неврология из сириуса 180. Большой наркоманический синдром состоит, кроме
 Скачать 254.5 Kb.
|
|
Какое из перечисленных психических расстройств является НАИБОЛЕЕ вероятным, какое лечение показано данному пациенту? #141 *! Глубокой умственной отсталости соответствует IQ менее #142 *!Этиологические факторы олигофрении в зависимости от времени воздействия: #143 *!Мальчик 14 лет не усваивает школьную программу, особенно по математике. Речь фразовая в 4 года, в детском саду был труден в поведении, ломал игрушки. С трудом читает по слогам, не может решить простые задачи, не раскрывает смысл простых пословиц и поговорок, окончил лишь 2 класса общеобразовательной школы, медлителен. В анамнезе родовая травма. Ваш диагноз ? #144 *!При оценке психопатологического статуса у мальчика 14 лет врач спросил: что общего между кроватью и шкафом. Ребенок ответил: в обоих предметах имеются ножки. О наличии какой психической патологии можно думать? #145 *! Мальчик 13 лет с матерью на приеме у врача ВОП. В раннем детстве ничего примечательного. В дошкольном возрасте заметили отставание в умственном развитии. За 4 года окончил только 2 класса общеобразовательной школы, после чего переведен во вспомогательную школу, где с учебой справляется. Читает по слогам, считает до 100, но не может решить задачу по программе 2-го класса. Не понимает переносного смысла пословиц. Дома воспитывается в условиях гиперопеки. Привиты навыки самообслуживания, привязан к матери. Родителиописываютеговнушаемость и податливостьплохомувлиянию. Ваш диагноз: #146 *!Мальчик 7 летсклонен к аффективнымвспышкам и агрессивномуповедению, груборасстроеннымвниманием (вплотьдоапрозексии), своеобразной «прилипчивостью» приобщении. Приосмотрераздражительный, капризный, легковозбудимыйпомалейшемуповоду. Частоаффективныевспышкивозникают у него и безкаких-либовидимыхвнешнихвоздействий, могутсопровождатьсякакагрессией, так и аутоагрессией, разрушительнымидействиями. Какаяизформумственнойотсталостисогласноклинико-физиологическойклассификации НАИБОЛЕЕ вероятносоответствуетэтомуописанию? #147 *!Больные с этой формой умственной отсталости отличаются относительной равномерностью психического недоразвития. Эти дети эмоциональны, общительны, привязаны к родителям и товарищам. Характерным для них является плохое непосредственное запечатление наглядного и словесного материла, при этом, несмотря на меньший словарный запас, хорошее приспосабливаемость в бытовой жизни. Определите форму умственной отсталости, согласно клинико-физиологической классификации. #148 *! Мальчик 6 лет с родителями на приеме у ВОП , с жалобами, не может усвоить элементарные навыки письма, чтения и счета, во время уроков встает, отказывается выполнять задания учителя, внимание быстро истощается, трудно усваивает материал, так как не может сосредоточится во время урока . При осмотре раздражительный, капризный, легко возбудимый по малейшему поводу, сменяется добродушным фоном и быстрой сменой настроения. Неловкая моторика, затруднения в тонкой координации движений, особенно кистей рук. Какая из форм умственной отсталости согласно клинико-физиологической классификации НАИБОЛЕЕ вероятно соответствует этому описанию? #149 *! Мальчик 7 лет. В раннем развитие безводный период, по шкале Апгар 5-6 баллов. В дошкольном возрасте заметили отставание в умственном развитии. В школу пошел с 6 лет, дублировал дважды 2 класс общеобразовательной школы, по решению Психолого-медико-педагогической комиссии переведен на вспомогательную программу обучения, где с учебой с трудом справляется. Читает по слогам, считает до 40, но не может решить задачу по программе 2-го класса. Не понимает переносного смысла пословиц. Дома воспитывается в условиях гиперопеки, привязан к матери. Какомуизнижеперечисленныхрасстройствнаиболеевероятносоответствуетэтотслучай? # 150 *! Подросток М., 13 лет на приеме у врача, из объективных данных, лицо плоское, косой разрез глаз, открытый рот, короткий нос, плоская переносица, диспластичные уши. Отмечается деформация грудной клетки (килевидная) и мышечная гипотония. Учится по вспомогательной программе в 5 классе, с трудом усваивает учебный материал, может узнавать буквы, счет до 10 на пальцах, во время беседы раздражительный, плаксив, очень привязан к матери. Инструкции выполняет с помощью врача. Из анамнеза гипоксия плода из-за долгого безводного периода, энурез. Поставьте диагноз и укажите степень умственной отсталости #151 Ребенок7 лет, родители обратились