиями, целесообразно лишь в исклю- чительных случаях, когда описываемая в публикации про- блема могла быть решена только коллективно, и каждый из соавторов внес реальный вклад в ее решение. Научный руко- 182 Глава 5 водитель может поддаться соблазну приписать свою фами- лию в число исполнителей научной темы, авторов публика- ций, подготовленных сотрудниками возглавляемого им кол- лектива. Но, помимо нравственной стороны этого явления, такой научный руководитель наносит ущерб и своему науч- ному авторитету, своему научному имени: если в печати появляются публикации по совершенно разнородным вопро- сам, с разными авторами, но с одним и тем же соавтором, то для научной общественности становится понятным, что со- бой представляет подобный «соавтор». У руководителя научного коллектива есть свой участок научной деятельности, где он может проявить себя как иссле- дователь, в том числе как автор публикаций, не ущемляя интересов других сотрудников – он работает «на другом этаже»: формулирует общую тему и гипотезу коллективной научной работы, обобщает результаты отдельных исследова- ний, анализирует тенденции, задачи дальнейших исследова- ний и т.д. – это большой самостоятельный и чрезвычайно интересный участок работы. Наряду с этим руководитель коллектива может и сам вес- ти какую-либо исследовательскую тему, выступая тем самым и в роли рядового исполнителя. Определив общую тему коллективного исследования, ру- ководитель подготавливает общую программу исследования как относительно короткий текстовый документ, в котором раскрываются общие цели и направления исследований. Все темы научных работ, проводимых в рамках коллек- тивного исследования должны будут, как правило, войти как составные части в общую тему и стать составными частями программы исследований. При этом объект, предмет и цель общего исследования формулируются по тем же правилам, что и при проведении отдельных исследований, но в более общем масштабе, имея в виду, что объекты и предметы отдельных исследований будут являться аспектами, направлениями общего исследования. Цели же отдельных исследований могут рассматриваться как Организация коллективного научного исследования 183 задачи, направленные на достижение общей цели исследова- ния. Если гипотеза каждого отдельного исследования носит содержательный, проблемный характер, то гипотеза общего исследования будет носить скорее характер предположений о направлениях, аспектах всего комплекса предстоящих иссле- дований. Задачи общего исследования необходимо рассмат- ривать как цели отдельных исследований. После проведения всей этой подготовительной работы руководитель исследовательского коллектива приступает к составлению планов научно-исследовательской работы. При этом необходимо отметить особенности составления планов. 1. Каждая тема начинается с разработки методики иссле- дования. 2. Работы планируются как можно более дробно по сро- кам, чтобы иметь возможность на каждом этапе обсуждать получаемые результаты, контролировать ход выполнения работ. Не должно быть такого явления, когда по истечении трех-четырех-пяти лет исполнитель заявляет: «Извините, гипотеза не подтвердилась, результатов нет». В годовых планах желательно, чтобы каждый исполнитель представлял какие-либо отчетные материалы ежеквартально. 3. Работа планируется таким образом, чтобы каждый член исследовательского коллектива видел в плане работы свое определенное место и те работы, которые он должен выполнить один персонально. Не должно быть такого явле- ния, когда за одной pаботой (темой) записывается два – три соисполнителя, работу фактически выполняет один, а осталь- ные «прячутся за его спиной»; или же другой вариант, когда кто-то один присваивает себе результаты работы остальных. 4. Планирование взаимосвязанных работ должно осуще- ствляться таким образом, что руководители и исполнители более поздних по логике исследования работ не должны были бы дожидаться окончательного оформления результатов 184 Глава 5 предшествующих исследований, а могли начинать свою ра- боту, пользуясь промежуточными результатами. Отдельными разделами плана включаются: – научно-организационная работа. В этом разделе плани- руются учебные занятия по повышению квалификации науч- ных работников – членов исследовательского коллектива, подготовка и проведение научных семинаров, научно- практических конференций, работа по подготовке членов исследовательского коллектива к поступлению в аспиранту- ру, к прикреплению к соискательству и т.