Статистика по отметкам
Перичный балл – 47
Статистика по отметкам
|
|
|
|
|
|
|
Предмет:
|
Русский язык
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальный первичный балл:
|
47
|
|
|
|
|
|
Дата:
|
14.09.2020
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Группы участников
|
Кол-во ОО
|
Кол-во участников
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Вся выборка
|
35475
|
1091372
|
25,49
|
44,17
|
25,96
|
4,39
|
Удмуртская Республика
|
472
|
13131
|
29,56
|
44,97
|
22,69
|
2,77
|
Красногорский муниципальный район
|
7
|
75
|
41,33
|
34,67
|
21,33
|
2,67
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Валамазская средняя общеобразовательная школа"
|
|
2
|
0
|
50
|
50
|
0
|
Из таблицы ожно видеть, что средний процент выполнения заданий по русскому языку в 8 (7) класса в школе составляет 50%, что выше показателя по России на 19,65%, а по региону – на 25,46%, по району выше на 24,54%.
|
Распределение отметок по вариантам
|
|
Отметка
|
|
Вариант
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Кол-во уч.
|
|
1
|
|
1
|
|
|
1
|
|
2
|
|
|
1
|
|
1
|
|
Комплект
|
|
1
|
1
|
|
2
|
|
|
|
|
Сравнение отметок с отметками по журналу
|
|
|
Предмет:
|
Русский язык
|
|
Максимальный первичный балл:
|
47
|
|
Дата:
|
14.09.2020
|
|
Группы участников
|
Кол-во участников
|
%
|
Удмуртская Республика
|
|
|
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %
|
7694
|
58,6
|
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %
|
5228
|
39,82
|
Повысили (Отметка > Отметка по журналу) %
|
207
|
1,58
|
Всего
|
13129
|
100
|
Красногорский муниципальный район
|
|
|
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %
|
57
|
76
|
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %
|
17
|
22,67
|
Повысили (Отметка > Отметка по журналу) %
|
1
|
1,33
|
Всего
|
75
|
100
|
МБОУ "Валамазская СОШ»
|
|
|
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %
|
2
|
100
|
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %
|
0
|
0
|
Повысили (Отметка > Отметка по журналу) %
|
0
|
0
|
Всего
|
2
|
100
|
Из таблицы видно, что два ученика понизили оценку, что соствило 100% понижения.
1.4. Педагогические проблемы по результатам ВПР
Рекомендации:
1. Продолжить системную работу, ориентированную на качественный конечный результат по подготовке к итоговой аттестации обучающихся.
2. Скорректировать работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, отрабатывать на уроках навыки применения правил по темам, по которым обучающиеся показали низкий уровень качества знаний.
3. Продолжить индивидуальную работу с высоко мотивированными обучающимися, систематически проводить контроль за усвоением обучающимися изучаемого материала.
Аналитическая справка
по результатам ВПР по биологии в 6 классе в 2020-2021 учебном году.
Всероссийская проверочная работа по биологии в 2020-2021 учебном году проводилась согласно расписанию ВПР в МБОУ «Валамазская СОШ» Красногорского района Удмуртской республики.. В проверочной работе принимали участие 4 учеников. Максимальный балл всей работы -29 баллов.
ВПР по биологиибыла проведена, опираясь на:
Приказ Рособрнадзора от 05.08.2020 г № 821 "О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27.12.2019 г № 1746 "О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся образовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году";
Методические рекомендации по проведению Всероссийских проверочных работ (Письмо Рособрнадзора от 04.09.2020 №13-444);
Приказ Рособрнадзора от 27.12.2019 г № 1746 "О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся образовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году";
Дата проведения ВПР биологии - 14 сентября 2020 г.
Всего уч-ся в классе
|
Выполняли работу
|
Отсутствовало
|
Критерии оценки а баллах
|
Успеваемость
|
«2»
0-11
баллов
|
«3»
12-17
баллов
|
«4»
18-23
баллов
|
«5»
24-29
баллов
|
|
4
|
4
|
0
|
0
|
4
|
0
|
0
|
100%
|
В каждом задании Всероссийской проверочной работы по биологии наблюдались предметные УУД и умения, навыки.
|
|
|
|
|
|
ВПР 2020. 6 класс (по программе 5 класса)
|
|
|
|
|
|
Предмет:
|
Биология
|
|
|
|
|
Максимальный первичный балл:
|
29
|
|
|
|
|
Дата:
|
14.09.2020
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
|
Макс балл
|
Удмуртская республика
|
Красногорский район
|
МБОУ «Валамазская СОШ»
|
РФ
|
1.1. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
1
|
97,32
|
100
|
100
|
96,88
|
1.2. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
2
|
35,46
|
44,15
|
75
|
38,35
|
1.3. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
2
|
32,69
|
48,94
|
37,5
|
34,49
|
2.1. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ.
Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выв
|
2
|
69,46
|
63,83
|
25
|
71,73
|
2.2. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ.
Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выв
|
1
|
38,92
|
27,66
|
0
|
42,9
|
3.1. Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
|
1
|
67,7
|
71,28
|
75
|
69,57
|
3.2. Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
|
2
|
38,5
|
44,68
|
25
|
44,21
|
4.1. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
|
1
|
51,37
|
62,77
|
75
|
57,05
|
4.2. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
|
1
|
48,64
|
72,34
|
100
|
52,27
|
4.3. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
|
1
|
52,35
|
64,89
|
25
|
61,87
|
5. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии
|
1
|
65,16
|
73,4
|
100
|
67,24
|
6.1. Условия обитания растений. Среды обитания растений. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
2
|
70,11
|
74,47
|
25
|
71,85
|
6.2. Условия обитания растений. Среды обитания растений. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
1
|
39,79
|
43,62
|
50
|
45,1
|
7.1. Царство Растения. Царство Животные
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
1
|
53,51
|
44,68
|
25
|
57,86
|
7.2. Царство Растения. Царство Животные
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
2
|
22,91
|
18,09
|
16,67
|
25,78
|
8. Среды жизни
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных
|
3
|
40,49
|
48,94
|
25
|
44,99
|
9. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов
Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды
|
2
|
69,72
|
68,09
|
75
|
68,31
|
10K1. Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
2
|
79,06
|
68,09
|
50
|
80,09
|
10K2. Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
1
|
68,86
|
64,89
|
50
|
68,79
|
10K3. Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
1
|
39,07
|
41,49
|
0
|
40,5
|
Работа состояла из 10 заданий:
Умение выделять существенные признаки биологических объектов
Умение использовать важнейшие признаки живого для объяснения того или иного природного явления
Умение сравнивать биологические объекты с их моделями в целях составления описания по заданному алгоритму на примере описания листьев разных видов растений и пород собак
Знание клеточных структур или знание устройства оптических приборов, например, микроскопа
Умение работать с биологическим объектом
Работа с табличным материалом
Умение анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации
Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон
Понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил
Анализ профессии, связанные с применением биологических знаний
|
Скачать 310.52 Kb.