Цель занятия приобретение и закрепление знаний об особенностях и технологиях работы по развитию речи младших школьников формирование умений применять полученные знания при обучении младших школьников русскому языку. Задание 1
 Скачать 155.14 Kb.
|
|
3. Актуализация знаний (беседа с детьми). - Какие словари русского языка вам известны? - В каких случаях словари приходят вам на помощь? 4. Знакомство со словарями. Словари бывают орфографические, толковые, антонимов, синонимов, орфоэпические, этимологические, фразеологические, устаревших слов, иностранных слов, энциклопедические и электронные. Существует очень много словарей! С некоторыми из них мы познакомимся подробнее. (Демонстрация словарей) Орфографический словарь нам всегда поможет правильно написать слова. Толковый словарь объяснит значение слова. Словарь синонимов поможет более точно и ярко выразить мыль. Словарь антонимов даст возможность подобрать слова с противоположным значением. Этимологические словари открывают нам исторические тайны возникновения слов. Словарь фразеологизмов объяснит устоявшиеся в русском языке словосочетания. Словарь иностранных слов содержит слова, пришедшие к нам из других языков. Есть ряд слов, которые мы не употребляем в современной жизни, о они встречаются (в сказках, рассказах, былинах). Такие слова содержатся в словаре устаревших слов. Энциклопедический словарь помогает узнать обо всём. Орфоэпический словарь учит правильному произношению слов. Все эти словари существуют и в электронном виде. Вы уже знаете, как располагаются слова в словарях для удобства их поиска? (В алфавитном порядке). Мы подготовились теоретически, а теперь перед практической работой проведём физкультминутку. Физкультминутка. После окончания физкультминутки, вы запишите словарные слова, которые сможете запомнить из текста стихотворения, а также те слова, которые сможете расшифровать. Жил один садовод, он развел огород, Приготовил старательно грядки. (Дети делают движения, словно копают лопатой.) Он принес чемодан Полный разных семян. (Дети шагают.) Но смешались они в беспорядке. Наступила весна, И взошли семена. (Дети приседают и встают.) Садовод любовался на всходы. Утром их поливал, (Выполняют движения, словно поливают.) На ночь их укрывал И берег от холодной погоды. (Дети садятся.) Но когда садовод Нас позвал в огород, Мы взглянули и все закричали: — Никогда и нигде, Ни в земле, ни в воде Мы таких овощей не встречали! Показал садовод Нам такой огород, Где на грядках, засеянных густо, ОГУРБУЗЫ росли, ПОМИДЫНИ росли, РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА! Запись слов: огород, чемодан, погода, овощи, огурцы, арбузы, помидоры, редис, чеснок, капуста. (Используется орфографический словарь). 5. Практическая работа со словарными словами. Слайд № 2. Слово берёза (орфографический словарь). Запишите по памяти, подчеркните словарное слово: Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Словно серебром. (С. Есенин) Слайд № 3. Разберите слова по составу (работа со словообразовательным словарём): Берёза, берёзка, берёзонька, березняк, берёзовый, подберёзовик. Слайд № 4. Как вы понимаете значение слова БЫСТРО? (Работа с толковым словарём). Быстро – т.е. с большой скоростью, за короткий промежуток времени. Подберите к слову БЫСТРО слово, противоположное по значению (работа со словарём антонимов). Слайд № 5. Объясните значение словарного слова ВЕСЕЛО (работа с толковым словарём) Весело – т.е. испытывая, выражая или доставляя радость, оживлённо. Весело текли вы. Детские года! Вас не омрачали Горе и беда. Слайд № 6.Подберите к слову ВЕСЕЛО слово, схожее по значению (синоним). Работа со словарём синонимов. Весело – радостно. Слайд № 7. Отгадайте загадку, запишите отгадку. В открытые окна Нежданно влетит. То что-то пошепчет, То вдруг загудит. (ВЕТЕР) Слайд № 8.