Алексина Диплом 2 часть. Алексина Алина 3пнк11. 1 Преодоление дезадаптации у младших школьников с особыми образовательными потребностями во 2 классе
Скачать 140.95 Kb.
|
«Школьная дезадаптация» – это нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения в школе, которое выступает как частное явление расстройства у ребенка общей способности к психической адаптации в связи с какими-либо патологическими факторами. [10] Физиологические исследования последних десятилетий показывают, что во многом способность ребенка к адаптации определяется структурно-функциональной организацией его мозга. Выявлена и безусловная зависимость адаптационных возможностей человека от особенности строения и функционирования нервной системы, но этот вопрос еще не до конца изучен. Однако однозначно установлено, что эти особенности во многом связаны и с условиями жизни и развития ребенка, включая условия его внутриутробной жизни. По данным ученых, здоровье детей и дальше будет ухудшаться, что неминуемо отразится на следующих поколениях. [11] Признаками успешной адаптации к школьной жизни являются: удовлетворенность ребенка процессом обучения, овладение навыками учебной деятельности, самостоятельность при выполнении учебных заданий, установление контактов со сверстниками и учителем, принятие правил школьной жизни и адекватное поведение. Для описания серьезных проблем и трудностей, возникающих у детей в связи с адаптацией к школе, в научной литературе используется понятие «школьная дезадаптация» [12], [14], [15]. По определению Р. В. Овчаровой, школьная дезадаптация – это «образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии» [30, с. 13]. Причины дезадаптации и рекомендации по профилактике: 1-ая причина: Школьный буллинг (травля) Буллинг - красиво звучащее иностранное слово, травля – понятнее и ближе нам. Но объединяет эти слова - страх, непонимание, одиночество, непринятие - все то, что мешает полному включению во все аспекты школьной жизни с удовольствием и радостью. [61] И «помехи» эти могут носить разные формы: физические, психологические, вербальные… Любая «белая ворона» в классе или группе может стать жертвой буллинга, а ребенок с ОВЗ может стать «белой вороной» в квадрате. От чего же эта проблема возникает в образовании и чаще всего в школе? [62] Практически в каждой школе есть класс, да и в детских садах есть группы с детьми, которые становятся объектами насмешек и открытых издевательств. Школьная травля не является чем-то уходящим - приходящим: боль и унижения часто продолжаются по несколько лет, а то и до окончания школы. Самое главное, что проблема в том, что в группе риска может оказаться практически любой, но дети с ОВЗ в этой группе на первом месте. [63] Буллинг – в основном латентный для окружающих процесс, но дети, которые подверглись травле, получают психологическую травму различной степени тяжести, что приводит к тяжёлым последствиям вплоть до самоубийства. И не имеет значения, имел место физический буллинг или психологический. [64] Буллинг в школе также может быть характерен и для поведения взрослых: унижение ученика, который успешен (не успешен) в учебе или уязвим в межличностных отношениях; негативные или саркастические высказывания по поводу внешности (национальности) обучающегося, устрашающие и угрожающие жесты или выражения. [65] Причины жестокого поведения детей различны: чувство неприязни, месть, зависть, борьба за власть, нейтрализация соперника, подчинение лидеру, самоутверждение, а также удовлетворение садистических потребностей отдельных личностей. [66] В психолого-педагогической литературе выделяют четыре компонента буллинга: агрессивное и негативное поведение, регулярность осуществления, дисбаланс власти в отношениях участников, умышленность. Исследователи выделяют основные факторы, которые относят ребенка к группе риска по буллингу: -множественный стресс (жертвы травли обременены множеством проблем - слабое здоровье, низкий социальный статус, неудовлетворительные отношения со сверстниками, выраженное социальное неблагополучие, а также низкие компенсаторные возможности); [67] -провоцирующие особенности жертвы (особенности их личности на поведенческом уровне могут являться раздражающим фактором для большинства их условно толерантных ровесников); [68] -стигматизация (расовые и физические особенности ребенка). Наиболее часто жертвами насилия становятся дети, имеющие некоторые отличия от основной массы детей: физические недостатки, болезни (эпилепсия, тики, гиперкинезы, энурез, энкопрез и т.