Календарно-тематическое планирование (4 класс) -
№ п/п
|
тема
|
предмет- ные умения
|
учебные действия
|
Деятельность уча- щихся
|
Кол- во
часов
|
Дата
|
1.
|
Самые инте- ресные книги, про- читанные ле- том.
|
Получат пред- ставление о биб- лиотеке, научатся расска- зывать о своей домашней биб-
лиотеке.
|
осознание значимо- сти чтения для своего дальнейшего разви- тия и успешного обу- чения; формирование потребности в систе-
матическом чтении
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под ру- ководством учителя.
|
1
|
|
|
|
|
как средстве позна- ния мира и самого себя;
|
На основе названия текста определяют его содержание.
Читают текст само- стоятельно.
Сравнивают выска- занные предположения с прочитанным содер- жанием.
Называют героев
произведения
|
|
|
2.
|
Русская народная сказка
«Царевна - Несмеяна »
|
Совершенство- вать тех-
нику чтения, прежде
всего понима- ние читаемого и выразитель- ность.
Характеризовать персонажей.
Выявлять моти- вацию литера- турного персо- нажа.
Определять и формулиро- вать личное от- ношение к пер- сонажам.
|
Формировать нрав- ственно-этиче- скую ориентацию.
Приобщаться к наци- ональной культуре. Принимать и выпол- нять поставленную учебную задачу.
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Анализировать про- изведение с целью характеристики пер- сонажей.
Анализировать про- изведение с целью выявления мотива- ции персонажа.
Анализировать по- ступки персона-
жей для определения личного отношения к ним.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументировать вы- сказывания.
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учи- теля. Рассказы-
вают по рисунку о со- бытиях, изображённых на рисунке.
Соотносят книги и ри- сунки, книги и текст
|
1
|
|
3.
|
Казахская народная сказка «Ер - Тостик»
|
Формиро-
вать навык чте- ния, прежде всего правиль- ность и вырази- тельность.
Совершенство- вать воссоздаю- щее воображе- ние.
Прогнозиро- вать характер произведения. Формировать по- исковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
|
Вырабатывать спо- собность к нрав- ственной оценке. Развивать рефлек- сию.
Прогнозировать. Развивать умение контроля и само- контроля.
Развивать способ- ность к самооценке.
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Прогнозировать со- держание текста пе- ред чтением.
Анализировать про-
изведение с целью
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя, умеют
сравнивать сю- жеты сказок разных народов;
-объяснять значение незнакомых слов;
-характеризовать ге- роев произведений;
|
1
|
| -
|
|
Определять лич- ное отношение к персонажам.
Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное.
|
определения его идеи.
Анализировать про- изведение с це-
лью характери- стики персонажей. Сопоставлять разные произведения общей тематики.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументировать вы- сказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Пересказывать про- читанное.
|
|
|
|
4.
|
Г.Х. Андер- сен
«Стойкий оловянный солдатик»
|
Формиро-
вать навык чте- ния, прежде всего правиль- ность и вырази- тельность.
Формировать воссоздающее воображение. Определять эмо- циональный ха- рактер произве- дения.
Определять лич- ное отноше-
ние к персона- жам.
Характеризо- вать персона- жей.
Выявлять при- чинно-след- ственные связи. Выделять эпи- зод.
Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием такого сред- ства языковой выразительно- сти, как художе- ственный по- втор. Выде- лять в тексте, опреде-
лять роль в ху- дожественной речи.
|
Формировать нрав- ственно-этиче- ские ориентиры.
Принимать и выпол- нять поставленную учебную задачу.
Формировать спо- собность к само- контролю.
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Ранжировать инфор- мацию.
Анализировать про- изведение с целью определения мотива- ции персонажей.
Анализировать про- изведение с це-
лью характеристики персонажей.
Анализировать про- изведение для опре- деления идеи произ- ведения.
Анализировать про- изведение с целью наблюдения над ис- пользованием языко- вых средств.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументировать вы- сказывания.