Найдите в толковом словаре объяснение, что такое ветер. Ветер – движение потока воздуха в горизонтальном направлении. Спишите предложение и выполните синтаксический разбор: Ветер листья с веток разогнал по свету. Перед вами картинка. Составьте устно небольшой рассказ по ней. Слайд № 9. Работа со словарём фразеологизмов. Когда так говорят: Бросать слова на ветер. (Говорить впустую, необдуманно). Ищи ветра в поле. (Не удастся найти, как ни старайся). Работа со словарём синонимов. Подбери слова, схожие по значению со словом ВЕТЕР (ураган, вихрь). Составь и запиши предложение с одним из этих слов. 6.Итог урока. Ребята, вы, наверное, слышали такое выражение: «энциклопедически образованный человек». Так говорят о людях с очень разносторонними знаниями. Такие люди бывают, но всё же нет человека, знающего все и обо всем. Для того, чтобы ответить на вопрос, который мы не знаем, создаются книги - энциклопедии, словари и справочники, а человеку нужно научиться пользоваться справочной литературой. Чаще обращайтесь к словарям! Об этих наших помощниках рассказал Я.Козловский в стихотворении «Русской речи государь по прозванию Словарь». Есть волшебная страна, Что распахнута пред вами, Та, которая словами, Как людьми населена. Правит ими государь По прозванию Словарь. И относится он к ним, Словно к подданным своим. Утверждать ему не ново, Как писать какое слово, Как писать и как читать, Как с другими сочетать. …Уважаем, государь По прозванию Словарь, Даже Пушкин, я об этом достоверно говорю, Не однажды за советом Обращался к словарю. Он связует новь и старь И тебе всегда, как другу, Оказать готов услугу Русской речи государь, По прозванию Словарь. 4. Заключение (выводы, позволяющие оценить успешность и результативность представленной работы; рекомендации по применению в практике других педагогов). Чем богаче словарь человека, тем доходчивее, содержательнее, грамотнее и красивее его речь. Речь устная и письменная. Словарная работа на уроках русского языка эпизодическая, поэтому повышение орфографической грамотности учащихся является одной из важнейших проблем преподавания русского языка в школе, в частности в начальных классах. Необходимо как можно чаще на уроках использовать различные приёмы работы со словарными словами (группирование, словарные диктанты, составление связных текстов с использованием словарных слов, этимологический анализ слова и т.л.). Систематическая словарная работа будет способствовать орфографической грамотности учащихся, будет повышать интерес к русскому языку, развивать речь учащихся, повышать их словарный запас. 5. Используемая литература: Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь М.: Просвещение/Дрофа, 2020 г. Тихонов А.Н. Новый словообразовательный словарь русского языка для всех, кто хочет быть грамотным. – М.: АСТ, 2014 – 639 Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и фразеологизмов. М.: «Мир и Образование», 2020 г. Словарь синонимов русского языка в двух томах под редакцией А.П. Евгеньевой. М.: Астрель АСТ; 2003 г. М.Р. Львов. Словарь антонимов русского языка под редакцией Л.А. Новикова. М.: «Русский язык», 1984-384 с. Ю.А. Ларионова. Фразеологический словарь современного русского языка - М.: «Аделант», 2014 г. -512 с. занятия по русскому языку в 3 классе по теме: «Словарные слова» «Путешествие в Страну словарных слов » (комплексное занятие в игровой форме для младших школьников ) ЦЕЛЬ: Проверить знание словарных слов у учащихся, применяя разнообразные методы и приёмы словарно –орфографической работы. ОБОРУДОВАНИЕ: карта путешествия, карточки со словарными словами в форме рыбок, игры задания; мультимедиа бортовые журналы для команд Задачи: Повторение и обобщение знаний Закрепление и обобщение знаний учащихся. Способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся: речь, внимание, память, мышление, наблюдательность. Способствовать формированию умения работать в группах, активности. Воспитание интереса к русскому языку. Создать ситуации