д.); особенности поведения (замкнутость, чувствительность, застенчивость, тревожность, импульсивность); специфические особенности внешности (рыжие волосы, особая форма ушей, носа, головы, вес тела и т.д.); недостаточно развитые социальные навыки (отсутствие друзей, недостаток опыта жизни в коллективе, «домашние» дети, дети со школьной фобией) и т.д. [69] Таким образом, становится очевидным, что ребенок с отклонениями в развитии с большой вероятностью может попасть в ситуацию школьной травли. В инклюзивном классе риск возникновения буллинга может определяться несколькими факторами: -наличие у детей с ОВЗ специфических физических и психологических особенностей; -психологическая неготовность нормально развивающихся детей к общению с детьми с ОВЗ (малый опыт включения детей с недостатками в развитии в общеобразовательные классы, обучение детей в интернатных условиях, надомные формы образования детей с тяжелыми недостатками в развитии привели к психологической неготовности к общению с «особыми» сверстниками); [70, 71] -недостаток специальных психологических знаний у педагогов о детях с ОВЗ (их умственных способностях, личностных особенностях, специфических трудностях установления межличностных взаимоотношений в коллективе); -недостаток методических разработок для педагогов инклюзивных классов по организации взаимодействия между обучающимися с учетом психофизических особенностей детей с ОВЗ; [72, 73] -профессиональное выгорание педагогов, приводящее к потере чувствительности к происходящему в школьной группе; -низкий уровень просвещенности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с ОВЗ. Таким образом, можно сделать вывод, что школьный буллинг – явление системное и комплексное. Появление инклюзивной формы обучения детей с ОВЗ ведет за собой новые проблемы, требующие анализа факторов риска возникновения буллинга, его механизмов, форм, особенностей поведения участников и условий формирования благоприятных межличностных взаимодействий в инклюзивных школах. [74] Предотвращение случаев школьного насилия является важнейшей задачей государства, поскольку жестокое отношение к ребёнку неминуемо приводит к негативным последствиям. Виды буллинга: - физический – непосредственные физические действия в отношении жертвы (толчки, пинки, побои, сексуальные домогательства); - вербальный – угрозы, оскорбления, насмешки, унижение; - социально-психологический – буллинг, направленный на социальное исключение или изоляцию (сплетни, слухи, игнорирование, бойкот, манипуляции); - экономический – вымогательство или прямой отбор денег, вещей, порча одежды; - кибербуллинг или интернет буллинг – травля в интернете через социальные сети, электронную почту. Кибербуллинг предполагает распространение слухов и ложной информации, взлом личных страниц, отправку негативных сообщений и комментариев. Является самым молодым и самым опасным видом буллинга, поскольку от него сложно защититься и найти источники, откуда исходит угроза. Появилось такое понятие как буллицид – суицид, совершённый от травли в интернете. [75, 76, 77] Любой вид буллинга имеет последствия. Школьники, подвергшиеся травле, замыкаются в себе, испытывают комплекс неполноценности, хуже учатся. Если в коллективе началась травля, сложно не отреагировать. В буллинге присутствуют различные роли: булли (буллеры) придумывают и возглавляют издевательства, наблюдатели (вроде в стороне от конфликта, но всё равно одобряют либо осуждают агрессоров) и жертва. Жертвой буллинга может стать абсолютно любой ребёнок, вне зависимости от благополучности семьи, уровня развития. Поэтому важно, чтобы взрослые не оставляли без внимания случаи травли, даже если агрессия (пока) не направлена на их детей. [78] Исследователи выделяют среди причин буллинга высокий уровень недоверия в обществе (подростки воспринимают мир как враждебную среду), нападки со стороны родителей и педагогов, проблемы в семье, возрастные кризисы (подростковые