Пересказывать про- читанное.
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя инсценировать литера- турные сказки зару- бежных писателей;
-находить книги зару- бежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
-пересказывать по- дробно сказку, назы- вать волшебные собы- тия и предметы в сказке
|
1
|
| -
|
|
Делать художе- ственный твор- ческий пере- сказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное
(словесно).
|
|
|
|
|
5.
|
Сказки А. С. Пушкина
«Сказка о зо- лотом пе- тушке»
|
Формиро-
вать навык чте- ния, прежде всего осмыслен- ность и вырази- тельность.
Формировать воссоздающее воображение. Совершенство- вать поисковый способ чтения. Определять эмо- циональный ха- рактер текста.
Определять мо- тивацию персо- нажей.
Характеризо- вать персона- жей.
Выявлять при- чинно-след- ственные связи событий.
Выявлять идею произведения. Иллюстрировать прочитанное.
|
Формировать нрав- ственно-этиче- ские ориентиры.
Развивать способ- ность к нравственной оценке поступков.
Развивать рефлек- сию.
Принимать и выпол- нять поставленную учебную задачу.
Планировать свою деятельность.
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Анализировать про- изведение с целью определения мотива- ции персонажей.
Анализировать про- изведение с це-
лью характеристики персонажей.
Анализировать про- изведение с целью выявления причинно- следственных связей. Анализировать про- изведение для опре- деления идеи произ- ведения.
Обобщать прочитан- ное.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументировать вы- сказывания.
Делиться с одноклас- сниками читатель- ским опытом.
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под ру- ководством учителя.
Рассматривают порт- рет А.С. Пушкина.
Рассматривают вы- ставку книг — сказок А.С. Пушкина; выби- рают из представлен- ных на выставке кни- гах знакомые.
Определить название сказки на основе иллю- страции.
Читают самостоя- тельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный от- рывок.
Выбирают, какую книгу со сказками чи- тать и почему читать именно эту книгу
|
1
|
|
6.
|
Джанни. Ро- дари
«Волшебный барабан»
|
Формиро- вать все каче-
ства навыка чте ния.
Совершенство- вать воссоздаю-
щее воображе- ние.
|
Формировать нрав- ственно-этические ориентиры.
Вырабатывать спо- собность к нрав- ственной оценке. Развивать способ-
ность к самооценке.
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя Воспринимают на
слух художественное произведение
|
1
|
| -
|
|
Формировать по- исковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать за использованием приема противо- поставления.
Опираться на ключевые слова. Определять идею произведе- ния.
Пересказывать прочитанное. Ориентиро- ваться в книгах. Иллюстрировать прочитанное.
|
Принимать и удер- живать учебную за- дачу.
Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в книгах.
Сравнивать персона- жей.
Анализировать про- изведение с целью определения
его идеи. Сопоставлять разные произведения общей тематики.
Обобщать прочитан- ные произведения одного раздела.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументировать вы- сказывания.
Формировать навыки
сотрудничества.
|
пересказывать текст подробно, выборочно;
-характеризовать ге- роев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое
|
|
|
7.
|
Эзоп
«Лев и Ли-
сица», «Лев и медведь».
|
Совершенство- вать технику чтения, прежде всего понима- ние и вырази- тельность.
Совершенство- вать поиско- вый способ чте- ния.
Характеризовать персонажей.
Определять лич- ное отношение к персонажам. Выявлять идею произведения (мораль).
Соотносить по- словицы с тек- стом.
Читать по ролям. Сравнивать про- изведения по их идейному содер- жанию.
Создавать текст с заданной идеей.
Заучивать наизусть.
|
Формировать нрав- ственно-этиче- скую ориентацию.
Формировать способ- ность ставить перед собой исполнитель- скую задачу и следо- вать ей.
Развивать навык само-
контроля при чтении. Ориентироваться в тексте.
Анализировать текст для выявления моти- вации, причинно- следственных связей. Сравнивать произве- дения по идейному содержанию.