д.; – издательская деятельность. В этом разделе отражаются все работы, которые намечаются к публикации и сроки их издания; – деятельность по внедрению полученных результатов в практику. Составленный проект плана должен быть самым подроб- ным образом обсужден всеми членами исследовательского коллектива. Это необходимо, во-первых, потому, что каждый член этого коллектива должен внутренне психологически принять этот план как свой. Во-вторых, каждый член иссле- довательского коллектива должен увидеть роль и место своей работы в общем объеме работ. В-третьих, при обсуждении плана коллектив должен трезво оценить возможности выпол- нения работ в указанные сроки. После обсуждения перспективный, годовой планы ут- верждаются руководителем. Затем следует разработка и ут- верждение индивидуальных планов научной работы каждого члена исследовательского коллектива. Форма индивидуаль- ного плана произвольная. Единственно важным является то, чтобы все работы, предусмотренные в перспективных и годо- вых планах, нашли свое отражение в индивидуальных планах. Индивидуальные планы должны быть подписаны исполните- лями и утверждены руководителем. Далее деятельность руководителя исследовательского проекта будет заключаться в контроле выполнения планов и регулярном обсуждении получаемых результатов. Вполне Организация коллективного научного исследования 185 естественно, что при сравнительно крупных объемах научных работ их планы в первоначальном виде никогда не могут быть выполнены – в ходе их реализации обнаруживаются просчеты, появляются новые обстоятельства, не подтвержда- ются некоторые гипотезы и т.д. Искусство научного руково- дителя заключается в том, чтобы вовремя обсудить и внести необходимые коррективы в планы работ, в содержание и организацию научной работы, вновь перестроить логические связи между отдельными направлениями работ и т.д. Обсуж- дения хода и результатов исследований важны потому, что это позволяет выработать общие точки зрения, подходы, позиции участников. Такие обсуждения целесообразно про- водить на специально организованных научных семинарах. При этом руководитель обсуждения должен обязательно придерживаться определенных правил ведения научных дискуссий: 1. Каждый участник обсуждения имеет право на свое мнение, имеет право его высказывать и отстаивать. Любое подавление дискуссии категорически запрещается. В науке проблемы не решаются большинством голосов. 2. В одно время может говорить только один человек. Его ни в коем случае не перебивают, дают высказаться до конца. 3. Выступающему может быть задан любой вопрос, но только о том, что им делалось и только в таких формах как «правильно ли я понял ...», «поясните, пожалуйста ...». 4. В выступлениях обсуждается только то, что сделано докладчиком, а не то, что сделал бы выступающий, если бы он был на месте докладчика. У каждого свое место, и каждый свою проблему понимает по-своему. Следует ценить то, что сделано, а не то, что хотелось бы кому-либо другому, чтобы было сделано. 5. Руководитель обсуждения в тактичной форме, но стро- го направляет дискуссию в русло повестки дня, не давая отвлекаться участникам на другие темы. В конце обсуждения его руководитель должен обобщить и кратко сформулировать итоги обсуждения и дальнейшие задачи. 186 Глава 5 В ходе работы на руководителе лежит тяжелая обязан- ность по дополнительному ресурсному обеспечению работ. Ведь в процессе реализации планов всегда оказывается, что чего-то не хватает – от компьютеров до канцелярского клея, что-то сломалось и т.д. и т.п. И, естественно, сотрудники идут за этим к руководителю. А он должен воспринимать эти трудности как должное и решать эти задачи. Важной функцией руководителя коллектива на после- дующих стадиях исследований является обобщение получае- мых результатов. С этими целями он, в частности, регулярно выступает на семинарах, совещаниях и т.д. с обзорными, обобщающими докладами. Кроме того, при подготовке пуб- ликаций, сводных научных отчетов и докладов руководителю чаще всего целесообразно выступать в роли научного редак- тора чтобы, во-первых, самому детально увидеть всю картину получаемых результатов; во-вторых – посредством согласо- вания редакторских правок с авторами отдельных материалов «собрать» в нечто логически цельное отдельные разрознен- ные «части». Обязательным компонентом научной работы в исследо- вательском коллективе является экспертиза каждой закон- ченной работы. Экспертиза проводится как внутренняя, об- щественная экспертиза, проводимая членами самого исследовательского коллектива, так и внешняя, когда закон- ченный научный отчет, программа и т.