альбом обследлвания первоклассников. Альбом для обследования детей, поступающих в 1 класс
 Скачать 11.32 Mb.
|
|
Обследование фонематического синтеза. Задание 1. Составить слова из заданного количества звуков: К, О, Т Р, У, К, А С, У, М, К, А М, А, К Ш, У, Б, А П, О, Л, К, А Д, О, М К, Р, А, Н Ш, А, П, К, А С, О, К А, Р, Ш Л, А, Н, У Д, М, Ы З, О, Р, А А, Р, К И, Ш, А, Обследование фонематических представлений. Задание 1. Подобрать слово, которое будет начинаться на тот же звук, что и названное логопедом. СТОЛ- СУМКА ЗИМА- ЗЕБРА ШАПКА- … ЩЕПКА- … ЧАЙКА- … РУКА- … РЕПА- … ЛУЖА- … ПОЛКА- … БОЧКА- … ТУЧА- … ДОМ- … КАША- … ГОРКА- … ВАТА- … ФОРМА- … Задание: Выделить согласный звук, стоящий в начале слова.  Задание: Определить количество ( гласных или согласных) звуков в слове.  Задание : Подобрать пары картинок к названным словам паронимам.   Задание : Показать картинки с заданным звуком.  Задание: услышать слово с заданным звуком. ( в) На заборе сидит ворона. У Вовы новые валенки. ( н) Наташа хорошо поет. У Насти болит нога. ( м) Маша ела кашу. Мальчик пьет молоко. ( ж) Ира увидела жука. В лесу живут медвежата. ( з) На полянке заяц. У Зои розовый бант. ( п) Мама варит суп. Паша нарисовал пальму. ( к) У Нины сок. На картине нарисован мак. ( ш) Маша купила ленту. У Лены большой шар. ( с) Летит сова. Соня ест булку. 3. Обследование слоговой структуры слова. В основу обследования слоговой структуры слов положена методика А.К.Марковой, которая предлагает изучать у детей произношение слов с различной слоговой в зависимости от их возрастающей сложности. Предлагается самостоятельно назвать все картинки, расположенные по группам. Логопед оценивает умение ребенка произносить слова, сложность которых постепенно увеличивается по количеству слогов, стечений согласных звуков и наличию звуков трудных для произношения. В результате выявляются индивидуальные возможности каждого ребенка. Особое внимание уделяется произнесению сложных по слоговой структуре слов в различных словосочетаниях и предложениях. Определив уровень сложности слоговой структуры слов для произношения каждого ребенка, логопед может правильно подбирать речевой материал для проведения коррекционных занятий. Задание : Слова со сложной слоговой структурой   Задание : Повторить за логопедом словосочетания:
Задание: Повторить за логопедом предложения:
4. Обследование словаря. Здесь представлен материал, который позволяет провести количественный и качественный анализ словарного состава языка каждого обследованного ребенка. Для этого используется прием называния предметов, действий и качеств, умение подбирать однородные слова, обобщать понятия. Эта работа проводится в соответствии с методикой, предлагаемой С.Г.Шевченко. Задание: Назвать части туловища, части лица.  Задание: назвать , подобрать обобщающее слово.          5. Обследование грамматического строя речи. Этот раздел содержит материал по обследованию грамматического строя речи и включает изучение словоизменения и словообразования. Здесь используются традиционные в логопедии приемы обследования.
Задание: назвать действие по предъявленному предмету.   Задание: назвать слова с противоположным значением ( антонимы).   Задание: назвать прилагательные по тактильному ощущению. Определить: - какой чай в чайнике; - какой снег на ощупь; - какой дождь летом.  Задание: назвать, из чего сделан предмет.  Задание: посмотри на картинки и скажи:  Задание: назвать притяжательные прилагательные. Чей это хвост?  Задание: ( Наречия) - как ползает черепаха? - как светит месяц? - как скачет конь?  Задание: - когда, в какое время суток дети идут в детский сад? - когда дети идут гулять? - когда дети ложатся спать?  Задание: Без чего?  Задание: ( Понимание предлогов) Покажи, где:
 Задание: назови, какой по цвету этот предмет.  Задание: Работает чем?  Задание: изменение существительных с непродуктивными основами.  Задание: подобрать глагол к существительному: Бабочка …. Бабочки………  Задание: Словообразование. Образование существительных с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов  Задание: изменение глаголов по временам.  6. Самостоятельная речь.
  Задание: Составить рассказ по опорным словам и предложениям. Опорный материал: Встретились на мостике два козленка. Белый козленок говорит … Пусти меня, не хотел уступать, стукнулись лбами, упали в воду.  Задание: Составить пересказ текста. Белочка и зайчик. Летом подружились белочка и зайчик. Белочка была рыженькая, а зайчик был серенький. Каждый день они прибегали на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, орехи, а зайчик- морковку, капусту. Прошло лето. Наступила зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась в дупле, а зайчик- под елкой. Раз высунулась белочка из дупла. Она увидела зайчика и не узнала его: зайчик был не белый, а серый. А зайчик увидел белочку и тоже не узнал ее. Он знал рыженькую белочку, а эта была серая. Но летом они снова узнали друг друга. Задание: Составить самостоятельный рассказ о каком- либо событии или празднике.
1) « Рядоговарение». Инструкция: « Перечисли по порядку времена года и дни недели». Оценки:
2) « Ритмы». Инструкция: « Послушай, как я постучу, и после того, как я закончу, постучи точно также». После этого однократно производится серия ударов по столу ( карандашом или палочкой) с длинными и короткими интервалами:
то переходят к более сложному, если допущено более одной ошибки, то прекращают;
же , как в простых ритмах. Оценки:
3) Тест « Кулак- ребро- ладонь». Инструкция: « Посмотри внимательно на то, что я сейчас делаю, и повтори точно так же». Ребенку демонстрируется трижды подряд последовательность из трех движений руки: ударить кулаком по столу, поставить ладонь ребром, хлопнуть ладонью по столу. Оценки:
4) Субтест « Повторение цифр». Инструкция: « Сейчас я назову какие- нибудь несколько цифр, а ты, как только я кончу говорить , повтори их точно в таком же порядке. Внимание!». После этого экспериментатор ровным голосом, не меняя интонации на последней цифре, в ритме отсчета стартового времени называет ряд из трех цифр ( см. цифровые ряды). При ошибочном воспроизведении переходят к ряду из четырех цифр и так далее до ряда из пяти цифр. Экспериментатор фиксирует количество цифр в наибольшем правильно воспроизведенном ряду. Это является предварительной оценкой за первую половину задания. После этого дается новая инструкция : « Сейчас я назову тебе еще несколько цифр, и ты их будешь повторять, но только начиная с конца, повторяй их в обратном порядке. Например: если я скажу 1-2, ты должен сказать 2-1». При этом для наглядности нужно поочередно коснуться пальцем на столе двух воображаемых точек: сначала слева на право, затем справа на лево. Тактика обследования и фиксирования результатов такая же, как в первой половине задания: сначала предлагаем ряд из двух цифр, затем из трех и так далее. Итоговым результатом выполнения всего задания является сумма предварительных оценок за первую и вторую половину задания. Цифровые ряды. Прямой счет
Обратный счет
Оценки:
Суммируются следующие три оценки: « Рядоговорение», « Повторение цифр», и за тест « Кулак- ребро- ладонь» или « Ритмы» ( из этих двух выбирается задание, за которое получена большая оценка). Сумма балов, превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к дислексии. Диагностика устной речи ( протокол обследования) Фамилия, имя ребенка _______________________ Дата рождения__________ Класс ______ Дата обследования _______ |