с жалобами, что у ребенка трудности в усвоении школьной программы с первых дней: с трудом усваивает навыки письма и чтения, не может решать элементарные задачи по сложению и вычитанию. У ребенка механическое запоминания пройденного материала, при опросе не может объяснить, о чем была речь. Чтение по слогам, можетнаписатьсвоеимя, фамилию и возраст. Речьолигофазичная,примитивная. Вниманиерассеянное, вовремябеседыотвлекаетсянамалейшиезвуки и движения. Фоннастроенияприподнят. Родителиописываютеговнушаемость и податливостьплохомувлиянию. Какоеизнижеперечисленного НАИБОЛЕЕ вероятносоответствуетэтомуслучаю? #152 *! Женщина 25 лет, была доставлена бригадой скорой медицинской помощи в связи ухудшением состояния в приемный покой центра психического здоровья. По словам ее сестры, пациентка неоднократно уходила гулять на улицу и являлась, когда стемнеет, не слушается, пьет спиртное, гуляет с мужчинами, дома не следит за собой. Жалоб не предъявляет. Общее состояние удовлетворительное. Сознание ясное. Ориентирована в месте, личности. Правильно отвечает на все вопросы. Расстройство восприятия и бредовых идей нет. Не понимает переносный смысл пословиц и поговорок, не может считать до 10. Голос громкий. Острой психопродукции в виде бреда и галлюцинаций не выявлено. Память снижена и интеллект недоразвит. Круг интересов ограничен. Не может объяснить неправильное поведение дома. Критика к своему состоянию формальная. Судорожных припадков в течении последнего года не наблюдалось. Сон, аппетит достаточные. Из анамнеза жизни: младшая из 2 детей. С детства отставала в умственном развитии. Ходить начала к 1г 6мес, фразовая речь с 3 лет. В школу пошла с 7 лет, окончила 9 классов вспомогательной школы. Инвалид 2 группы. Мать умерла в 2011г. Сестра является опекуном. Проживает с сестрой. Ваш диагноз и тактика: #153 *!Ребенок, 9 лет. Родился в срок весом 4500 гр. после стимуляции, первые слова появились в 3 года, фразовая речь в 4,5 года. В 3,5 года был судорожный приступ. В детсаду не мог заучивать стихи, долго не различал цвета, путал счет пальцев, подвергался насмешкам. В школу пошел с 7-ми лет, долго не мог освоить счет в пределах 20-ти, считал по пальцам, писал буквы криво. Остался на второй год. В 8 лет читал букварь, считал до 100, осуществлял простые арифметические действия, "механически" переведен во второй класс. В момент осмотра - диспластичен, уши низко посажены, большие. Речь косноязычная, мышление конкретное, затрудняется при обобщении предметов, не понимает смысла пословиц. Ваш диагноз и тактика: #154 *!Мальчик 7 лет. В раннем развитии: сидеть начал ближе к году, фразовая речь появилась после 3 лет, энурез. В дошкольном возрасте заметили отставание в умственном развитии. С 1 класса переведен во вспомогательную школу, где с учебой не справлялся, не смог приобрести навыки письма и чтения. Знает буквы, не понимает переносного смысла пословиц, счет до 50. Мальчик привязан к матери, страдает самоуход. Ваш диагноз и лечение: #155 *!Мальчик 14 лет не усваивает школьную программу, особенно по математике. Речь фразовая в 4 года, в детском саду был труден в поведении, ломал игрушки. С трудом читает по слогам, не может решить простые задачи, не раскрывает смысл простых пословиц и поговорок, окончил лишь 2 класса общеобразовательной школы, медлителен. В анамнезе родовая травма. Ваше заключение и ведение: #156 *! Больной С., 24 года. Окончил 4 класса массовой школы, в 3-м и 4-м классах оставался на второй год. Особенно плохо успевал по математике. В дальнейшем научился хорошо шить обувь. Работает в сапожной мастерской. Дружит с ребятами 10-12 летнего возраста, проявляет большой интерес к ярким машинам, девочкам. При приветливом отношении тут же пытается обнимать и целовать собеседника, не хочет уходить, просит взять его с собой, "погладить по головке". Определите психический статус. Предположительный диагноз. Лечение. #157 *! На приеме у ВОП мальчик 8 лет с мамой. В дошкольном возрасте были нарушения памяти. Особенно трудно ему давалось запоминание инструкций, в которых определялась последовательность выполнения действий. Произвольное внимание, произвольное запоминание, произвольное поведение снижено. Мышления наглядно-действенное, тугоподвижное, страдает обобщение, не может перенести свои знания в новые условия. Например, запомнив результаты табличного умножения на уроках математики, затрудняется их использовать на уроках труда. Ко второму классу не формировался новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Ваш диагноз и тактика : #158 *! Ребенок, 8 лет дублирует программу первого класса. Отмечаются трудности с чтением и письмом. При чтении и письме путаются буквы, сходные при написании. Объем и концентрация внимания снижены. Механическое запоминание, устный счет до 30. Ребенок расторможен на уроках в школе. Из анамнеза известно, родился от второй беременности, протекавшей с токсикозом первой половины, угрозой прерывания в 30 недель. При рождении был поставлен диагноз перинатального поражения ЦНС, хронической внутриутробной гипоксии плода смешанного генеза, средней степени тяжести. В моторном развитии ребенок не отставал. С раннего возраста отмечались нарушения в задержке формирования речи(лепет появился в 8 месяцев, первые слова – в 1 год 2 месяца, фраза – около 5 лет). В 4 года мальчик понимал обращенную речь, но сам общался только жестами, мимикой, сочетанием звуков. В детском саду были трудности при рисовании, лепке. Испытывал трудности при ориентировке в пространстве, ориентировка в собственном теле не нарушена. Привиты навыки самообслуживания, привязан к матери. Ваш диагноз и тактика: #159 *! На приеме у врача ВОП ребенок 8 лет с родителями. Внешне определяются стигмы дизонтогенеза: низко расположенные ушные раковины, башенная форма черепа, высокое «готическое небо», легкое сходящееся косоглазие. Родился в срок 7 месяцев. Вес 2600гр. Делали стимуляцию родовой деятельности, так как был длительный безводный период. Закричал после пошлепывания. Первые слова появились в 3 года, фразовая речь в 4,5 года. В 2,5 года был судорожный приступ на фоне высокой температуры. В детсаду не мог заучивать стихи, долго не различал цвета, путал счет пальцев, подвергался насмешкам детей, был неопрятен, не мог самостоятельно принимать пищу. В школу пошел с 7-ми лет, долго не мог освоить счет в пределах 20-ти, считал по пальцам, при письме «не видел строки». Переведен на программу для детей с задержками психического и речевого развития. В 8 лет доступно послоговое чтение, математический счет и операции только на наглядном материале. В целом доступен контакту, выполняет инструкции, живо реагирует на поощрение. Навыки гигиены привиты. Ваш диагноз и тактика: #160 *! Юноша 17 лет, с матерью на приеме у врача ВОП . Коэффициент умственного развития этого пациента находится в пределах 35-49. Овладел навыками самообслуживания, приучен к простейшему труду , помогает матери по дому, во всем нуждаются в постоянном руководстве и контроле матери. Словарный запас в виде простых фраз, может поддерживать простую беседу. Ориентируется лишь в хорошо знакомых условиях, любое изменение ситуации может поставить его в затруднительное положение. Не может жить самостоятельно, привязан к матери. Внушаем, безынициативен, склонен к зависимостям и асоциальному поведению. Ваш диагноз и тактика: #161 *!Какое из нижеперечисленных расстройств относится к расстройству психологического развития? #162 *! К синдромам раннего детского аутизма относится: #163 *!Девочка одиннадцати лет после случайной реплики соседки о том, что она стала «пухленькой», начала взвешиваться, следить за своим весом. Затем стала ограничивать прием пищи. При попытках накормить ее насильно вызывает тайком рвоту, принимает большое количество средств для снижения веса. Настроение понижено. Дайте оценку психическому состоянию: #164 *!Ребенку 10 лет. В 6-летнем возрасте он перенес тяжелую корь с длительным повышением температуры до 39°, потерей сознания. Изменения в поведении родители отмечают по выходе из болезненного состояния: ребенок стал суетливым, непоседливым. Игры сопровождаются стремлением к разрушению, мешает играть другим детям, из-за чего ставился вопрос об его отчислении из детского сада. Все 3 года пребывания в школе характеризуется как крайне недисциплинированный. Обследование психолога показывает коэффициент интеллекта 102, однако у ребенка успеваемость значительно снижена из за этих черт характера. Ваш предполаганемыйжиагноз #165 *!Ребенок, девять лет. Родился в срок, весом 4500 гр. после стимуляции, первые слова появились в три года, фразовая речь в 4,5 года. В 3,5 года был судорожный приступ. В детсаду не мог заучивать стихи, долго не различал цвета, путал счет пальцев, подвергался насмешкам. В школу пошел с семи лет, долго не мог освоить счет в пределах 20- ти, считал по пальцам, писал буквы криво. Остался на второй год. В восемь лет читал букварь, считал до ста, осуществлял простые арифметические действия, «механически» переведен во второй класс. В момент осмотра - диспластичен, уши низко посажены, большие. Речь косноязычная, мышление конкретное, затрудняется при обобщении предметов, не понимает смысла пословиц. Ваш диагноз: #166 *!