КТП. Культурные тренды. 2021. Т.1. Администрация губернатора белгородской области
 Скачать 1.05 Mb.
|
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА СОЦИАЛЬНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗА.В. Редько Научный руководитель – М.Ф. Курилова Белгородский государственный институт искусств и культуры e-mail: design@bgiik.ru Аннотация. На сегодняшний день в российских ВУЗах и колледжах становится актуальным разрабатывать методики работы, одной из которых является проектная деятельность. В статье мы попытались показать, что данное направление работы является одним из важных инструментов в области социально-воспитательной работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Ключевые слова: социально-воспитательная работа, обучающийся с ОВЗ, проект, деятельность. PROJECT ACTIVITY AS THE BASIS OF SOCIALAND EDUCATIONAL WORK WITH STUDENTS WITH DISABILITIES A.V. Redko Scientific supervisor – M.F. Kurilova Belgorod State University of Arts and Culture e-mail: design@bgiik.ru Abstract. To date, it is becoming relevant in Russian universities and colleges to develop working methods, one of which is project activity. In the article, we tried to show that this area of work is one of the important tools in the field of social and educational work with students with disabilities. Keywords: social and educational work, of students with disabilities, project, activity. В современных условиях система российского образования особое значение придаѐт проблеме создания оптимальных условий для социально- воспитательной работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Если для обычного студента в современном обществе социализация является естественным процессом, то для обучающегося с ОВЗ это результат упорной и кропотливой работы педагогов, создающих все необходимые условия для этого. Одним из таких условий является проектная деятельность – эффективное средство формирования образовательных действий у обучающихся, в том числе и у лиц с ограничениями здоровья, то ядро, которое осуществляет глубокогуманистический подход к воспитанию, так как содействует развитию раскрепощенной, творческой персоны, деятельность которой в любом возрасте обращена на воплощение собственных идей. Кроме того, данное направление обеспечивает достижение определѐнных целей в конкретные даты, мобилизует целесооьразное использование существующих материа.льно-технических, денежных и интеллектуальных ресурсов. Целью проектной деятельности с инва-обучающимися в социально- воспитательном аспекте является организация особенного профилактического пространства для наилучшего развития личности студента-инвалида, для его инклюзии в общественную жизнь, что помогает в их социализации [2]. Немаловажным пунктом в данном направлении несомненно являются: коррекция недостатков развития студента-инвалида в ходе преподавания ему занятий теоретического и практического характера, профессионально-трудовой дисциплины, многогранного социально- кульутрного влияния на ход его развития; подготовка студентов к самообразованию по выбранному направлению подготовки/специальности в ситуациях текущей занятости, то есть социально- трудовая адаптация; деятельность направленная, на укрепление и корректировку общего физического состояния инва-студентов. При подготовке к проектной работе в рамках социально-воспитательного аспекта сотрудникам Вузов и коллеждей рекомендуется обратить внимание на такие вопросы, как [1]: воспитание в процессе учѐбы; внеаудиторная работа по дисциплинам; групповое и индивидуальное обучение с экспертами; манера, характер взаимоотношений в академической группе, нравственно-этическая обстановка; социально-воспитательные мероприятия; -социально- бытовая ориентация; кружковая работа, секционные группы, творческие союзы; организация свободного времени. Для более масштабной социально-воспитательной работы ВУЗы приобретают современное оборудование, на котором удобно работать и обучающимся с ограничениями здоровья. Проводятся различные курсы и вебинары, помогающие разобраться в технике. Результатом чего могут служить анимационные ролики или презентации, сделанные студентами с ОВЗ как самостоятельно, так и в соавторстве со своими товарищами. Всю социально-воспитательную деятельность необходимо сосредоточить на. коррекции поведения обучающихся, воспитании образовательной дисциплины, человечного взаимоотношения к социуму. Данная работа способствует социализации и социальной адаптации обучающихся-инвалидов, предупреждению нарушений несовершеннолетних. Сегодня в ВУЗах и колледжах актуальным становится проведение конференций, семинаров и круглых столов, на которых обсуждаются, в том числе, и вопросы социально-воспитательной работы с обучающимися- инвалидами. Кроме того, в рамках обмена опытом, образовательные учреждения участвуют в вебинарах и электронных совещаниях. Данные профессиональные мероприятия продуктивно влияют на работу преподавателей и сотрудников, работающих с обучающимися. Участники высказывают желание обсуждать перспективы развития и проблемы, касающиеся инва-студентов. В настоящий момент, преподаватели учебных заведений не располагают возможностью в совершенстве решить вопросы здоровья инва-обучающихся, но могут помочь им решить другой момент – расширить сферу их общения, на.учить их материализовать свои задумки, не дать им уйти в себя, представить студентам обширность внешнего мира. Развивая творческие способности у таких обучающихся, создаются условия для успешной адаптации в социуме [3]. Таким образом, оказывая существенное влияние на формирование и развитие социально-воспитательной работы, учебные заведения занимают ведущие позиции, выполняя проектную деятельность. Именно поэтому, проектная деятельность в образовательных учреждениях является приоритетным аспектом нового времени в области социально-воспитательной работы обучающихся с ОВЗ. Список литературы Викторова, Т.Б. Социальное проектирование – социальное действие // Дополнительное образование. – 2006. – №1. – С. 51-53. Колчина, М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся // Дополнительное образование. – 2004. – №8. – С. 3-6. Захарова, Н. Д. Роль проектной деятельности в социализации детей с ОВЗ // Образование и воспитание. – 2018. – № 2 (17). – С. 43-47. |