Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся 5-9 классов. 1Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся. Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся 59 классов мбоу Валамазская сош
 Скачать 310.52 Kb.
|
|
Рекомендации по ликвидации пробелов по предмету биология: Результаты проведенного анализа указывают на необходимость 1.Дифференцированного подхода в процессе обучения. 2.Отработки с учащимися западающих тем: Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы. 3.Корректировки содержания текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях. 4. Целесообразно сделать акцент на формировании у учащихся умений работать с текстом, с рисунками, с таблицами, со статистическими данными. Обучающиеся должны найти в тексте ошибки и аргументировать их. Анализ Всероссийской проверочной работы по истории в 5 классе Цели ВПР по истории в 5 классе: - выявление и оценка уровня общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС; -диагностика достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Структура проверочной работы: работа состоит из 8 заданий, из них по уровню сложности: базовый – 5; повышенной сложности – 2; высокий уровень – 1. В работу включены задания следующего характера: -умение работать с иллюстративным материалом; - умение работать с текстовыми историческими источниками; - знание исторической терминологии; - знание исторических фактов и умение излагать исторический материал в виде последовательного текста; - умение работать с исторической картой; - умение формулировать положения, содержащие причинно - следственные связи. Максимальный балл – 15б. Общий анализ качества знаний по истории в 5 классе Кол-во «4» - 2 «3» -2 Успеваемость - 100% Качество знаний - 50% Допущенные ошибки Работу выполняли 100% учащихся. Максимальное количество баллов, набранных обучающимися – 11 б. Учащиеся в основном выполнили задания. На высоком уровне сформированы следующие умения: - умение работать с иллюстративным материалом; - умение работать с текстовыми историческими источниками; - знание исторической терминологии; - умение работать с исторической картой. Допущенные ошибки, обнаружили у учащихся некоторые пробелы в овладении базовыми историческими знаниями по истории родного края, а именно, названы не основные, а второстепенные факты при раскрытии значения события. Трудности у ребят вызывали такие вопросы как: - работа с картой (заштриховать границы определённого государства) и рассказать природно климатические условия, которые влияют на занятия жителей данной страны. - назовите любое памятное место в вашем регионе и его значение имело событие связанное с этим памятным местом. - объяснение смысла слов (исторические термины) и свяжите данное слово с одной из четырёх представленных стран. Выводы: 1. 100% учащихся справились с работой. 2. Проверочная работа показала средний уровень освоения предметных результатов по истории в 5 классе. Задачи: 1.В 2020-2021 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям №7-8 – история родного края. 2. больше уделять внимание описанию природно климатических условий, которые влияют на занятия жителей данной страны. Анализ выполнения ВПР по истории в 6 классе Структура варианта проверочной работы Работа состоит из 10 заданий, из них по уровню сложности: базовой – 6; повышенной – 3; высокой – 1. Общее время выполнения работы – 60 мин. Максимальный первичный балл – 20. Ответами к заданиям 1, 2, 8 и 9 являлись последовательность цифр, буква или слово (словосочетание). Задания 3, 4, 6, 7 и 10 предполагали развернутый ответ. Задание 5 предполагало работу с контурной картой. «4» -2 «3» -3 100% учащихся справились с работой Качество – 40% Проверочная работа показала средний уровень освоения предметных результатов по истории в 6 классе. Необходимо обратить внимание на низкий процент выполнения следующих заданий: Задание 1 было нацелено на проверку умения работать с иллюстративным материалом (изобразительной наглядностью: обучающийся должен был соотнести изображения с событиями (процессами), к которым относятся эти изображения; Задание 4 являлось альтернативным. Задание нацелено проверяло знание исторических персоналий. Учащемуся необходимо было выбрать одно из событий (процессов) и указать две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным событием (процессом). Затем нужно было указать одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса). Ответ оформлялся в виде таблицы; Задание 6 также являлось альтернативным. Оно проверяло знание географических объектов, связанных с определенными историческими событиями, процессами. В задании требовалось написать название любого объекта (населенного пункта, реки или др.), который был непосредственно связан с выбранным событием (процессом), а затем объяснить, как указанный объект (город, населенный пункт, река или др.) был связан с этим событием (процессом); Задание 10 проверяло знание истории родного края. Выводы: Обучающиеся 6 класса в недостаточной степени владеют базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. Рекомендации: На основании полученных результатов и проведенного анализа: провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся; скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; 1. Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения. 2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос. 3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера 4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом. 5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды, интерактивные игры. 6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями. 7. Больше уделять время на работу с иллюстративным материалом и историческими картами. Анализ ВПР по истории в 7 классе Цели ВПР по истории в 8 классе: выявление и оценка уровня общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 7 класса с требованиями ФГОС; диагностика достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Проверочная работа для 7 класса включает в себя 12 заданий. Часть 1 работы посвящена истории России и истории зарубежных стран (история Нового времени), в части 2 предложено задание по истории родного края. Структура проверочной работы: работа состоит из 12 заданий, из них по уровню сложности: базовой – 7; повышенной – 4; высокой – 1. Ответом к каждому из заданий 1, 2, 4, 6 и 7 считается выполненным верно, если правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 4, 7 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. За верный ответ на задание 1 и 6 выставляется 2 балла. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов. Максимальный первичный балл – 25 б. Итоги выполненной работы: «4»-2 Качество знаний 100 % Общий анализ качества знаний Допущены ошибки в заданиях Более успешно выполнены задания обучающимися 7 класса: №1 (умение установить соответствия); № 2 (работа с терминами); №5 (работа с картой); №6 (умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками); №7 (умение работать с письменными, изобразительными источниками, понимать содержащуюся в них информацию); №9 (умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников). №12 (знание истории родного края). Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания: №4 (умение использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств); №8 (локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени); №10 (Рассказывать о значительных событиях и личностях); №11 (Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории); Вывод: В 2020-2021 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям № 4, 8, 10, 11. Анализ выполнения ВПР по обществознанию в 7 классе Структура варианта проверочной работы Работа состоит из 9 заданий, из них по уровню сложности: базовой – 4; повышенной – 3; высокой – 2. Общее время выполнения работы – 45 мин. Максимальный первичный балл – 23. Работа состоит из 9 заданий, каждое из которых предполагает развернутый ответ. Задания в совокупности охватывают различные аспекты содержания базовых социальных ролей (гражданина, потребителя, труженика (работника), члена семьи), а также вопросы из права, экономических отношений, производства, экологии. 50% учащихся справились с работой Качество – 50% Проверочная работа показала средний уровень освоения предметных результатов по обществознанию в 6 классе. Выводы: Допущены ошибки: находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом; Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; Развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам. Рекомендации: На основании полученных результатов и проведенного анализа: провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся; скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; Повторить теоретические сведения по всем разделам обществознания по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение; (в рамках урока) на уроках организовать работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой, иллюстративным материалом. Анализ выполнения ВПР по обществознанию в 6 классе Структура варианта проверочной работы Работа состоит из 8 заданий, из них по уровню сложности: базовой – 4; повышенной – 2; высокой – 2. Общее время выполнения работы – 45 мин. Максимальный первичный балл – 23. Работа состоит из 8 заданий, каждое из которых предполагает развернутый ответ. Задания в совокупности охватывают различные аспекты содержания базовых социальных ролей (гражданина, потребителя, труженика (работника), члена семьи), а также основы межличностных отношений и особенности поведения человека в современной информационной среде. 100% учащихся справились с работой Качество – 50% Проверочная работа показала средний уровень освоения предметных результатов по обществознанию в 6 классе. Необходимо обратить внимание на низкий процент выполнения следующих заданий: № 1 (Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений); № 2 (Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление); №6 (Формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения). Выводы: Допущены ошибки: находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом; Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; Развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам. Рекомендации: На основании полученных результатов и проведенного анализа: провести анализ результатов ВПР 2020 года c целью выявления состояния подготовки учащихся и факторов, связанных с особенностями процесса обучения или социальным окружением, оказывающих влияние на образовательные достижения учащихся; скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения; Повторить теоретические сведения по всем разделам обществознания по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение; (в рамках урока) на уроках организовать работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой, иллюстративным материалом. Анализ Всероссийской проверочной работы по географии 7 класс Цель проведения: выявление уровня подготовки и определение качества образования обучающихся 6-8 классов. Проведение ВПР осуществлялось в соответствии с методическими рекомендациями и инструкциями для образовательных организаций. Работа состояла из 10 заданий: 1) Комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев 2) Определение географических координат и направлений на карте 3) Умение работать с топографической картой, в том числе определять размещение объектов и направления, рассчитывать расстояния с использованием масштаба, определять абсолютные высоты точек и рассчитывать перепады высот, а также соотносить топографическую карту с фотографией участка местности в целях определения возможностей рационального использования отображенной на карте территории. 4) Умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли 5) Географические особенности природных зон 6) Умение использовать графическую интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния атмосферы 7) Умение анализировать предложенный текст географического содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу 8) Умение работать с таблицей и изображениями. Проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию о населении стран мира 9) Умение узнавать природные явления по их изображениям, знание особенностей и понимание опасности этих явлений для людей, и предполагает также составление текстового описания конкретного явления. 10) Знание географии родного края, в нем требуется дать описание определенных географических объектов родного края
|