Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся 5-9 классов. 1Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся. Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся 59 классов мбоу Валамазская сош
 Скачать 310.52 Kb.
|
При анализе качества выполнения заданий, следует отметить, что лучше были выполнены задания на чтение (4зад) с пониманием прочитанного и на установление соответствия, задания по грамматике (5зад), где проверялись навыки оперирования изученными грамматическими формами. Шестое задание на использование лексических единиц в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста хуже всего. На среднем уровне - устное монологическое высказывание (критерии 3 и 4) . Половина обучающихся на должном уровне владеют произносительной стороной речи и умеют грамматически правильно строить предложения в ходе монологического высказывания, но используя простые конструкции. Следует обратить внимание, что в задании на осмысленное чтение вслух обучающиеся справились с заданием), но допустили ошибки при чтении (необоснованные паузы, запинки, неверную расстановку ударений и ошибки в произношении). Таким образом, наиболее сложными для выполнения оказались задания на понимание запрашиваемой информации (аудирование), умение строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию (описание фотографии). Максимальный балл (30 баллов) никто не получил.
Проанализировав полученные отметки и сравнив их с результатами обучения за предыдущий учебный год ( 7 класс) можно сделать следующие выводы, что обе обучающиеся подтвердили свои оценки. Выводы Наиболее устойчивые умения сформированы в таком виде речевой деятельности, как чтение (задание 2,4). Несколько ниже уровень сформированности навыков использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и лексика, особенно задание 6). Анализ работ подтвердил вывод, сделанный по результатам выполнения раздела «Грамматика и лексика» — ученики в письменной речи испытывают определенные трудности при применении видовременных форм глагола, словообразовании, употреблении фразовых глаголов. Задание по говорению (задание №3) показало, что умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации развито на среднем уровне. Обе обучающиеся допускали ошибки в задании № 2, при выразительном чтении текста, поэтому не набрали максимальных 2 баллов Результаты выполнения ВПР по английскому языку показывают, что обучающиеся 8 класса имеют в целом удовлетворительный уровень знаний предмета. Уровень сформированности умений в использовании лексико-грамматических средств, а также навык осмысленного чтения вслух на среднем уровне. 6. Рекомендации. Продумать способы повышения как внешней, так и внутренней мотивации к изучению английского языка в целом и выполнения конкретных заданий в частности и внедрить их в обучение; Усилить работу со слабыми обучающимися. Интенсивнее работать над формированием и развитием метапредметных навыков и умений; Перейти на коммуникативно-когнитивную методику обучения, что подразумевает отказ от грамматико-переводного метода и использование активных методов обучения с вовлечением всех учащихся в активный учебный процесс, в ходе которого только и возможно формирование и развитие как предметных, так и метапредметных умений и навыков; Проводить урок на английском языке, создавать на уроке естественные коммуникативные ситуации, повышать мотивацию учащихся и их интерес к изучению иностранного языка; Шире использовать на уроке работу в парах и малых группах, вовлекать всех учащихся в активное овладение иностранным языком; Для достижения поставленных в ФГОС целей необходимо в полной мере использовать ИКТ: практиковать задания формата ВПР по развитию умений в говорении не реже 1 раза в четверти; |