бунты), трудности с учёбой и общением, а также вредные привычки (курение, алкоголизм и пр.). [79] Психологическая обстановка в семье во многом определяет вовлечённость ребёнка в школьную травлю. Если родители подавляют или запугивают детей, либо это могут делать старшие братья/сёстры, тогда такую модель отношений дети могут перенести в школу, стремясь возглавить властную иерархию. Также личный негативный пример родителей может подстёгивать агрессию детей. [80] Жертвами травли нередко становятся дети из семей с рассогласованным стилем воспитания. Например, отец может не выражать заинтересованности в жизни ребёнка, а мать при этом проявляет сверхконтроль. Либо оба родителя критикуют и контролируют ребёнка формально, не помогая в решении проблемы, не вникая в причины конфликта. [81] Стоит отметить, что сами дети занимают по отношению к буллингу пассивную позицию. Они считают, что любые действия, скорее, ухудшат ситуацию. У ребёнка может появиться ощущение бессилия, так называемой выученной беспомощности, когда человек уверен, что никак не может повлиять на ситуацию, и его страдания будут продолжаться бесконечно. Это может способствовать появлению суицидальных мыслей и намерений. [82] Признаки буллинга: Ребенок вдруг начинает болеть и не ходит в школу. Всегда в подавленном настроении. Нет друзей в классе. Никто не хочет с ним сидеть за партой. Объект для шуток и юмора. Внезапное снижение успеваемости. Часто приходит с синяками и в порванной одежде. Не у кого спросить домашнее задание. На соревнованиях: «Только не с ним!». Часто проводит время на переменах в одиночестве. Последствия буллинга: Для жертвы: - коммуникативные проблемы; - низкая самооценка; - страх перед выступлениями; - недоверие к людям; - может повышаться агрессия; - высокий суицидальный риск; - депрессия; - уходы из школы; - чувство тревоги; - соматические реакции; - когнитивные нарушения; - снижение успеваемости. Для агрессора: - чувство вины; - негативные эмоции со стороны окружающих, - высокий риск попасть в криминальные группировки и к совершению правонарушений; - отвержение. Для педагога: В классе сформируется ситуация, где всегда будет Агрессор и Жертва. У учителя, имеющего особое отношение к некоторым обучающимся («любимчик»/ «хулиган»), больше шансов спровоцировать ситуацию буллинга. Когда педагог никого не выделяет и уважительно относится ко всем, ведет работу по сплочению классного коллектива, вероятность возникновения буллинга сводится к минимуму. [82, 83, 84] Что делать педагогу в ситуации буллинга: Для начала необходимо признать, что такая проблема существует. Это гораздо более серьезный шаг, чем может показаться: Хотя мы говорим о соблюдении интересов потерпевшего, на практике часто действуем в пользу обидчика. Например, обучающиеся часто восхищаются обидчиком, а некоторые педагоги с неуважением относятся к детям, которые не могут постоять за себя. Иногда педагоги считают, что лучше дать детям возможность разобраться со своими проблемами самим или рассматривают вербальную агрессию как неопасную и незаслуживающую внимания. Некоторые руководители не хотят поднимать обсуждение этой темы, пока не сталкиваются с другими людьми, которые требуют активных действий, например, с родителями. Притеснение продолжается благодаря атмосфере, которая его допускает, а также в результате недостаточного надзора и отсутствия последствий. оставаться спокойным; воспринять случай серьезно; быстро и взвешенно принять меры; если нужно, наказать обидчика и объяснить причину наказания; сделать так, чтобы обидчик понял, что вы не одобряете его поведение; постараться, чтобы обидчик увидел точку зрения жертвы; оказать поддержку потерпевшему, подбодрить его, не дать ему почувствовать себя неадекватным или глупым, предложить конкретную помощь. Предупредить возникновение такого явления как буллинг гораздо легче, чем работать с его последствиями! Важным является разработка этического кодекса школы, который предусматривал бы проявление уважения к чести и достоинству всех учеников и других членов школьного сообщества. [85, 86] Что может делать педагог для профилактики буллинга: Обучать детей конструктивным способам решения конфликтов. Развивать у детей чувство эмпатии и