Навигация по странице:Анализ результатов ВПР по русскому языку.Таблица соотношения процента выполненного задания с его содержанием.ВПР 2020 Русский язык 5Достижение планируемых результатовМаксимальный первичный баллБлоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС) Макс балл№ 1К1, 1К2, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
|
Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся 5-9 классов. 1Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся. Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся 59 классов мбоу Валамазская сош
Анализ результатов всероссийских проверочных работ обучающихся 5-9 классов
МБОУ «Валамазская СОШ»
Анализ ВПР по русскому языку в 5(4) классе.
Русский язык 5 (4) класс
Дата проведения:
Русский язык - 14.09.2020 г.
Назначение ВПР - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями.
Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
Цель анализа: определить уровень достижения образовательных результатов обучающихся 4-х классов с разным уровнем подготовки.
Задачи анализа:
-выявить задания, при выполнении которых у обучающихся появляются затруднения;
- выявить темы, плохо усвоенные или неусвоенные обучающимися с разным уровнем подготовки;
-определить группы обучающихся с высоким и низким уровнем достижения образовательных результатов.
Нормативное обеспечение организации внутришкольного контроля качества образования:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Россий от 05.03.2004 №1089.
3. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России, Рособрнадзора от 07.11.2018 №190/1512.
4.Локальные нормативные акты образовательной организации по организации и проведению ВШК качества образования:
4.1. Положение о внутришкольном контроле.
4.2. Положение о промежуточной аттестации.
Анализ результатов ВПР по русскому языку.
Структура и содержание ВПР.
Содержание и структура ВПР по русскому языку дали возможность достаточно полно проверить комплекс умений по русскому языку и грамотности чтения: опознавательные, классификационные, орфографические и пунктуационные умения, блок умений, связанных с чтением как видом речевой деятельности и адекватным пониманием прочитанного.
По результатам выполнения заданий ВПР оценивалась сформированность умений по основным содержательным линиям предмета «Русский язык»: «Фонетика. Графика», «Лексика», «Состав слова», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография», «Пунктуация».
В системе оценки ВПР определен базовый уровень достижений, который принят за точку отсчета при определении других уровней достижений обучающихся: выше базового (повышенный и высокий) и ниже базового (пониженный и недостаточный).
Вариант проверочной работы состоял из двух частей, которые выполнялись в разные дни и различались по содержанию и количеству заданий.
Часть 1 содержала 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту. Которые направлены на выявление уровня владения базовыми предметными правописными и языковыми умениями, а также логическими общеучебными УУД.
Задание 1 - записать текст под диктовку.
Задание 2, 3 - нужно найти предложение, соответствующее определённым признакам, и выполнить с ним грамматическое задание.
Часть 2 состояла из 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведенному в варианте проверочной работы тексту для чтения, которые проверяли знания русского языка, умения работать с текстом и извлекать из него нужную информацию.
Задание 4 - поставить в словах ударение.
Задание 5 - найти слово, соответствующее определённым признакам, и выписать его.
Задание 6 - определить и записать основную мысль текста.
Задание 7 - составить и записать план текста.
Задание 8 - о задать вопрос по тексту.
Задания 9 и 10 - записать значение слова, синоним.
Задание 11 - найти слово соответствующее определенной схеме.
Задания 12 – 14 - выписать определённые части речи и указать их грамматические признаки.
Задание 15 творческого характера.
1.2. Анализ выполнения заданий ВПР.
Таблица соотношения процента выполненного задания с его содержанием.
ВПР 2020 Русский язык 5
|
|
|
|
|
|
Достижение планируемых результатов
|
|
|
|
|
|
Предмет:
|
Русский язык
|
|
|
|
|
Максимальный первичный балл:
|
38
|
|
|
|
|
Дата:
|
14.09.2020
|
|
|
|
|
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
|
Макс балл
|
Удмуртская Республика
|
Красногорский муниципальный район
|
МБОУ "Валамазская средняя общеобразовательная школа"
|
РФ
|
|
|
16421 уч.
|
97 уч.
|
7 уч.
|
1329469 уч.
|
1K1. Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
|
4
|
56,47
|
55,41
|
42,86
|
54,53
|
1K2. Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
|
3
|
82,93
|
90,38
|
76,19
|
80,51
|
2. Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами
|
3
|
52,98
|
70,1
|
66,67
|
52,16
|
3.1. Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
|
1
|
78,73
|
88,66
|
71,43
|
76,35
|
3.2. Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
|
3
|
69,01
|
86,6
|
80,95
|
64,22
|
4. Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
|
2
|
67,81
|
76,29
|
71,43
|
69,8
|
5. Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие
|
1
|
68,06
|
69,07
|
85,71
|
67,08
|
6. Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста
|
2
|
47,77
|
42,78
|
64,29
|
51,42
|
7. Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
|
3
|
57,67
|
61,86
|
61,9
|
56,61
|
8. Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
|
2
|
61,83
|
68,56
|
85,71
|
61,03
|
9. Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту
|
1
|
69,23
|
75,26
|
28,57
|
71,1
|
10. Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
|
1
|
62,23
|
68,04
|
100
|
64,54
|
11. Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
|
2
|
56,99
|
67,53
|
92,86
|
57,03
|
12.1. Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся
|
1
|
67,38
|
84,54
|
100
|
66,29
|
12.2. Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся
|
2
|
57,88
|
64,95
|
71,43
|
55,17
|
13.1. Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора
|
1
|
64,41
|
71,13
|
71,43
|
62,45
|
13.2. Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора
|
2
|
49,94
|
62,89
|
92,86
|
46,9
|
14. Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
|
1
|
76,47
|
83,51
|
71,43
|
74,95
|
15.1. Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
|
2
|
34,23
|
35,05
|
21,43
|
36,73
|
15.2. Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
|
1
|
31,01
|
26,8
|
28,57
|
33,07
|
Можно видеть, что средний процент выполнения заданий по русскому языку в 5 (6) класса в школе составляет 79,1%, что выше показателя по России на 8,7%, а по региону – на 7,9%.
Также из приведённой таблицы видно, что обучающиеся успешно справились с выполнением заданий № 1К1, 1К2, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
В заданиях проверялись следующие знания и умения: писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; выделять предложения с однородными членами; находить главные и второстепенные члены предложения; распознавать грамматические признаки слов; распознавать правильную орфоэпическую норму; характеризовать звуки русского языка; делить текст на смысловые части; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; определять значение слова по тексту; подбирать синонимы для устранения пробелов в тексте; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Учащиеся успешно справились, поскольку формированию этих умений уделялось достаточно времени на уроках и во внеурочной деятельности.
В заданиях №6 и 15 (2) у обучающихся возникли трудности в умении определять тему и главную мысль текста, умении на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации.
1.3. Качество выполнения заданий ВПР.
ВПР по русскому языку выполняли 7 обучающихся 4 классе.
Результаты выполнения работы представлены на рисунке 1.
ВПР по русскому языку выполняли 7 ученика 5 4) класса
Результаты ВПР свидетельствуют о среднем выполнении заданий ВПР.
Максимальный первичный балл: 38
Распределение первичных баллов
Общая гистограмма первичных баллов
Вариант
|
17
|
18
|
21
|
28
|
30
|
31
|
36
|
Количество уч.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
1
|
5
|
1
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
2
|
Комплект
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
Первичные баллы, полученные обучающимися за выполнение ВПР, переводились в традиционную отметку.
|
|
|
Скачать 310.52 Kb.