Обобщать прочитан- ное.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру- гого, соблюдать пра- вила общения.
Прислушиваться к мнению однокласс- ников.
Формиро-
вать навыки сотруд- ничества.
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя Воспринимают на слух художественное произведение пересказывать текст подробно, выборочно;
-характеризовать ге- роев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое
|
1
|
|
8.
|
И.А. Крылов
« Осёл и со- ловей».
|
1
|
|
9.
|
Л.Н. Толстой
«Цапля, рыбы и рак».
С.В. Михал- ков «Аисты и лягушки».
|
1
|
| -
|
|
|
Составлять высказы- вание определенной идейной направлен-
ности.
|
|
|
|
10.
|
Мифы об Ар-
гонавтах
|
Формировать воссоздающее воображение. Совершенство- вать каче- ство понима- ния читае- мого, а
также правиль- ность и вырази- тельность чте- ния.
Читать выбо- рочно.
Формировать контекстное чте- ние, выявляя смысл устойчи- вых выражений. Расширять сло- варный запас.
Выявлять глав- ных и второсте- пенных персона- жей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять под- текст, мотива- цию.
Определять идею текста. Пересказывать прочитанное.
|
Формировать нрав- ственно-этические ориентиры.
Развивать способ- ность к нравствен- ной оценке поступ- ков.
Принимать, удержи- вать и реализовывать учебную задачу.
Формировать способ- ность к самооценке. Формировать способ- ность к оценке дея- тельности сверстни- ков.
Ориентироваться в тексте.
Ранжировать персо- нажей по их роли в тексте.
Анализировать текст с целью характери- стики персонажей.
Обобщать прочитан- ное.
Сравнивать прочи- танные произведе- ния.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру- гого, соблюдать пра- вила общения.
Аргументировать свое мнение.
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя
. Анализируют книги на выставке в соответ- ствии с темой раз- дела.
. Воспринимают на слух художественное произведение Читают произведение с выражением.
Сравнивают художе- ственный и научно-по- пулярный текст Читают , отражая ха- рактер героя произве- дения
Находят слова, кото- рые отражают харак- тер героя
|
1
|
|
11.
|
Миф «Как Геракл в
один день очистил стойла царя
Авгия»
|
1
|
|
12.
|
Миф «Геракл доходит до
края света и достает яб- локи Геспе- рид».
|
1
|
|
13.
|
«Добрыня
Никитич и
Змей Горы- ныч»
|
Формиро-
вать навык чте- ния, прежде всего правиль- ность и вырази- тельность.
Совершенство- вать поисковый способ чтения. Определять лич- ное отношение к персонажам.
Определять мо- тивацию персо- нажей.
Характеризо- вать персона- жей.
Выявлять худо- жественные осо- бенности былин
|
Формировать нрав-
ственно-этиче- ские ориентиры.
Принимать, удержи- вать и выполнять по- ставленную учебную задачу.
Формировать спо- собность к оценке и самооценке.
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Анализировать про- изведение для опре- деления мотивации персонажей.
Анализировать про- изведение с це-
лью характеристики персонажей. Анали-
|
Принимают учебную
задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя
. Анализируют книги на выставке в соответ- ствии с темой раз- дела.
. Воспринимают на слух художественное произведение
Читают произведение с выражением.
Сравнивают художе- ственный и научно-по- пулярный текст Читают , отражая ха- рактер героя произве- дения
|
1
|
|
14.
|
Илья Муро- мец и Соло-
вей - разбой- ник»
|
1
|
|
15.
|
Казахский героический эпос Батыры земли казах-
ской
|
1
|
|
|
|
|
| -
|
|
(построения, языка).
Выявлять идею произведения.
|
зировать произведе- ние для определе- ния идеи произведе- ния. Вступать в об- щение, выражать свою точку зрения, слушать другого, со- блюдать правила об- щения.
Аргументировать вы-
сказывания.
|
Находят слова, кото- рые отражают харак- тер героя
|
|
|
16.
|
«Вавилон-
ская башня».
|
Формиро-
вать навык чте- ния.