для: повышение интереса учащихся к изучаемому предмету; для развития умений использовать научные методы познания; для развития умения структурировать информацию; для развития коммуникативных способностей учащихся, навыков взаимодействия в группе. Ход урока. Организационный момент. Обеспечение мотивации и организации внимания учащихся. Добрый день, мои друзья! Очень рада видеть всех. Ждет сегодня вас успех. А еще скажу я вам: улыбнитесь всем гостям. Соберитесь, подтянитесь и тихонечко садитесь. Психологический настрой -Ребята, я приветствую вас! Для начала предлагаю познакомиться друг с другом. Для этого каждый по очереди будет называть свое имя. Но если произнести свое имя мрачно и тихо, то можно представить, как неприятно будет вашему собеседнику. Поэтому так важно украсить свое приветствие улыбкой, приветливым жестом или фразой, которая непременно порадует другого человека. Самое главное – показать свое доброе расположение к каждому участнику нашей встречи. Итак , начинаем! -Меня зовут, Снежана Юрьевна. Ученики представляются. Чтобы во время занятия общение было корректным, ребята записывают свои имена на карточках и выставляют около себя. - Садитесь. Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам радость общения. -Вас ждёт интересный, полезный урок. -Прочитайте пословицу на доске (Повторение – мать учения) -Эта пословица будет девизом нашего урока. Почему? (Ответы детей) Озвучивание целей и темы урока: ( Задача собрать как можно больше букв в конце путешествия получается словосочетание :словарные слова) -Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну Русского языка. А вы сегодня не ученики, а путешественники. Нам необходимо будет дойти до главного города этой страны, помогать нам будет добрый , весёлый и очень грамотный человечек – Мудрейкин. Он немножко волшебник, немножко проказник. Слайд с портретом Мудрейкина А попадут в эту страну , только те, кто выполнит все задания правильно и сможет собрать все буквы с названием этого города . - Это я , Мудрейкин! Я пришёл. Сейчас я вам кое-что расскажу.Дорога будет не лёгкая, вам пригодятся знания, придётся много трудиться. В нашем клубе существуют правила, которые обеспечивают хорошую и интересную работу. Какие это правила? (Работаем дружно, выслушиваем ответы друг друга и др.) Введение в тему. - В путь! Дорога наша пролегает через Таинственный лес Пойдём в лес, побродим по тропинкам. Слайд 2 (отгадки в составе которых есть сочетания -ОРО-) Пойдём в лес, побродим по тропинкам. Читаю вам загадку, отгадку записываем, ставим ударение. 1. Посреди двора стоит копна. Спереди вилы, сзади метла. 2. Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи собирает. 3. Бела, как снег; Черна, как жук. Зелена, как луг. Вертится, как бес, Возвращается в лес – Чем похожи все слова ответы? (в этих словах встречается словосочетание –ОРО- ) -Молодцы, мы прошли Таинственный лес. Отправляемся дальше. Через речку-ручеек Жердочка проложена, Через речку-ручеек Перебраться можно, Чок-чок каблучки По дощатой стежке,- Не промочим башмачки, Не простудим ножки! -На нашем пути Река родственных слов. Что бы её преодолеть необходимо выполнить следующее задание: Подберите возможно большее число родственных слов. (Родственные слова подбираются к словам с непроверяемыми гласными) - Ура! Мы с вами преодолели Реку, отправляемся дальше. Впереди Остров Кроссвордов. Разгадываем кроссворды , кто быстрее. (в кроссворд вкючены словарные слова с двумя буквами –о-) – Чем похожи все слова ответы? (встречаются две буквы-о-) Ребята, наш друг Мудрейкин попал в ловушку. Надо его выручить. Конкурс капитанов (чистоговорки) Сказочная поляна На поляне он живёт Носит шубу круглый год. Шуба серая – для лета, Для зимы другого цвета. Кого мы называем зайцем? Объясните значение слова «Заяц». (приметные ответы по командам) Заяц – 1. Небольшой пугливый зверёк семейства грызунов. 