Анализ работы. Анализ работы 2020-2021 у.г.. Анализ работы школы за 20202021 учебный год
 Скачать 1.09 Mb.
|
|
8. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса. В образовательном учреждении есть один педагог-психолог. С целью психологического сопровождения обучающихся проводится большая работа для выполнения следующих задач: -выявлять детей «группы риска» на переходных этапах обучения. 29 -оказывать психологическую поддержку детям, имеющим адаптационные проблемы. -организация психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности обучающихся 5-11 классов. -отслеживание особенностей психологического развития обучающихся на разных этапах обучения. -профилактика социальных рисков, пропедевтика социальной дезадаптации детей с особенностями психологического, физического развития, находящихся в сложной жизненной ситуации. 1. Психологическое консультирование За прошедший период было проведено 98 консультаций для учащихся, а также 5 – для педагогов школы и 12 консультации для родителей учащихся. Процесс консультирования проходил в два этапа: первичное консультирование и повторное. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер. Основные проблемы, которые волнуют младших подростков (6–7-е классы): взаимоотношения с одноклассниками, повышение уверенности в себе, снижение уровня агрессивности и тревожности. Проблемы, с которыми обращались старшие подростки (8–10-е классы): взаимоотношения с родителями, с противоположным полом, обучение навыкам эффективного взаимодействия, вопросы самоопределения и профориентации. В течение года проводились индивидуальные консультации по запросам со стороны педагогов. Также педагоги обращались за рекомендациями по оказанию педагогической помощи ученикам в процессе обучения и воспитания. Родители обращались за психологической помощью по вопросам повышения мотивации к обучению детей, взаимоотношений со сверстниками, воспитанием, детско-родительскими отношениями, профессиональной ориентацией школьников. Выводы: В сравнении с прошлым годом увеличилось количество индивидуальных консультаций учащихся, что свидетельствует о повышении их заинтересованности и доверия к психологу. 2. Психодиагностика Традиционно проводилась диагностика интеллекта, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных способностей, межличностных отношений, эмоционального благополучия, профессиональных задатков, ценностных ориентиров, деятельностных качеств, уровней школьной подготовленности, отклонений в психическом развитии. 5-е классы. В 5-х классах изучался уровень школьной тревожности и мотивации. По результатам вторичной диагностики процесса адаптации пятиклассников (конец учебного года) можно сделать вывод о том, что учащиеся привыкли к новым условиям обучения, новым учителям, повысился процент учащихся с нормальным уровнем тревожности. Также снизились показатели по высокому и повышенному уровням, что свидетельствует об улучшении процесса адаптации. В диагностике принимали участие 116 учащихся 5-х классов. Статистические данные по результатам диагностики Норма, % Повышенный уровень, % Высокий уровень, % Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года 53 64 34 30 13 6 9–11-е классы. В рамках подготовки к экзаменам в 9-х и 11-х классах была проведена оценка уровня стрессоустойчивости. По результатам диагностики у 65 процентов детей обладает высокий и выше среднего уровни сопротивляемости стрессовым ситуациям. По результатам диагностики был намечен и проведен цикл тренинговых занятий по следующим направлениям: 30 1. Познание (восприятие) себя и отношений с окружающим миром. 2. Переживание критических (трудных) ситуаций. В 11-х классах проводилось занятие на снятие эмоционального напряжения через арт- терапию «Тревожный чемоданчик». В октябре проведено социально-психологического тестирование обучающихся, на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ. Были получены следующие результаты: из 238 обучающихся 50% имеют малую вероятность развития зависимости.36,6% ребят дали недостоверные ответы. Латентный риск вовлечения имеют 10,1% обучающихся и 3.3% учеников имеют высокую склонность к зависимому поведению. В январе месяце был проведен мониторинг по выявлению у детей суицидального риска. Всего продиагностировано 453 обучающихся, из них: 6 класс-110 учеников 7,8 класс-182 учеников 9-11 класс-161 учеников Исходя из результатов методики А.А. Кучер, В.П. Костюкевич для учащихся 6-х классов было выявлено, что суицидальные риски ОТСУТСТВУЮТ, но присутствуют стрессогенные проблемы по таким факторам как: Факторы суицидального риска % от общего количества (110 чел.) Деньги и проблемы с ними 3,6% (4 чел.) Семейные неурядицы 1,8% (2 чел.) Отношения с окружающими 2,7% (3 чел.) Школьные проблемы 1,8%(2 чел) Исходя из результатов шкалы депрессии Зунге (Т.И. Балашовой) для учащихся 7- 8 классов было выявлено: Шкала % от общего количества (182 чел.) Состояние без депрессии 87.4% (159 чел.) Легкая депрессия 12,6% (23 чел.) Результаты диагностики шкалы методики Бека 9-11 классы: Шкала % от общего количества (161 чел.) Состояние без депрессии 87% (159 чел.) Легкая депрессия 13% (21 чел.) Сводная таблица по школе Шкала % от общего количества (459 чел.) Состояние без депрессии 87,9 %(404 чел.) Легкая депрессия ситуативного или невротического генеза. 12,1% (55 чел.) В марте месяце в 7-х и 8-х классах была проведена диагностика СДП (склонность к девиантному поведению). В ходе которой было выявлено: 3% обучающихся имеют высокий уровень склонности к девиантному поведению, 15% средний уровень и 82% имеют низкий уровень склонности к девиантному поведению. 