п. направляются в стороннюю научную организацию, отдельному специалисту – научному работнику или, например, в соседнее научное уч- реждение или высшее учебное заведение. Наконец, важное направление работ исследовательского коллектива – это организация внедрения полученных резуль- татов в практику. Как показывает опыт, непосредственно по публикациям в печати научные результаты редко начинают использоваться в практике. Чаще они идут в практику другим путем: создается актив специалистов-практиков, которые интересуются разрабатываемой проблемой; на предприятиях, в фирмах, в учебных заведениях и т.п. создаются «экспери- Организация коллективного научного исследования 187 ментальные площадки», где начинают использовать получен- ные результаты. Затем коллеги из соседних предприятий, фирм и т.п. узнают об этих новшествах и начинают спраши- вать (конечно, не все) – а где об этом можно прочитать, куда следует обратиться за консультациями и т.д. Сеть внедрения постепенно разрастается. Этот внедренческий аспект дея- тельности руководитель исследовательского коллектива должен постоянно держать в поле зрения: ведь конечная цель научной работы – это развитие практики. Конечно, все это касается отраслей науки, «выходящих» в практику, но не касается, к примеру, астрономии или математики. 188 ЗАКЛЮЧЕНИЕ По ходу изложения материала настоящей работы нам уже приходилось неоднократно сравнивать отдельные аспекты организации научной деятельности. В заключении мы попы- таемся провести такое сравнение системно, в логике основ- ных положений, изложенных выше, а именно, рассмотрев основные характеристики, логическую структуру и организа- цию процесса научной деятельности (его временнýю струк- туру), что, в частности, отражено в Табл. 6 – Табл. 8. Следует отметить, что составление подобных сводных таблиц являет- ся довольно удобным методом анализа. Во-первых, для самих авторов – в процессе составления таблиц им пришлось уточ- нять многие позиции в тексте книги. Во-вторых, наверное, и для уважаемого читателя – эти таблицы делают сразу нагляд- ным, обозримым все основное содержание данной работы. На этом завершается разговор о методологии научной деятельности: с позиций системного анализа в русле совре- менного проектно-технологического типа организационной культуры выстроена логическую структуру и процесс органи- зации научного исследования как завершенного цикла науч- ной деятельности – как научного проекта. Авторы будут признательны уважаемым читателям за любые конструктивные замечания и предложения по вопро- сам, поднятым в данной книге. Табл. 6. Характеристики научной деятельности Характеристики Организация научной деятельности Особенности деятельности 1. Ограниченность цели научной работы; цель ставится заблаговременно; 2. Преемственность исследований; 3. Строгость понятийно-терминологического аппарата; 4. Обязательность публикации результатов; 5. Плюрализм научных мнений; 6. Коммуникативность научной деятельности (коммуникации в науке); 7. Внедрение результатов в практику. Принципы деятельности Принципы научного познания: 1. Принцип детерминизма; 2. Принцип соответствия; 3. Принцип дополнительности. Условия деятельности Мотивационные, кадровые, материально-технические, научно-методические, организационные, финансовые, нормативно-правовые, информационные. Общечеловеческие этические, гигиенические и другие нормы. Нормы: 1) общие; 2) специфические Нормы научной этики Табл. 7. Логическая структура научной деятельности Структурные компоненты Организация научной деятельности Субъект Исследователь Объект Объект исследования, вычленяемый самим исследователем Предмет Предмет исследования как идеализированный аспект объекта, как мысленный конструкт, выстраиваемый самим исследователем Результат Объективно новое научное знание Индивидуальные и коллективные 1. Организационная культура как всеобщая форма организации деятельности. Современный проектно-технологический тип организационной культуры. 2. Проекты как завершенные циклы деятельности, их фазы, стадии и этапы. Формы организа- ции деятельности: 1) по числу участ- ников; 2) по организации процесса деятель- ности; 3) специфические формы Научные школы как формы организации коллективной научной деятельности. Институциональные формы организации коллективной научной деятельности: сектора, лаборатории, отделы, кафедры, факультеты, НИИ, ВУЗы и т.д. Методы деятель- ности: 1) теоретические методы-операции; Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкрети- зация, обобщение, формализация, индукция, дедукция, идеализация, аналогия, моделирование, мысленный эксперимент, воображение, фантазия, мечта. |