2. Безбилетный пассажир или зритель. Проникший куда-нибудь без билета. Едет зайка, рассуждает, Рассуждает и не знает: “Если я купил билет, Кто я заяц или нет?” – Почему же заяц призадумался? Кого мы ещё называем зайцем? – Пассажира, не имеющего билета, или зрителя, проникающего без билета куда-либо. – Что вы можете сказать о характере зайца? Какой он? – Трусливый. – Подберём слова, близкие по значению к слову “трусливый”. – Робкий, несмелый, боязливый, пугливый. Сосед зайчишки Летом бродит без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. – Медведь. – В слове “медведь” 6 звуков, 7 букв. – А кто из вас знает, почему этого косолапого сладкоежку назвали “медведь”? В каком словаре мы можем найти ответ? потому, что он знает, ведает, где найти в лесу мёд. Запись в тетрадях: Медведь – мёд, ведающий = “знающий, где есть мёд”. Отправляемся в путь дальше. Вот мы и подошли к Волшебному озеру. Смотрите, какие там плавают рыбки. Чтобы переплыть это озеро, надо вставить пропущенные буквы в слова Город мастеров Каждой команде было дано задание: нарисовать рисунок к словарному слову, составить четверостишие( заготовки напечатаны на полосках ). Синтаксический лес. Остановка по требованию (физкультминутка) На нашем пути – топкое болото, кое-где видны слова-кочки, но не на все можно наступать. Слова, в которых пишется ь, – ловушки. Нужно выписать только слова-кочки без ь. Если вы допустите ошибку, утонете. Будьте внимательны. Декабрь, ладонь, МОРКОВЬ, КРОВАТЬ, ЯНВАРЬ, Впереди – дремучий лес, кишащий дикими зверями и змеями. Если вы правильно вставите удвоенные согласные, то мы преодолеем это препятствие. КЛАСС, КОЛЛЕКТИВ, И ДР. ФЕВРАЛЬ, УЧИТЕЛЬ, СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, В конце путешествия ребята выставляют словосочетание СЛОВАРНЫЕ СЛОВА МУДРЕЙКИН -Здравствуйте, дорогие ребята. Я рад приветствовать вас в своём городе. Очень рад, что вы прошли все испытания на своём пути. И мне хотелось узнать, что нового и интересного вы узнали в путешествии по моей стране? (встретились со словами) -Чем похожи все эти слова? ( Это словарные слова) -Какие слова называются словарными? (Это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить написание по словарю) -Что помогло вам в вашем путешествии? – Наше путешествие- соревнование подошло к концу . -Как вы думаете, удалось наше сегодняшнее путешествие? Судейская бригада подвела итог. -Уважаемые судьи, скажите, пожалуйста, показали ли дети те качества что написаны у нас на доске, которые учитывались в соревновании: знание, понимание, остроумие, интерес, быструю реакцию? – Огласите, пожалуйста, результаты. Вручение призов. – Всем большое спасибо за участие в уроке. Рефлексия. Самооценка собственного эмоционального состояния на уроке. Я все понял, но у меня остались вопросы Я все понял. Я ничего не понял. - Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо потрудились! И в итоге я хочу, чтобы вы сами дали оценку нашему уроку. Перед вами лежат солнышки и тучки. - Кому было интересно на занятии, кто узнал много нового и интересного, у кого хорошее настроение поднимите солнышко, а кто скучал на занятии, кому было неинтересно – поднимите тучку. - На этом наше занятие окончено. Спасибо за внимание! До новых встреч! ПРИЛОЖЕНИЕ Конкурсы для капитанов – Можем внятно, чётко, быстро произносить скороговорки - чистоговорки, Зелёный сектор – Составьте слова, переставляя буквы. Урбуз(арбуз), ребёза(берёза), КОРВОМЬ(морковь). Подумай, о каком звере идёт речь. Летом наедается, зимой высыпается. (медведь) Гладишь-ласкается, Дразнишь-кусается. (собака) Замени каждое словосочетание словом, которое обозначает признак предмета. Лист с берёзы - …(берёзовый) Молоко от коровы - …(коровье) Нора зайца - …(заячья) Гнёзда ворон -…(вороньи) Крик воробьёв-…(воробьиный) Соедини стрелками прилагательные с подходящими по смыслу существительными, чтобы получились правильные словосочетания.
