Алексина Диплом 2 часть. Алексина Алина 3пнк11. 1 Преодоление дезадаптации у младших школьников с особыми образовательными потребностями во 2 классе
 Скачать 140.95 Kb.
|
|
- Время работы вышло -Ребенок считает, что образ завершен. Подобный подход в работе создает мощную творческую атмосферу, которая позволяет обеспечить условия для социализации и компенсации. [73] Дополнительные рекомендации: При взаимодействии с данным ребенком рекомендуется сохранять привычную обстановку и алгоритм действий (ребенок не любит сюрпризов) Очень высокую эффективность показала работа с песком, а именно рисование на белом фоне с помощью данного материала (ребенок создает образы, засчет перемещения песка по фону). Песок тальковый, можно заменить манной крупой. На занятиях у детей с РАС и поведенческими расстройствами можно фоном ставить музыку, конкретно высокий расслабляющий эффект дают произведения JamesBlunt. Данный исполнитель был выделен мной случайно в нескольких занятиях с данным контингентом, и после моя находка подтверждалась в работах различных специалистов. Видимо здесь наблюдается сочетание музыкальной композиции, которая отличается плавностью перехода от минорной к мажорной тональности, а также тембре голоса исполнителя. Следите за ритуалами ребенка, так как механизм запуска подобных явлений связан с внутренними проблемами ребенка и часто имеет глубинный смысл, который позволит понять эффективность своих действий. Подводя итог, всему вышесказанному, отмечу, что в природе нет и не может быть одинакового случая аутизма, также, как и одинакового стиля поведения у ребенка с любым другим типом расстройства, что говорит о том, что необходимо научиться выходить за грань своего привычного стиля работы. Аутизм не прощает халатности, работа с таким ребенком – это поиск и путь одновременно. Вы можете неделями искать рычаг, который позволит Вам сдвинуть развитие особенного ребенка с мертвой точки, но одна ошибка может разрушить все эффективные наработки, к которые были так трудно достигнуты, поэтому слушайте себя, ищите новые пути решения проблемы, не принимайте мои слова на истину в последней инстанции, открытая душа педагога, станет ключом к сердцу запертого в своем Я ребенку. Лишь откровенность и доброта, могут помочь по-настоящему. [74, 75] Рекомендации родителям - ребенок с аутизмом, как и всякий другой ребенок, индивидуальность, поэтому нужно учитывать специфические реакции ребенка, и на их основе, строить обучение. - режим, дети - аутисты болезненно воспринимают любые действия, выходящие за рамки привычных, поэтому старайтесь придерживаться привычных для ребенка процедур; - необходимо заниматься каждый день, это очень трудно, но только это может принести результаты. Начинать лучше с 5 минут и постепенно время занятий довести до 2-3 часов в день, конечно, с перерывами. - не нужно избегать общества других детей. Желательно, чтобы такой ребенок посещал садик, пусть не весь день, а 2-3 часа в день; - желательно как можно больше беседовать с ребенком. Даже если он остается безучастным, нужно помнить, что он нуждается в общении даже больше, чем обычные дети; - найдите хорошего врача - психиатра. Желательно обращаться к одному специалисту, зная особенности ребенка и динамику его развития, он сможет более точно корректировать терапию; - важно правильно подобрать медикаментозную терапию; - дети с аутизмом страдают скрытой пищевой аллергией. Найдя аллерген и исключив его из рациона, можно добиться значительного улучшения в поведении ребенка; - хороший результат дает посещение с детьми различных центров и сообществ для детей с аутизмом. Именно там можно получить информацию о новых методиках лечения и коррекции поведения. 3) Нервно-психическое расстройство (НПР) Одном из самых распространенных типов расстройств у современного человека. Частота встречаемости настолько велика, что среди психиатров и неврологов встречаются специалисты, которые предлагают легкие формы данных нарушений переквалифицировать в вариант нормы. НПР – это система нарушений деятельности психики и ЦНС, которое ведет за собой формирование дизадаптивных форм взаимодействия с окружающим миром. [76] Иными словами, НПР действительно проявляются только в поведенческом формате, в то время как общее физическое состояние организма человека, может быть удовлетворительным. Исходя из данной особенности, НПР часто не получают должного внимания со стороны