3. Мероприятия для обучающихся по формированию навыков урегулирования спорных ситуаций и снижению агрессивных форм поведения. Классным руководителям было рекомендовано провести классные часы на тему «Я выбираю жизнь» (профилактика эмоционального неблагополучия, суицидальных намерений, содействие формированию эмпатии сверстникам в трудных жизненных ситуациях, содействие формированию у учащихся толерантности к сложным жизненным ситуациям через сохранение позитивных жизненных установок). И напомнить о работе «Детского телефона доверия». 31 Выводы: Диагностический инструментарий, который есть в наличии, позволяет достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, с которыми обращаются участники образовательного процесса. Однако в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной работы. 3. Коррекционно-развивающая работа За 2020/21 учебный год было проведено 68 групповых развивающих занятий с учащимися и 1 индивидуальных. Коррекционно-развивающая работа была ориентирована на коррекцию межличностных отношений в классах, развитие познавательных процессов, содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни школьников: начало обучения, переход в среднюю школу, в профильные классы. Выводы: Коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, как по отзывам самих участников, так и по динамике. Проведенная работа способствовала позитивным изменениям в сфере общения, самооценки, интеллектуальной и эмоциональной сферы, а также личностному росту детей и подростков. 4. Психологическое просвещение Данное направление реализовывалось в двух формах: групповые занятия для учащихся и выступления на собраниях для родителей. Учащиеся. С учащимися 9-х и 11-х классов проводились занятия по психологической подготовке к экзаменам. После прохождения занятий старшеклассники заполняли опросник. Результаты опроса были представлены родителям на собрании и даны рекомендации по оказанию помощи детям в процессе подготовки к сдаче ОГЭ. Родители. Для просвещения родителей в вопросах воспитания детей, обмена опытом эффективного решения проблем детско-родительских отношений были организованы родительские собрания, по таким темам: -особенности адаптации в пятом классе; -путь к бесконфликтной дисциплине; - степень удовлетворения базовых потребностей ребенка в семье. Методика «ДОМ». -раннее выявление и реагирование на деструктивное поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием информации негативного характера, распространяемой в сети интернет; - возрастные особенности семиклассников; -как подготовится к ЕГЭ родителям и их детям; Выводы: После психологических занятий на этапе рефлексии были получены положительные отзывы от учащихся и предложения повторить подобные занятия в следующем учебном году. Выступления на родительских собраниях прошли результативно – после собраний родители обращались за консультационной помощью. В целом просветительскую форму работы с учащимися и родителями можно считать успешной и в следующем году стоит продолжить развитие данном направлении. 5.Работа с детьми ОВЗ Всего на конец учебного года 13 обучающихся с ОВЗ, 11 по заключению ПМПк и 2 по состоянию здоровья. В школе активно ведётся работа психолого-педагогического консилиума (ППк), так за период сентябрь-май, было проведено 6 заседаний, на которых присутствовали 14 обучающихся и их законные представители, из них 4 обучающихся получили статус ОВЗ. Основными направлениями деятельности психолога с детьми с ОВЗ являются: Психодиагностическая работа (составление социально-психологического портрета обучающихся; определение путей и форм оказания помощи, испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии; выбор средств и форм психологического сопровождения в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения); Коррекционно-развивающая работа (ориентирована на познавательную, эмоционально- личностную и социальную сферу жизни и самосознание детей); 32 Педагогом составляются и апробируются коррекционные программы, на основании рекомендаций ПМПк, в основном они включают в себя следующие блоки: коррекция познавательной деятельности, эмоционального развития ребенка в целом, поведения детей и подростков, личностного развития в целом и отдельных его аспектов. Продолжительность и интенсивность работы по программам определяется допустимыми для конкретного ребенка (или группы детей) нагрузками, а также тяжестью состояния ребенка и его возрастом. Консультативная работа и просвещение учеников, педагогов и родителей с целью создания условий для активного усвоения и использование учениками, педагогами и родителями социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития детей. 9. Итоги воспитательной работы Цель воспитательной работы на 2020/21 учебный год – создание условий для формирования творческого, коммуникативного и социальнокомпетентного человека через реализацию единой воспитательной системы. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: 1. Создание условий для развития детского самоуправления в классных коллективах, выявления и поддержки талантливых, инициативных, творческих детей, развитие детских объединений, формирование профессионального самоопределения учащихся. 2. Формирование знаний и установок учащихся на здоровый и безопасный образ жизни. 3. Воспитание семейных ценностей, ориентация на развитие семейных традиций, создание атмосферы детскородительского сотворчества, содружества. 4. Формирование гражданскопатриотического, этнокультурного, экологического воспитания учащихся. 5. Организация профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, правовое воспитание учащихся. Работа по гражданско-патриотическому воспитанию. Гражданско-патриотическое воспитание – одно из основных направлений воспитательной работы школы, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. Работа по гражданско-патриотическому воспитанию велась согласно плану воспитательной работы школы. В 2020-2021учебном году школа вела целенаправленную работу по формированию осознанного отношения к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему и по гражданско-правовому воспитанию. Все мероприятия проводятся согласно общешкольному плану и планам ВР классов. Все проведенные мероприятия соответствовали заявленной теме. Гордостью школы является ВПО «Спецназ» (руководитель Лукашов В.