Придумай как можно больше глаголов. Что делает? Ворона, сорока, воробей, заяц, медведь, Лисица, растение, огурец, орех, петух, помидор, пшеница, сирень, собака, яблоко. Назови одним словом Ворона, сорока, воробей, петух (птицы) Лисица, медведь, заяц, собака (звери) Огурец, орех, пшеница, сирень, яблоко (растения) Назови лишнее слово Петух, лисица, собака, заяц, медведь Огурец, помидор, сирень Малина, земляника, пшеница Ответь письменно одним словом -первый месяц года. -двенадцатый месяц календарного года. -шестой день недели -часть горизонта, где заходит солнце -день перед сегодняшним -второй месяц осени, десятый месяц года. -отечество, родная сторона -погода с низкой температурой воздуха Желтый сектор- Быстрый диктант. Под диктовку запишите не все слово, а только одну букву ударного слога. Целевая аудитория: учащиеся 4 класса, 10 лет, без особенностей. Роль и место внеурочного мероприятия в системе работы: данное мероприятие проводится в рамках курса по выбору внеурочной деятельности «Тайны нашего словаря». Цели мероприятия: Познакомить учащихся с разными видами словарей. Совершенствовать навыки работы с книгой-словарём, справочной литературой. Задачи Научить самостоятельной работе со справочной литературой. Воспитание интереса у учащихся к справочной литературе. Обогащение речи учащихся словарными словами. Планируемые результаты Личностные результаты: у обучающегося будут сформированы: • осознание роли словаря, слова, языка и речи в жизни людей; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: обучающийся научится: • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; • принимать и сохранять учебную задачу; • высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; • работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: обучающийся научится: • осуществлять поиск и выделение необходимой информации; • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • использовать знаково-символические средства для решения познавательных задач; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: обучающийся научится: • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); • слушать и понимать речь других; • работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные результаты: обучающийся научится: • подбирать максимальное количество слов с опорой на словарь; • оценивать уместность употребления слов в тексте; • объяснять написание слов, соотносить звучание и написание слова; • анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; • использовать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Форма проведения: практико-ориентированная. Для успешного проведения занятия используются работа в паре, самостоятельная работа (индивидуальная и в группе) по работе со словарями, беседа, рассказ, проблемный диалог, дискуссия, обсуждение; практическая работа с элементами игр и игровых элементов. Занятия проводятся как аудиторно (50%), так и внеаудиторно: в библиотеке, компьютерном классе. Используемые педагогические технологии, методы, приемы: 1. дифференцированный подход; 2. развивающее обучение; 3. технология обучения в сотрудничестве; 4. коммуникативная технология; 5. ИКТ-технологии. Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника. Ресурсы: занятия проводит учитель начальных классов, ведущий курсы внеурочной деятельности, ассистент - библиотекарь. На занятии использованы различные виды словарей, имеющиеся в школьной библиотеке, планшеты, подключенные к сети Интернет. Основная часть Ход занятия: 1.Организационный момент. Учитель. Посмотрите вокруг себя. Где мы находимся, и что нас окружает? (ответы детей: в библиотеке, окружают книги). Сегодня мы с вами отправляемся в интереснейшее путешествие. Ваша задача быть внимательными, активными и постараться сформировать свое мнение по теме нашего занятия. Прочитайте слова, которые появляются на экране: адепт, камертон, облатка, палтус, тарпан, циркорама, штангенциркуль, фельдъегерь, Какие из них вы употребляете в речи? Какие вам знакомы? Где вы их встречаете? (ответы детей, что не встречали, дают предполагаемые объяснения об их значении). Чтобы узнать толкование, значение и написание слов, куда надо обратиться? Чтение загадки: 1) Если непонятно слово, Если, как писать, не знаю, Нету выхода иного – Эту книгу открываю. Здесь всё чётко, всё правдиво... Что за книга? Вот уж диво! Нет, не диво, даже встарь Был составлен тот... (словарь). 