педагогов и психологов. Виды НПР 1) Тревога – напряженное состояние беспокойства, ожидания худшего, пессимистичность (данное нарушение воспринимается как патология только в случае длительного воздействия). [77] Рекомендации: Научить ребёнка проговаривать свои чувства Работа с рисунками (попросите ребенка нарисовать самое напуганное несуществующее животное и попросите рассказать историю этого персонажа, затем вместе с ребенком придумайте историю, в которой животное сможет справиться со своими страхами) Музыкотерапия (прослушивание музыкальных композиций способно привести к снятию тревожности) 2) Фобии – это иррациональный страх чего-либо, который проявляется в форме панических атак даже от незначительного повода (например, здоровый ребенок может бояться змей, но при упоминании слова «змея» не испытывает паники, а у ребенка с фобией, даже предмет который внешне похож на змею, либо само слово «змея» могут вызвать панический ужас). На данный момент общепринятым мнением, которое объясняет природу возникновения фобии, считается – травмирующее переживание. При длительном игнорировании фобии формируется более серьёзное и сильное нарушение личности, которое имеет общие формы проявления, но характеризуется большей иррациональностью, а именно обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР). [78] 3) ОКР – это навязчивые идеи, желания, от которых не получается избавиться. [80] ОКР связано с: -грязь (больной пытается смыть с рук несуществующую грязь, до бесконечности убирается дома) -заражение (постоянная обработка рук антисетическими средствами, пищевые страхи, ест только из своей посуды) - религия (страх гнева Высших сил за незначительные проступки, постоянные молитвы и самоистязания) -физиология (ипохондрия, боязнь заболеть смертельным заболеванием от прикосновения к медицинскому оборудованию) Чтобы проще понимать состояние человека с ОКР, представьте себе электронный почтовый ящик, на него каждый день приходят письма, которые необходимы для работы, учебы и так далее, но, как Вам известно, на данный адрес приходит также и реклама (спам), которые автоматически отсеиваются встроенной системой защиты. Так работает психика нормального человека, спам сразу попадает в специальную папку, и чаще хозяин ящика его даже не замечает. А теперь представьте, что система защиты отключилась и весь поток информации нужной и ненужной пошел лавиной, постепенно спам вытесняет важное и у человека не получается отсортировать информацию привычным для себя путем, поэтому он начинает изобретать причудливые формы поведения, которые способны облегчить навязчивость спамных мыслей. Пример, больной видит грязную тарелку, он берет ее в руки, моет, затем к нему приходит мысль «вдруг на тарелке осталась какая-нибудь смертоносная бактерия?». Он идет обратно на кухню, смотрит на тарелку, но боится к ней прикоснуться, так как бактерия все еще на поверхности и в любой момент может его убить, он надевает резиновые перчатки, предварительно обработав руки антисептиком, затем тщательно моет несколько раз тарелку, после чего снимает перчатки, протирает руки антисептиком, идет в комнату, ложиться отдыхать, затем появляется новая мысль «А вдруг бактерия попала на одежду?», и процесс запускается снова. [81, 82] Рекомендации по работе с ОКР и фобиями Погружение в страх (страдающего расстройством человека помещают в тревожную ситуацию,, чтобы страх возросший до максимальных размеров погасил сам себя. Самый рискованный способ борьбы с тревогой) Работа с рисунками (проговаривание своих переживаний через рисование) Музыкотерапия Авторитарный стиль взаимодействия (не дает возможности ребёнку манипулировать своим состоянием) Психокоррекционная беседа Включение в групповую деятельность Ведение дневника (ребенок записывает время и причины появления панической атаки) ОКР и фобии отличаются от обычной тревоги и страха тем, что они управляют ребёнком, в то время как в норме, человек управляет своим состоянием. Что это значит? А ответ прост – помогите ребенку взять контроль над своей тревогой и симптомы, которые мучают его долгие месяцы и годы уйдут за один разговор. [85] 4) Биполярное расстройство психики – это крайне изменчивое состояние, которое является промежуточным звеном между нормой и депрессией.  