Совершенство- вать поиско- вый способ чте- ния.
Анализировать заглавие произ- ведения.
Определять мо- тивацию персо- нажей.
Характеризо- вать персона- жей.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения. Сравнивать пер- сонажей из раз- ных произведе- ний.
Создавать про- должение тек- ста.
|
Формировать нрав- ственно-этиче- ские ориентиры.
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Анализировать загла- вие произведения.
Анализировать про- изведение с целью определения мотива- ции персонажей.
Анализировать про- изведение с це-
лью характеристики персонажей.
Анализировать про- изведение с целью выявления причинно- следственных связей. Анализировать про- изведение для опре- деления темы произ- ведения.
Анализировать про- изведение для опре- деления идеи произ- ведения.
Сравнивать персона- жей из разных произ- ведений.
Обобщать прочитан- ное.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументировать вы- сказывания.
Создавать продолже-
ние текста.
|
Читают пра- вильно и вырази- тельно.
Читают выборочно. Анализируют загла- вие произведения.
Определяют мотива- цию персонажей.
Характеризуют пер- сонажей.
Выявляют причинно- следственные связи.
Выявляют подтекст. Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Определяют жанр произведения.
Сравнивают персо- нажей из разных про- изведений.
Создают продолже- ние текста.
|
1
|
|
17.
|
«Давид и Го-
лиаф»
|
1
|
|
18.
|
«Потоп»
|
1
|
|
19.
|
«Каин и Авель»
|
1
|
|
20
-
21.
|
С.В. Михал- ков «Как медведь трубку ку- рил»
|
Совершенство- вать все стороны навыка чтения, прежде всего
- осмыслен- ность, беглость и выразитель-
ность.
|
Вырабатывать нрав- ственные ориентиры. Формировать способ- ность к самооценке. Формировать способ- ность к оценке дея- тельности сверстни-
ков.
|
Читают правильно, бегло и выразительно. Читают по ролям.
Читают выборочно. Определяют эмоцио- нальное состояние персонажа и его при- чины.
|
2
|
| -
|
|
Читать выбо- рочно.
Читать по ролям. Выделять эпи- зод.
Определять эмо- циональное со- стояние персо- нажа. Выбирать эмоциональный тон голоса, необ- ходимый для передачи эмоци- онального содер-
жания произве- дения.
|
Ориентироваться в тексте.
Ранжировать персо- нажей по их роли в тексте.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру- гого, соблюдать пра- вила общения.
Аргументировать своё мнение.
Учитывать мнение окружающих.
|
Читают вырази- тельно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Анализируют и оце- нивают качество соб- ственного выразитель- ного чтения и вырази- тельного чтения одно- классников.
|
|
|
22.
|
К.Г.Паустов- ский «Пода-
рок»
|
Формиро-
вать навык чте- ния, прежде всего осмыслен- ность, правиль- ность и вырази- тельность.
Формировать по- исковый способ чтения.
Выявлять моти- вацию поведе- ния персонажей. Характеризовать персонажей.
Определять лич- ное отношение к персонажам.
Определять от- ношение автора к персонажам. Выявлять под- текст.
Выявлять при- чинно-след- ственные связи событий.
Определять идею произведе- ния.
Соотносить по- словицы с про- изведением.
Озаглавли-
вать части тек- ста.
|
Формировать нрав- ственно-этиче- ские ориентиры.
Анализировать про- изведение для выяв- ления мотивации по- ведения персона- жей. Анализировать произведение с це- лью характеристики персонажей.
Анализировать про- изведение для опре- деления собствен- ного отношения к персонажам.
Анализировать про- изведение для опре- деления отноше- ния автора к персо- нажам.
Анализировать про- изведение для опре- деления идеи тек- ста.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументировать вы- сказывания.
Формировать
навыки учебного со- трудничества.
|
Принимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя Читают рассказы, стихи с разным под- текстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличают юмористи- ческое произведе-
ние; находят харак- терные черты юмори- стического текста.