А). Подрастает смена юнармейцев. В этом году в номинации «Лучший командир» победителем стала Горчакова Дарья, ученица 10А класса. За свои успех она была поощрена бесплатной поездкой в г. Москву на слёт Юнармейских отрядов. С целью совершенствования, повышения эффективности и успешного осуществления подготовки юношей к военной службе, а так же укрепления здоровья учащихся и развития спорта в нашей школе, создана и функционирует вся необходимая материально-техническая база: оформлен и оснащен необходимым оборудованием кабинет ОБЖ, электронный тир, имеются пневматические винтовки, учебные противогазы, общевойсковые защитные комплекты. Важнейшее значение в работе по гражданско-патриотическому воспитанию имеют организационно - массовые формы работы: участие в военно-полевых сборах (юноши 10 классов, май); активное участие в школьных, муниципальных, краевых, всероссийских конкурсах; публикации в СМИ; проведение мероприятий «День защиты детей», «День 33 героев», поздравление ветеранов Вов, тружеников тыла микрорайона школы на дому с Днем пожилого человека, Днем Защитника Отечества, Днем Победы. Максимальный охват мероприятиями всех уч-ся приходится именно на традиционные мероприятия. Важнейшей составляющей воспитательной работы школы является формирование у молодого поколения качеств гражданина-патриота, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание чувства любви к своей Родине, малой родины. Анализируя работу педагогического коллектива в этом направлении, следует отметить ее периодичность и наличие системы, является одним из приоритетных в области воспитательной деятельности в школе. Показателем эффективности гражданско – патриотического воспитания является формирование и развитие у школьников социальной активности, которая проявляется в социальных и гражданских акциях милосердия и разнообразных творческих конкурсах. Хочу отметить, что сегодня в системе воспитания нашей школы сложились определенные направления, формы и методы патриотического воспитания учащихся: сохраняются традиции, накапливается определенный опыт, устанавливается тесная связь и сотрудничество с другими ведомствами. Без любви к Родине, ее прошлому и настоящему, без знания истории своего государства и уважения своих предков невозможно построить будущего. Это чувство патриотизма закладывается со школьной скамьи, растет вместе с человеком и способствует формированию духовной личности. В этом и заключается работа классных руководителей. Работа по экологическому воспитанию. Основной целью экологического воспитания школьников является содействие формированию экологической грамотности, развитию познавательного интереса к окружающему миру. В формировании экологической культуры школьников огромную роль играют массовые внеклассные занятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы. Участие обучающихся в мероприятиях по экологическому воспитанию недостаточно активное, так как нет заинтересованности в этой работе самих педагогов (учителей биологии, географии). Работа по сохранению и укреплению здоровья обучающихся Сохранение и укрепление здоровья обучающихся осуществлялось по трем направлениям: профилактика и оздоровление – физкультурная разминка во время учебного процесса, горячее питание, физкультурно-оздоровительная работа; образовательный процесс – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное расписание; информационно-консультативная работа – лекции, классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни и профилактику вредных привычек, спортивные соревнования, работа спортивных секций, внутришкольные соревнования, соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил. В течение учебного года работали секции по волейболу, баскетболу, самбо. В процессе занятий дети приобрели самостоятельные навыки, развили физические качества, повысили свой спортивный уровень. Стабильное участие и высокий уровень подготовленности показывают обучающиеся нашей школы на районных соревнованиях: осенний кросс, соревнования по лыжам «Лыжня России». Работа по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма, пожарной безопасности. В течение 2020-2021учебного года коллективом школы проводилась определенная работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и пожарной 34 безопасности, формированию у учащихся навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, а также при пожаре. В основном работа сводилась к проведению инструктажей, бесед и классных часов. В школе разработан и планомерно внедрялся план работы по профилактике ДДТТ, план комплексных мероприятий по обучению учащихся правилам дорожного движения в рамках преподавания ОБЖ, также план работы по пожарной безопасности. В первую неделю сентября инспектор ОГИБДД Илья Маськин провел ряд встреч-бесед с учениками 5-6 классов. Цель профилактической беседы - адаптация школьников к дорожной обстановке после каникул. На традиционных беседах по безопасности дорожного движения классные руководители вручили пятиклассникам схемы безопасных маршрутов "ДОМ- ШКОЛА-ДОМ". В школе организован отряд ЮИД на базе 5В класса. В этом учебном году не зафиксировано на одного ДТП с участием наших школьников. Однако участие в районном конкурсе «Безопасное колесо -2021» показало недостаточную подготовку участников. Необходима более качественная подготовка ребят. Работа школы в этом направлении организована не на высоком уровне. |