Иными, словами данное расстройство напоминает данный маятник, в чем его особенность? (в нем реагируют только крайние части, в то время как центральные шары остаются статичными). Именно, при данном расстройстве личность проскальзывает стабильные стадии и реагирует либо маниакально-остро (резкая эйфория и счастье), либо депрессивно-остро (ненависть к себе и миру). Однако, важно отметить, что постепенно периоды мании сокращаются и уступают место депрессивной фазе, в следствии чего, расстройство из биполярного становится монополярным, а именно депрессией. [87, 88] 5) Депрессия – психическое заболевание, которое характеризуется сниженным фоном настроения, самобичеванием и медленным разрушением психики. [89] Симптомы: Сниженный аппетит Слабость Нарушение сна Проблемы с кишечником и т.д. Обратите внимание, традиционно люди считают, что депрессия считается расстройством «лёгко переживаемым», но не дайте себя обмануть, данный недуг имеет один из самых высоких уровней распространенности и «молодеет» с каждым годом. Это ставит перед нами необходимость в разработке новых приёмов профилактики данного нарушения, но чтобы подготовка к такой деятельности была максимально эффективной давайте разберем наиболее вероятные причины депрессии: Наследственность (существует зависимость от встречаемости данного нарушения у родителей от возможного дальнейшего проявления его у детей, также не забываем гипотезу диатеза-стресса, а именно зависимость внешних и внутренних факторов заболевания) Психологические травмы Депрессивная триада А. Бека: - Негативное отношение к себе - Негативное отношение к другим - Негативное отношение к своему будущему. Важно отметить, что данная триада имеет место быть, если проявляется более полугода. [90] 6) Шизофрения – это острое психическое расстройство, проявляющееся в постепенном разрушении личности человека (утрата контакта с окружающим миром). [93] Сложность данного диагноза в его изначальной схожести в проявлениях с РДА, но психофизиологически это качественно разные расстройства, которые имеют различную природу зарождения. Симптомы: - Бред (несвязанные между собой мысли и слова) - Нарушения эмоций (постепенное исчезновение эмоциональных реакций в течении жизни) - Утрата связи с окружающим миром. Самое страшное в данном заболевании, это его непредсказуемость, а именно, никто и никогда не сможет предсказать как будет развиваться данное заболевание у конкретного индивида, более того, не смотря на современное состояние медицины, до сих пор, нет единого эффективного способа излечения от данного недуга и успешность в одних случаях, может не повториться в других. [95] И главное, запишите себе, при биполярном расстройстве, депрессии и шизофрении нельзя самостоятельно без консультации психиатра назначать коррекционные мероприятия, так как результат деятельность абсолютно непредсказуем. Рекомендации учителю и родителю при обучении детей с НПР: Очень часто нам встречаются дети, страдающие нервно-психическими расстройствами. Незнание педагогами и родителями правил общения, характеристики синдромов и их своеобразия проявлений у детей может привести к ухудшению состояния здоровья ребенка: усиление симптомов болезни, возникновению психотравм у ребенка, обострению негативных черт характера, увеличению конфликтных ситуаций, которые могут иметь затяжной характер. Для достижения положительных результатов педагогической коррекции и компенсации дефектов развития детей, а также подготовки к обучению в школе необходима правильная организация всей системы воспитания и обучения. [97] Создание определенных условий создать обстановку, приближенную к домашней; рекомендуется частая смена видов деятельности, не допуская переутомления; четко определить образовательную и лечебную нагрузку на ребенка; продумать для занятий индивидуальные задания с частой их сменой; ограждать от стрессовых ситуаций в детском саду и дома; не оставлять одного в незнакомой ему обстановке; исключить психотравмирующую ситуацию, оградить ребенка от этого (предупредить родителей). Оказание помощи постоянная поддержка в виде поощрения со стороны педагогов; необходимы закаливающие процедуры; рекомендуются занятия лечебной физкультурой и ритмикой; предложить заниматься в театральном кружке; необходимы отвлекающие мероприятия по преодолению плаксивости и капризности; рекомендуется работа с психологом; рекомендуется проведение психогимнастики. Методика работы не разговаривать с ребенком громко, все вопросы решать в спокойной доброжелательной форме; полноценно отвечать на вопросы