Ребенок 12 лет. С двухлетнего возраста был выставлен диагноз: «Детский аутизм. F84.0» Со слов матери ребенок в последнее время перестал играть в привычные ему игры, нарушился сон, аппетит, появились запоры. Прежние занятия, которые ребенок делал с удовольствие перестали приносить ему радость. Какая группа препаратов наиболее показана в данном случае? #167 *!17-летний студент огорчен тем , что его нос кажется ему кривым, хотя окружающие считают нос нормальным. Синдром дисморфофобии не встречается у подростков, страдающих #168 *!Мальчик, 14 лет, не усваивает школьную программу, особенно по математике. Речь фразовая в четыре года, в детском саду был труден в поведении, ломал игрушки. С трудом читает по слогам, не может решить простые задачи, не раскрывает смысл простых пословиц и поговорок, окончил лишь два класса общеобразовательной школы, медлителен. В анамнезе родовая травма. Ваше заключение и ваша врачебная тактика: #169 *!Ребенок 5 лет выкручивает пальцы, гримасничает. В психическом статусе - негативизм, патологический вариант привязанности к матери. Слабая потребность в общении, наличие ряда двигательных стереотипий. Возбужден. Бывает агрессивен по отношению к младшему ребенку в семье. В анамнезе – с периода младенчества отсутствие реакции на дискомфорт, снижение инстинктивной деятельности, извращение игровой деятельности, отсутствие прямого взгляда и игнорирование присутствующих. Не прививаются гигиенические навыки. Какая группа препаратов наиболее показана в данном случае? #170 *!Ребенок 13 лет. С раннего детства был выставлен диагноз: «Детский аутизм. F84.0» Со слов матери ребенок в последнее время изменился. Стал шумно вести себя, не может усидеть на одном месте, начинает заниматься одним делом, но не закончив его принимается за другое дело. Стал мало спать и кушать, похудел на 2 кг. При смотре: речь ускорена, словарный запас скудный, движения ускорены. Какая группа препаратов наиболее показана в данном случае? #171 *!Девочка 12 лет. Первый год жизни психо-моторное развитие соответствовало возрасту. Ближе к полутора годам начали пропадать приобретенные речевые, моторные и предметно-ролевые навыки. Движения стали стереотипными, однообразными и заторможенными, потеряли целенаправленный характер. Начала заламывать руки, сжимает пальцы, потирает кисти. Стала часто погружаться в себя. Неестественный смех быстро сменяется диким визгом. Самостоятельно передвигаться не может. Имеется сколиоз. В последние пол года отмечаются генерализованные судороги с потерей сознания. Какая группа препаратов НАИБОЛЕЕ показана в данном случае? #172 *!Мальчик, 3 года. Из анамнеза известно: беременность и роды у матери протекали без особенностей. К двум месяцам появился «комплекс оживления»: провожал родителей взглядом, начинал активно двигать руками и ногами, гулить, улыбаться. Долго ползал, ходить начал в один год. Дальнейшее развитие без особенностей. Известно, что отец ребенка начал поздно разговаривать. В 3 года ребенок начал посещать детский сад. Через некоторое время психолог посоветовал родителям обратится к врачу, в связи с задержкой развития речи. Ребенок понимал обращенную к нему речь, выполнял все инструкции, но не мог сказать, что он хочет взять, показывал пальцем на нужный предмет, словарный запас был низкий, не всегда правильно подбирал слова, при этом контакт поддерживал взглядом. Что относится к первичной профилактике данного расстройства? #173 *!Девочка, 2 года. Из анамнеза известно: беременность и роды у матери протекали без особенностей. Раннее развитие проходило соответственно возрасту. Родной дядя пациентки состоит на учете у невролога по поводу судорожного синдрома. К врачу обратились в связи с тем, что ребенок не может указывать на знакомые предметы обихода, когда их называют, не понимает простые инструкции. Играет со сверстниками, может вступать в ролевые игры и в ограниченном объеме использовать жестовую речь. Незнакомые люди думаю, что девочка не слышит, но она адекватно реагируют на слуховые раздражители, кроме речевых. Какое немедикаментозное лечение может быть с данным расстройством? #174 *!