2. Основной материал с методами активного обучения. Учитель. Что же такое словарь? (ответы и предположения обучающихся). Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке». - Как вы понимаете это высказывание? - Можно ли утверждать, что названия всего, что есть в мире, вместилось в словари? (ответы детей). Выступления подготовленных учеников Ученик 1: Словари заслуженно называют спутниками цивилизации. Их место среди прочих книг на правом фланге. Словари – сокровищница национального языка. «Каждое слово, - писал видный языковед 19 века И.И. Срезневский, - есть представитель понятия бывшего в народе: что было выражено словом, то было в жизни; чего не было в жизни, для того и не было слова». Ученик 2: Много понятий ушло из жизни, и только по словам мы можем узнать, что когда-то существовали стрельцы и стряпчие, городовик и городовой. Словари – настоящие друзья. Чем раньше заведёте с ними дружбу, научитесь ими пользоваться, тем шире будет ваш кругозор, основательнее ваши знания. Учитель: Сегодня мы говорим о книгах, в которых знание алфавита имеет огромное значение. Эти книги – словари. Словари помогут вам расширить свой словарный запас, помогут писать без ошибок, разъяснят непонятные слова. Словари называют справочной литературой, и чтобы в них что – то найти, надо поискать. А вот здесь важно хорошо знать алфавит. Кто хорошо знает, тот и быстро найдет нужное слово. Ребята, а какие словари русского языка вам известны? К каким из них мы обращаемся чаще всего? В каких случаях словари приходят вам на помощь? Знакомство с выставкой словарей: Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка; Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка; Толковый словарь русского языка в 4-х тт. под ред. Д. Н. Ушакова; Орфографические словари; Школьный словарь иностранных слов; Справочные словари сети Интернет. Перед вами «Орфографический словарь» («орфо» - «правильный», «графо» - «пишу»). Чем нам может помочь этот словарь? Что мы в нем будем искать? (как правильно пишутся слова) Как расположены слова в словаре? (по алфавиту) Работа со словарем. Откроем словарь и найдем алфавит, как правило, его помещают в начале книги. Это подсказка для вас. Я знаю, что не все любят пользоваться словарем, потому что думают, что искать нужно долго. Но если знаешь секреты словаря, то можно уменьшить время поиска. Сейчас мы раскроем все секреты. Во – первых, наверху каждой страницы словаря есть подсказка для беглого (быстрого) просмотра: это может быть слог или слово. Какое слово написано на странице 100? (ответы) Значит, на этой странице находятся слова на букву «о». Второй секрет словаря заключается в том, что слова в нем расположены строго по алфавиту. Это значит, что сначала надо искать слово по первой букве, затем по второй и третьей. Работа в группах. Задание 1. Расставьте карточки со словами в алфавитном порядке: - рожь, кстати, оладья, лебедь, астра, кокос, одежда, идея, повар, олень, береза, шевелюра. Задание 2. Расставьте по алфавиту слова на одну букву: Пакет, палас, памятник, пепел, поднос. А теперь, на букву «к». Колбаса, княжна, кувшин, кокосовый, козявка. Отгадайте загадки – обманки: 1. Что стоит посреди Волги? (буква «л») 2. Что посреди Уфы стоит? («ф») 3. Что посреди Земли стоит? («м») 4. Что стоит между стеной и дверью? («и») Отгаданные буквы расположите по алфавиту. (на доске) Задание 3: Ученик читает стихотворение С. Михалкова «Овощи»
Найдите словарные слова. (овощи, картошка, петрушка, капуста, горох, морковь). Работаем в парах со словарем по алгоритму (слова распределены между обучающимися): Толкование слова. К истокам слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слов. Когда так говорят? Практический материал: пословицы, поговорки, стихи и прочие тексты. Составляется словарь трудных слов по шаблону (см. Приложение 1) Вывод: орфографический словарь не оставляет сомнений в правильности написания того или иного слова. Толковый словарь используется для того, чтобы школьник мог выяснить значение, употребление и сочетаемость слов, которые встречаются в текстах учебников, произведениях. Задание 1. Найдите значения у слова «хлеб» в Толковом словаре. Знакомо ли вам такое выражение: “Не хлебом единым жив человек”? Как вы его понимаете? В каком из трёх значений употреблено здесь слово «хлеб»? Задание 2. Род слова «тюль» уточни в Толковом