толерантности. Обучать навыкам самоконтроля и саморегуляции. Проводить групповые внеклассные мероприятия направленные на сплочение класса. «Хвалить при всех, ругать наедине». Устраивать совместные праздники и чаепития. Помогать детям решать конфликтные ситуации, стараясь не принимать сторону одного из участников, помогать находить компромисс. Рекомендации учителю и воспитателю по профилактике «Отверженности» в классе: Следует с самого первого дня пресекать любые насмешки над неудачами одноклассников. Насмешникам необходимо делать строго замечания. Следует пресекать любые пренебрежительные замечания в адрес одноклассников. Если по каким-либо причинам репутация ребенка испорчена, нужно дать ему возможность показать себя в выгодном свете. Помогают объединить класс совместные мероприятия, поездки, постановки спектаклей, выпуск стенгазет и т.д. Необходимо дать возможность наиболее активным детям проявить себя и самоутвердиться за счет своих способностей, а не за счет унижения других. Следует избегать высмеивания и сравнивания ребят на уроках. Некоторые учителя даже оценки за контрольные работы не объявляют публично, а выставляют в дневник. Разбор ошибок необходимо делать, не называя тех, кто их допустил, или индивидуально. Имеет смысл поговорить с преследователями о том, почему они пристают к жертве, обратить их внимание на чувства жертвы. [87, 88, Рекомендации родителям: Заручитесь поддержкой классного руководителя и педагогов. Объясните им положение вещей и попытайтесь добраться до сути конфликта: возможно, учителям известно гораздо больше, чем вам, и они помогут пролить свет на природу и характер конфликта. [90] Пообщайтесь с родителями обидчика. Делать это лучше всего тет-а-тет, не вынося на всеобщее обозрение: так шансы усугубить ситуацию значительно снижаются. Чтобы не быть голословным, соберите доказательства травли: диктофонные записи реальных угроз и оскорблений, скриншоты, подтверждающие кибербуллинг (посты, SMS, распечатки звонков, сообщения в социальных сетях), свидетельства одноклассников, друзей - в ход можно пустить всё, любую мелочь, если только это поможет защитить ребёнка. [91] Если же есть реальная угроза жизни, здоровью или благополучию, то вместе со всеми собранными доказательствами нужно направиться к директору школы. Если на этом уровне разрешить конфликт не удастся - в правоохранительные органы по месту жительства. [92] Формируйте буферную зону. Помогите ребёнку укреплять уже имеющиеся связи и строить новые, заводить друзей, которые могли бы прийти ему на помощь в беде, встать на его сторону или хотя бы сообщить учителям и взрослым о том, что происходит в раздевалке, на школьном дворе или в туалете. Приглашайте в гости одноклассников ребёнка, устраивайте тематические вечеринки, праздники и мероприятия, предлагайте сыну/дочери записаться в ту же секцию, что и его друзья — общие интересы сблизят их ещё больше и помогут найти новых знакомых. [93] Если ситуация зашла слишком далеко и не помогают ни разговоры с родителями обидчика, ни другие методы — переводите своего ребёнка в другую школу. Безусловно, это стресс, однако гораздо меньший, чем ежедневная травля и унижения. Но постарайтесь облечь это в какую-нибудь отвлечённую форму, например, скажите, что смена школы связана с уникальной учебной программой и сильными учителями — таким образом, ребёнок не будет чувствовать себя побеждённым и вынужденным спасаться бегством от проблем, а наоборот — способным, талантливым и умным, переходящим в школу для одарённых детей. [94] Возможно, вашему ребёнку понадобится курс занятий с психологом, чтобы минимизировать последствия школьного буллинга и научиться новым стратегиям поведения. [95] Задача родителей – не просто защитить и поддержать ребёнка, столкнувшегося с ситуацией травли, но и научить его правильному, здоровому общению с окружающими людьми. В повседневной жизни очень трудно избежать столкновения со злом, жестокостью и агрессией. Ребёнок должен научиться говорить «нет», не поддаваться на провокации и манипуляции товарищей, знать, что в свои проблемы иногда правильнее посвятить взрослых, чем разбираться самостоятельно, и быть уверенным, что родные не отмахнутся от него, а помогут и поддержат в трудную минуту. [96] |