Методы_контроля_Командик (1). Ббк75. 1 я73 м 54 Рекомендовано к изданию Ученым советом Инновационного Евразийского университета Протокол 9 от

• Название: Ббк75. 1 я73 м 54 Рекомендовано к изданию Ученым советом Инновационного Евразийского университета Протокол 9 от
• Дата: 04.06.2022
• Размер: 4.61 Mb.
• Имя файла: Методы_контроля_Командик (1).docx
• Тип: Протокол; #569016
• страница: 40 из 58

Методики исследования педагогической деятельности

1. 
   Оценка педагогических умений (А.Н. Двоеглазов, 1991)
   

Наряду с широким образовательным кругозором и глубоким знанием своего предмета, учитель должен успешно решать педагогические задачи. Решение любой из задач от момента ее возникновения до разрешения зависит от наличия у педагога целого комплекса педагогических умений. Умения формируются на учебных и производственных практиках.

Практика – важное звено учебно-воспитательного процесса, в педагогическом вузе, в котором осуществляется непосредственная подготовка студентов к производственной деятельности. Основная направленность практики на педагогическом факультете – научиться выполнять функции учителя начальных классов, в органическом единстве уметь осуществлять учебный и воспитательный процесс.

Студент входит в круг реальных проблем профессионального труда учителя начальных классов, знакомится с реальным содержанием и объемом работы, практикант включается во все основные виды деятельности учителя.

Практика, особенно на выпускном курсе, характеризуется более высокой степенью самостоятельности ответственности, расширением объема и сложностью содержания работы. Студент овладевает системой деятельности учителя начальных классов. Имеет место:

обобщение ранее приобретенных знаний, навыков, превращения их в глубокие и прочные педагогические умения;

студент овладевает умением самостоятельно решать учебно- воспитательные задачи в реальных условиях будущей профессиональной деятельности.

Практика имеет большое значение для дальнейшего развития, формирования гражданского самосознания и профессиональной ответственности за качество обучения и воспитания учащихся.

В процессе педагогической практики студенты овладевают педагогическими умениями, классифицируемыми в соответствии с концепцией Н.В. Кузьминой (1967, 1972) на гностический конструктивный, организаторский и коммуникативный компоненты деятельности учителя.

Гностический компонент, представленный в структуредеятельностиучителя,включаетв себя:

Изучение специальной литературы по педагогике, психологии, методикам проведения исследования и др.

Изучение опыта ведущих российский и зарубежных педагогов.

Выявление причин трудностей при освоении учащимися нового материала.

Контроль за уровнем развития умственных способностей, психических качеств и свойств личности школьников.

Изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся.

Анализ взаимоотношений с учащимися, коллегами.

Анализ и коррекцию своей деятельности в зависимости от результатов усвоения школьниками изучаемого материала и уровня успеваемости.

Конструктивныйкомпонент:

Планирование учебно-воспитательного процесса с учетом конкретных условий данной школы (традиций, материальной базы, подготовленности учащихся и т.п.).

Умение самостоятельно планировать и осуществлять воспитательную работу с учащимися по их духовному, нравственному, трудовому, эстетическому, экологическому, правовому воспитанию, осуществляя принцип единства обучения и воспитания, связи семьи и школы.

Определение последовательности усвоения нового материала. Составление заданий на каждый урок.

Планирование импровизации, осуществляемой на уроке может быть связано с изменением плана урока из-за непредвиденных трудностей учащихся в изучении нового материала и т.п.

Организаторскийкомпонентявляется одним из ведущих в деятельности учителя и включает в себя реализацию планов на практике. Эта деятельность, предусматривающая следующее:

Организацию речевой деятельности в процессе урока. Организацию и подготовку класса учащихся к работе. Подготовку классной комнаты к уроку.

Регулирование объема учебной нагрузки. Организацию дисциплины.

Организацию деятельности учащихся при изучении нового материала.

Организацию сплоченного коллектива в классе. Организацию собственной деятельности.

Коммуникативныйкомпонентдеятельности учителя включает:

Общение учителя с учениками, их родителями, а также администрацией школы, установление с ними гармоничных взаимоотношений.

Умения данного компонента проявляются в тоне обращения; в интенсивности общения; в мотивах общения; в умении пользоваться речью, формулировать свои мысли, внятно их излагать; в умении слушать собеседника и т.п.

Отсутствие информации о своей практической подготовленности дезориентирует студентов. Преподавателям-методистам следует проводить оценку умений закрепленных за ними студентов и доводить до сведения результаты оценивания.

Ниже прилагается комплекс педагогических умений, которые возможно фиксировать как визуально в процессе учебной работы студентов, так и на основе изучения документов по практике. Оценивание лучше проводить два раза, в начале и по окончании практики, что позволит фиксировать динамику изменения уровня умений. Оценивать должен тот преподаватель, который принимал участие в наблюдении за студентами в ходе практики.