ребенка, ориентируя его в неизвестном. Задачи воспитывать уверенность в себе; воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Необходимо отметить, что при каждом синдроме существуют индивидуальные рекомендации по работе с ребенком: Неврозоподобный синдром обратить особое внимание на сервировку стола и подачу пищи, привлекать ребенка к сервировке: предложить разложить хлеб в хлебницу, предварительно понюхав и потрогав его; вызвать чувство голода перед приемом пищи с помощью сохранных анализаторов, рекомендовано провести экскурсию на кухню, обговорить с ребятами меню, попросить угадать по запаху, что приготовил повар; во время дневного засыпания побыть рядом с ребенком, успокаивая его, спеть колыбельную или включить спокойную музыку. Астеноневротический синдром создать условия в период адаптации после длительной болезни, продумывая пребывание близких людей в группе; отвлекающие и переключающие занятия по сглаживанию патологических проявлений (слез, обид, тоски и т.д.); Гипердинамический синдром снять гиперактивность ребенка, создавая условия для спокойных занятий и игр; приобщать ребенка к занятиям физкультурой и спортом с применением игр малой подвижности с релаксационными упражнениями; в подвижных играх упражнять детей подчинению цели игры; учиться понимать и действовать сообразно правилам: «нельзя» и «надо» (В.И. Гарбузов); создавать релаксационные условия при отходе к дневному сну; чаще привлекать к выполнению трудовых поручений. Эпилептиформный синдром в моменты возбуждения и двигательных бурь создавать обстановку эмоционального покоя; в период апатии и безразличия к окружающим стимулировать ребенка к участию в играх и занятиях; следить за соответствием нагрузки, чередованием отдыха и труда для профилактики судорожных параксизмов. Церебростеничеекий синдром сочетать задачи по интеллектуальному развитию с упражнениями двигательного характера, не допуская перегрузок; предупреждать утомление, давая отдых во время занятий; упражнять память, используя предметно-практические формы организации жизнедеятельности ребенка; упражнения для развития мелкой моторики сочетать с развитием целенаправленных умственных усилий на достижение результата. Гидроцефальный синдром избегать длительного пребывания на солнце, организуя игры в тени; исключить упражнения с перегрузками на качелях, каруселях с кружением. Синдром псевдоаутизма мягкое и ненавязчивое вовлечение ребенка в деятельность и в контакт с окружающими; осуществлять подготовительную работу при перемене задания, обстановки или обстоятельств, напоминая об этапах работы, если ребенок забыл. Необходима соответствующая работа с родителями в форме: консультаций и бесед для снятия напряжения у родителей, связанного с неуверенностью в результатах лечения детей; бесед о снятии патологических нервно-психических проявлений у ребенка; убеждение в важности благоприятного микроклимата в семье как первого требования и необходимости для стабилизации здоровья ребенка; знакомство родителей с индивидуальными планами коррекционной работы с ребенком, о необходимости продолжения ее в домашних условиях; убеждение родителей в необходимости системного лечения и важности исполнения рекомендаций врача психоневролога; встречи родителей с психоневрологом и педагогами. 4) Нарушения опорно-двигательного аппарата Новый разряд нарушений, который чаще всего ассоциируется с особенностями развития, а именно с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее ОДА). Нарушения ОДА – это конституционные дисфункции, которые препятствуют или частично затрагивают физическое функционирование организма. [101] Данное нарушение отличается своей яркой выраженностью и часто вызывает самый сильный эмоциональный отклик у людей, которые видят ребенка с данной особенностью, важно учесть, что перед нами ребенок, имеющий особенности развития, но в то же время обладающий теми же личностными характеристиками, что и условно-здоровый. Иными словами, не смотря на эмоциональную реакцию окружения, мы должны всячески избегать проявления жалости со своей стороны. Жалости, а не сочувствия, так как второе подразумевает деятельное стремление к сопровождению и помощи. [102 ] Разберемся с основными формами данного типа нарушений: Травмы. Нарушение ОДА может быть вызвано постнатальными травмами, а именно с травматическим повреждением, ампутацией или частичной ампутацией конечностей. Характеристика данных детей: |