Определяют настрое- ние автора.
Объясняют смысл названия произведе- ния.
Придумывают свои заголовки.
Находят слова, кото- рые отражают харак- тер героя.
Передают при чтении настроение стихотво- рения.
Читают по ролям, от- ражая характер героя произведения.
|
1
|
|
23.
|
Н.Н. Носов
«Федина за- дача».
|
1
|
|
24.
|
Ю.Я. Яко-
влев «Рыцарь Вася».
|
1
|
|
25.
|
С.П. Алек- сеев «От- дельный тан- ковый бата- льон».
|
1
|
|
26.
27.
28.
|
А.А.Фет «Ба-
бочка»,
Ф. Тютчев
«Весенние воды»
|
Совершенство- вать вырази- тельность чте- ния.
Формировать воссоздающее воображение.
|
Развивать эстетиче- ские чувства и эсте- тический вкус.
Ставить перед собой и реализовывать ис- полнительскую за- дачу.
|
Принимают учебную задачу урока Сравни- вают стихотворения разных писате-
лей. Читают вслух лирические стихотво- рения, передавая
настроение; отражая
|
1
1
1
|
| -
|
С.А. Есенин
«Белая бе- рёза»
|
Определять эмо- циональный ха- рактер произве- дения.
Наблюдать за использова- нием средств языковой выра- зительности (точностью ис- пользования слов, метафорой, сравне-
нием, эпитетом, повтором).
Наблюдать осо- бенности син- таксической ор- ганизации стихо- творной речи.
Подбирать срав- нения на задан- ную тему.
Соотносить ил- люстрации с фрагментами текстов.
Иллюстрировать
прочитанное.
|
Контролировать себя при чтении.
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Анализировать про- изведение с точки зрения его эмоцио- нального характера. Анализировать про- изведение с точки зрения его языковой выразительности.
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблю- дать правила обще- ния.
Аргументиро-
вать высказывания.
|
интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препи- нания в конце предло- жения.
Находят в стихотво- рении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдают за рит- мом стихотворного произведения, сравни- вают ритмический рисунок разных стихо- творений
поэтов на одну и ту же тему
|
|
|
29.
|
М.Макатаев
«Как я люблю мой край!»
|
1
|
|
30.
|
Л.А. Багрова
«Почему в лесу только листья лан- дыша?», «По чему березы
белые?»
|
Вступать в обще- ние, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументиро- вать высказыва- ния
|
Ориентироваться
в тексте произведе- ния.
Анализировать произ- ведение с точки зрения его эмоционального ха- рактера. Аргументиро- вать высказывания.
Пересказывать прочи- танное.
|
|
1
|
|
31.
|
А. Ли-
кум «Когда была напи- сана первая
книга?»
|
1
|
|
32.
|
С. Толстой
«Как я помню Льва Николаевича Толстого и чему он меня
учил».
|
1
|
|
33.
|
С.Я. Маршак
«Сила жизни».
|
1
|
|
34.
|
Обобщаю- щий урок. Читательская конференция.
|
|
|
Понимают учебную задачу урока. Осу- ществляют решение учебной задачи под руководством учителя, умеют
проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оцени-
вать свои достижения.
|
1
|
|
Список литературы
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М.: Академия, 2008.
Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителя. – М.: Просвеще- ние, 1981.
Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. – М., 1985.
Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. - М.,1963.
Соловьева А. М., Завадская Т. Ф. Выразительное чтение в 4-8 классах. - М., 1983.
В.И. Даль. Словарь пословиц и поговорок русского языка. – М.: Просвещение, 2000.
Литература. Энциклопедия. – М.: Просвещение, 2007.
И.А. Крылов. Басни. – М.: ВАКО, 2007.
Сборник стихотворений русских поэтов. – М.: Сфера, 2004.
Сборник развивающих упражнений по выразительному чтению по методике М.А. Рыбниковой.
|
Скачать 4.77 Mb.