Мальчик, 3 года. Мать ребенка предъявляет жалобы на то, что у ребенка нет сформированной речи, часто появляются вспышки агрессии, также аутоагрессия. Из анамнеза известно: беременность у матери протекала на фоне тяжелого токсикоза, была угроза прерывания беременности, последние недели беременности мать лежала на сохранении. Ребенок родился в срок, доношенным, было однократное обвитие пуповиной. В раннем развитии отмечалось отставание в психофизическом развитии. При осмотре отмечается: отсутствие зрительного контакта, на обращенную речь не реагирует, хватает мать за руку и направляет её к желаемому объекту, раскачивает туловище. Со слов матери известно, что с другими детьми не общается, может по долгу играть с предметами не предназначенными для игр. Какая группа препаратов НАИБОЛЕЕ показана в данном случае? #175 *!Мальчик, 3 года. Мать ребенка предъявляет жалобы на то, что у ребенка нет сформированной речи, часто появляются вспышки агрессии, также аутоагрессия. Из анамнеза известно: беременность у матери протекала на фоне тяжелого токсикоза, была угроза прерывания беременности, последние недели беременности мать лежала на сохранении. Ребенок родился в срок, доношенным, было однократное обвитие пуповиной. В раннем развитии отмечалось отставание в психофизическом развитии. При осмотре отмечается: отсутствие зрительного контакта, на обращенную речь не реагирует, хватает мать за руку и направляет её к желаемому объекту, раскачивает туловище. Со слов матери известно, что с другими детьми не общается, может по долгу играть с предметами не предназначенными для игр. Что относится к третичной профилактике данного расстройства? #176 *!Больная, одиннадцати лет. Отец пил, бросил семью. В семье - отчим и сестренка пяти лет от второго брака. Учится в третьем классе на «4» и «5». Росла трудной, упрямой и капризной, склонной ко лжи. С семи лет стала больше лгать, уходить из дома, знакомилась с подростками старше себя, уносила из дома мелкие вещи, а затем деньги. В школе украдкой забирала у других ручки, карандаши, а однажды была уличена в краже денег из сумки учительницы. Конфликтовала с бабушкой, ревновала сестренку к матери, неприязненно относилась к отчиму. Однажды заявила, что ее изнасиловали подростки, что в нее влюблен дядя. Изрезала на куски новые вещи сестренки, забрала из дома и истратила 5000 рублей. В момент осмотра - выглядит инфантильной. Плачет, все отрицает. При повторных осмотрах дает разноречивые ответы. К какому специалисте должен быть направлен ребенок? #177 *!Мальчик, 9 лет. Из анамнеза известно: беременность и роды у матери протекали без особенностей. Раннее развитие проходило соответственно возрасту. Посещал детский садик. В школу пошел с 7 лет. Первый класс окончил на «отлично». По характеру общительный, добрый. Состояние изменилось 6 месяцев назад. Пациент стал испытывать трудности в речи: не понимал обращенную к нему речь, а также не мог сказать, что ему нужно. В связи с чем перестал посещать школу. Дома с родными общается жестами. Так же в течении 6 месяцев у больного было два генерализованных эпилептических припадка. Появились поведенческие расстройства: повышенная двигательная активность, снижение концентрации внимания, агрессивность и приступы ярости. На ЭЭГ выявляются непрерывные двусторонние эпилептические разряды в височных областях, какие-либо другие неврологические нарушения отсутствуют. Слух без отклонений от нормы. Какая группа препаратов показана для лечения данного расстройства? #178 *! Мама с ребенком 3 года, обратились к врачу общей практики. Со слов мамы у ребенка плохой аппетит, плохо сидит, плохо ходит, на горшок не просится, игровой деятельности практически нет, в физическом развитии отстает от сверстников При взаимодействии с родителями и старшими детьми в семье положительные эмоции не проявляет. Для какого расстройства НАИБОЛЕЕ характерна данная симптоматика? * Детская шизофрения * Развитие в соответствии с возрастными нормами *+ Нарушения психического развития * Педагогическая запущенность * Депрессия #179 *! На приеме у врача общей практики мама с ребенком, 9 лет. Со слов мамы ребенок не справляется со школьной программой, у него трудности в общении с одноклассниками, не может выполнить домашние обязанности. Какова Ваша врачебная тактика как врача ВОП, в первую очередь в соответствии с Программой mh—GAP? #180 *! Ребенок, 9 лет наблюдается у Вас с диагнозом: «Синдром дефицита внимания» последние 6 месяцев, в динамике и на момент осмотра Вы не видите улучшения в его психическом состоянии. Ваша врачебная тактика? |