словаре. Задание 3. Открой словарь на букву Д. Найди и зачитай примеры многозначных слов: сколько раз они записаны в словаре? Этимологический словарь рассматривает слова старославянского древнерусского происхождения с целью познакомить с историческим составом слова, который отличается от современного. Использование этого словаря значительно повышает интерес школьников к языку. Задание 1. Найдите в словаре происхождения слова «чужой». Правда ли, что слова «чужой и чудесный» - дальние родственники? Сочините два словосочетания со словами «чужой и чудесный», чтобы показать, что в настоящее время эти слова не являются родственными. Задание 2. Найди слово «басня» в словаре происхождения слов. Что интересного тебе удалось узнать? (ответы детей) Орфоэпический словарь. Использование орфоэпического словаря имеет цель ввести в систему орфоэпическую работу, проводимую на уроках русского языка. Как и все остальные словари, этот словарь постоянно задействован на уроках. Словарь останавливается на решении двух проблем: проблемы ударения слов и правильного произношения отдельных звуков. Задание 1. Поставь ударение: Телефон звонит. Урок начался. В магазине много тортов. Проверь по словарю. Учитель. Существуют определенные правила работы со словарем. (Коллективная работа по составлению правила) Надо внимательно прочитать слово. Определить на какую букву оно начинается. Найти в оглавлении на какой странице эта буква. Найти слово в словаре (помнить, что слова располагаются по алфавиту не только по первой, но и по второй, третьей и т.д. букве). Определить какое значение подходит. Прочитать это значение и пересказать его. Рефлексия. Учитель: Какие новые знания вы приобрели сегодня? Где они могут пригодиться? Почему же словарь мы называем своим другом? Итог урока. Заканчивая наше занятие можно сделать выводы: Мы обзорно познакомились с некоторыми видами словарей, но не со всеми. Узнали, как строится словарь и его страница, какова «символика» словаря (графические выделения, сокращения), составили свой алгоритм работы над трудными словами и правила работы со словарем. Основная работа со словарями проводилась в двух направлениях: Первое - использование словаря как специального справочника. Второе - использование словаря в качестве учебника русского языка. Методический приём “Незаконченный тезис”: “На этом занятии я узнал (-а), вспомнил (-а), что…”. Заключение Внеурочное занятие «Путешествие в мир словарей» имеет познавательно-практическую направленность. Учащиеся не только знакомятся с различными видами словарей, но и участвуют в самостоятельно-поисковой и исследовательской деятельности; анализируют словарные слова, учатся систематизировать их по заданному алгоритму. Игровые моменты (См. Приложение 2) и элементы соревнования делает мероприятие более динамичным и интересным. Данная методическая разработка или ее отдельные элементы могут быть использованы на уроках русского языка, родного русского языка. Список источников 1.Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. Кн. для учащихся.-М.: Просвещение, 1991.-222 с. 2. Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008 г. 3. Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л:Просвещение,1990 г. 4. Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. -М.: ВАКО, 2009 г. 5. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах.-М: Просвещение, 1991 – 112 с.- (Творческая лаборатория учителя начальных классов). 6. Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995 г. 7. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля 8. «Толковый словарь русского языка» под ред. проф. Ушакова Д. И. 9.«Словарь русского языка», Ожегов С.И. Интернет-ресурсы 1.http://www.examen.ru/add/School-Subjects/Languages/Russian/7419/7424 2.http://gblor.ru/blogs/slovo-mojet-sogret-okrilit-i-spasti/101260 3.http://www.ug.ru/archive/30237 4.http://rupoem.ru/marshak/userdnej-s-kazhdym.aspx 5.http://ludmiladeshko.ru/material.phtml?subcat=41&id=231 6.http://slovarozhegova.ru/ ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Страничка словаря трудных слов № ____ Толкование слова. Овощи,-ей (ед.овощ,-а,м). Огородные плоды и зелень, употребляемые в пищу (например, морковь, картофель, горох, капуста и т.п.). На колхозных огородах начали овощи убирать. К истокам слова. (древнерусское «овошть» — плод) Однокоренные слова. Овощ, овощной. Сочетаемость слов. