Алексина Диплом 2 часть. Алексина Алина 3пнк11. 1 Преодоление дезадаптации у младших школьников с особыми образовательными потребностями во 2 классе
 Скачать 140.95 Kb.
|
|
Определитесь, какая помощь необходима вашему ребенку и вашей семье в первую очередь. Медицинская помощь. Вы обязательно должны проконсультировать своего ребенка у невролога, детского психоневролога или детского психиатра. Отнеситесь внимательно ко всем рекомендациям врачей и старайтесь точно их выполнять. Врачи назначат медикаментозную терапию и подскажут план дальнейшей медицинской реабилитации вашего ребенка. [226, 227] Если вас волнует вопрос рождения других детей в семье, не забудьте обратиться в генетическую консультацию. Уровень развития современной науки позволяет достаточно точно определить риск повторного рождения «неблагополучного» ребенка. Диагностика и психолого-педагогическая помощь. Чтобы исправить выявленные у вашего ребенка нарушения, одной медицинской помощи не достаточно. Необходимы психологическая и педагогическая коррекция. Если проблема четко определена и очерчена, она может быть и разрешена. В нашей стране существует широкая сеть специальных дошкольных и школьных образовательных учреждений, в которых обучаются дети с различными отклонениями в развитии (глухие и слабослышащие, слепые и слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, ЗПР, УО, РДА). В этих учреждениях используются специальные методы, направленные на их обучение, развитие и адаптацию к социальной среде. Если ваш ребенок дошкольного возраста и страдает такими расстройствами, вы можете обратиться в районную или городскую ПМПК, в психолого – медико – социальный центр или реабилитационный центр по месту жительства. Опытные специалисты (врачи, психологи, педагоги) окажут вам квалифицированную помощь, уточнят диагноз и определят профиль учреждения, в котором ваш ребенок сможет получить доступное ему образование. [228] Постарайтесь принять факт наличия недостатков развития у вашего ребенка. Не пытайтесь убедить специалистов, к которым вы пойдете на консультацию, в том, что ваш ребенок такой, как все. Будьте внимательны к их советам и рекомендациям. Не бойтесь постановки ребенку «страшного» для вас диагноза (УО, РДА и др.). Не уподобляйтесь страусу, который прячет голову под крыло, чтобы не видеть опасности. Примите существующую реальность – нарушения развития у вашего ребенка. Многие родители тратят драгоценное время, силы и энергию зря, отрицая существующие у ребенка проблемы. Некоторые стараются как бы их не замечать. Другие слишком много думают о них, внутренне страдают и также стараются и также доказать окружающим, что для них этих недостатков нет. [230] Постарайтесь также не поддаваться агрессии, раздражению, подавленности и страху, которые, естественно, могут возникнуть на почве волнения о здоровье вашего ребенка. Измените отношение к вашему ребенку, не считайте его бесперспективным. Испытывая чувство отчаяния, горечи и боли, многие родители склонны к гиперболизации проблем своего ребенка и рассматривают его будущее как бесперспективное. Не преувеличивайте проблемы вашего ребенка. Никогда не говорите себе, что из него ничего не выйдет в перспективе. В жизни есть много такого, что предсказать с позиций сегодняшнего дня трудно. Все зависит от вашей мудрости, терпения и усилий. С другой стороны, не стройте себе воздушных замков и не ждите чуда. Его не будет. Никто не может сделать так, чтобы у вашего ребенка не осталось проблем. Но только в вашей власти сделать для него максимально многое. [231, 232] Не старайтесь быть также «скорой помощью» для вашего ребенка. Не делайте за него то, что он может сделать сам. Постепенно приучайте его преодолевать посильные для него трудности. Только руководя этим процессом, вы сможете ему помочь. В случае неповиновения ребенка, его непослушания, переходящего в истерику или упрямство, покажите ему правильный выход из трудного положения. Продемонстрируйте ему при этом свою любовь. Не поддавайтесь унынию, ведь вы только в начале жизненного пути вашего ребенка. Этот путь, безусловно, сложнее, чем у нормальных его сверстников. Но и на нем ему улыбнутся радость, успех, счастье быть любимым, нужным вам, вашим близким и даже чужим людям. [233] Примите вашего ребенка таким, каков он есть. Постарайтесь строить ваши отношения с ребенком на основе любви и взаимного доверия. Ваш ребенок в любом возрасте, будь он младенцем или уже подростком, все равно Ваш ребенок. Он нуждается в том, чтобы о нем заботились. Наличие у вашего ребенка нарушений развития вовсе не означает, что вы и он несчастны. Наоборот, такие дети чистосердечны и бесхитростны. Их отношение к людям проникнуто сердечностью, дружелюбием, искренностью, преданностью и любовью. Любите вашего ребенка. Не отвергайте его из-за его физического или интеллектуального несовершенства! Поверьте, что через некоторое время, эти недостатки для вас перестанут быть значимыми. Подумай о том, что это ваша плоть и ваша «кровинка». И вам станет важно только то, что он вас любит, и что ему нужны ваши тепло, ласка и защита. [234] Вашему ребенку нужна педагогическая помощь: чем раньше вы начнете специальную коррекционную работу с ребенком, тем большего успеха достигнете. Но что значит специальная и коррекционная работа? Она предполагает оказание вашему ребенку помощи специалистов, владеющих специальными методами коррекции различных нарушений, возникающих в детском возрасте. Чтобы получить необходимые знания по этим вопросам, вам также необходимы консультации специалистов. [235] Источники: Доналдсон М. «Мыслительная деятельность детей». М.: Просв. 2018. Ананьев Б.Г. Собрание соч. Т. 2. М.: Педагогика, 2017. Кравцова Е.Е. «Психологические проблемы готовности». М., Пед., 2019. Давыдов В.В. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Методические рекомендации. Авторский коллектив под рук. Дмитриева Ю.А. Проф. образов. 2018 Безруких М.М., Ефимова СП. «Знаете ли вы своего ученика?» М.: Просв. 2019 Короткова Н., Михайленко Н. «К портрету современного дошкольника». М. «Дошкольное воспитание» . №1-93. 2018 Матвеева О.А, Львова Е.А. «Модель коррекционно-развивающей работы детьми 6-12 лет». «Журнал практического психолога» №3, 6. 2018 Овчарова Р.В. «Справочная книга школьного психолога». М.: Прос, 2017. с. 351. Алмазов, Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних// Свердловск. 2018 Малкина-Пых И.Г. Психология поведения жертвы: Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. М.: Эксмо, 2019. С. 34. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. СПб.: Питер, 2018. С. 143. Реан А.Л, Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.Л. Реан, Я.Л. Коломинский. СПб.: Питер, 2019. С. 211. Кочемировская А.К. Возможности выявления и предупреждения насилия в семье: основные понятия: пособие. для соц. раб. / А.К. Кочемировская. Х.: НТМТ, 2017. Циринг Д.А. Психология выученной беспомощности [Текст]: учеб. пособие /Д.А. Циринг. М.: ACADEMA, 2019. – С. 79. Райкус Дж. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска: Практическое пособие: В 4 т. Т. III. Развитие и благополучие детей / Дж. Райкус, Р. Хьюз. М.:Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2019. С. 108. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / Под ред. проф. П.Д. Павленка. М.: ИНФРА-М, 2018. С. 135. Александровский Ю.А., Барденштейн Л.М., Аведисова А.С. Психофармакотерапия пограничных психических расстройств / Ю.А. Александровский, Л.М. Барденштейн, А.С. Аведисова. М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 2019. С. 98. x См.: Ардашева С.В. и др. Психолого-педагогические проблемы насилия над детьми. Учебно-метод. пособие / С.В. Ардашева, Н.М. Борозинец, Е.В. Евмененко, Г.Ю. Козловская. Ставрополь: Сервисшкола, 2019. С. 60. Кунельский Л.Э., Мацковский М.С. Энциклопедия социальной работы / Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский. В 3 т. Т. 2. М.: Центр общечеловеческих ценностей,2018. – С. 573. Кунельский Л.Э., Мацковский М.С. Энциклопедия социальной работы / Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский. В 3 т. Т. 2. М.: Центр общечеловеческих ценностей,2019. – С. 580. Сафонова Т.Я. Роль специализированного центра в оказании комплексной помощи детям, подвергшимся жестокому обращению / Т.Я. Сафонова // Психологическая наука и образование. 2019. №1. С. 98. Зырина А.И., Индейкина Т.Л. Предотвращение жестокого обращения с детьми в семье / А.И. Зырина, Т.Л. Индейкина. Пермь: Ресурс, 2018. С. 59. xv См.: Насилие в семье. Особенности психологической реабилитации: Учеб. пособие / Под ред. Н.М. Платоновой, Ю.П. Платонова. СПб.: Речь, 2018. С. 74. Харламова И.О. Предупреждение домашнего насилия над детьми / И.О. Харламова // Соц. педагог. 2019. № 12. С. 26. Реан А.Л, Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.Л. Реан, Я.Л. Коломинский. СПб.: Питер, 2018. С. 163. Холостова Е.И. Социальная работа: учеб. пособие / Е.И. Холостова. М.: «Дашков и К», 2019. С. 318. Клиническая и судебная подростковая психиатрия / Под ред. В.А. Гурьевой. М.: Генезис, 2017. С. 84. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья Чернухин О.А. Издательство: Немо Пресс, : 2018 Алексеев, О. Л. Основные вопросы гигиены и охраны зрения детей / О. Л. Алексеев // Дошкольная педагогика. – 2018. – № 2. – С. 4-5. Волкова К. А., Денисова О. А., Казанская В. Л., Методика обучения глухих детей произношению. Серия: Коррекционная педагогика. – М: Владос, 2018 г. Гилевич И. М. Раз словечко, два словечко... Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (1-е отделение). В 2 частях Просвещение, 2018. Гилевич И.М., Зикеев А.Г., Коровин К.Г.Картинный словарь русского языка. 2-3 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2018. Зикеев А. Г. Читай! Размышляй! Пиши! Часть 1-3: пособие по развитию речи для 3-6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида. М. Владос .2019 Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений - М.: Академия, 2019 Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб.пособие для вузов. 2-е изд., испр. М.: Изд. дом «ОНИКС 21 век», 2019. Коровин К.Г. Моя грамматика. Рабочая тетрадь по русскому языку. М.,2019. Коровин К.Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку. М.,2019 Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. – С.-Пб.: Каро,2018 Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей» – М.: ВЛАДОС, 2019 Кочюнас Р. Основы психологического консультирования./Пер. с лит. – М.: Академический проект, 2019. – 240с. Красило А.И., Новогородцева А.П. Инклюзивное образование: методические проблемы и практические рекомендации. – М.: Издательство МПСУ, 2018. – 186с Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся: 1-12 классы: пособие для учителя, М., Просвещение,1018 Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / под ред. Назаровой Н.М. – М.: Академия, 2019. Кулакова Е.В., Комлева Г.М. Организация деятельности учителя-дефектолога (сурдопедагога) в общеобразовательной школе. Сборник методических материалов. ЗОУО ДО г.Москвы.2019. Кулакова Е.В., Любимова М.М. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное образование, выпуск 1. М.:Центр «Школьная книга»,2019. Леогард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Серия инклюзивное образование. МГППУ. 2018. Методика преподавания русского языка в школе для глухих детей: Учебное пособие для студентов / Быков Л.М., Горбунова Е.А., Зыкова Т.С., Носкова Л.П.– М.: ВЛАДОС, 2019 Миронова Э.В. Обучение внезапно оглохших (детей и взрослых) восприятию устной речи/учебно-методическое пособие. М.2019. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.: Владос, 2018. Никитина М.И. Уроки чтения в школе слабослышащих детей. М., 2019. Общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования Подколзина, Е. Н. Вопросы работы тифлопедагога детского сада для детей с нарушением зрения / Е. Н. Подколзина // Дефектология. – 2018. – № 6. – С. 71-77, 2019 № 3. – с. 43-49. Подколзина, Е. Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения / Е. Н. Подколзина // Дефектология. –2018. – № 6. – С. 33-40. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида/ Т.С.Зыкова. - М.: Просвещение, 2019 Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида/А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова. М.: Просвещение, 2019. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих – М.: Просвещение, 2019 Самсонова, Е. В. Создание специальных условий для детей с нарушениями зрения в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник // Под ред. Е.В. Самсоновой. – М.: МГППУ. – 2019. — 56 с. Туджанова К. И. Развитие самостоятельной письменной речи слабослышащих учащихся. М., 2019 Туджанова К. И. Характерные особенности развития письменной речи у слабослышащих учащихся. Воронеж, 2018. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.: АРКТИ, 2018 Шалыгина, Т. Об условиях проведения коррекционной работы в тифлопедагогическом кабинете / Т. Шалыгина // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2018. – № 12. – С. 69-72. Шипицына, Л.М. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрения: Методическое пособие // Под ред. Проф. Л.М. Шипицыной. – СПб. – 2018, – 123 с. Элькинд Г.В. Исследование Особенностей консультативной работы, направленной на помощь в проживании кризиса идентичности лиц юношеского возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2018» / Отв. ред. И.А. Алешковский, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов. [Электронный ресурс] — М.: МАКС Пресс, 2018. «Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. Серия Инклюзивное образование». МГППУ 2019. «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной практики в образовательных учреждениях» Серия Инклюзивное образование. МГППУ.2019. David Sheridan Holmes The essence of abnormal psychology Prentice Hall, 2018 Henry Gleitman Basic psychology/W.W.Norton and Co. 2019 with illustrations. R. C. Carson, J.N. Butcher, S. Mineka Abnormal psychology and modern life, eleventh edition. Allyn and Bacon. 2018 with illustrations. |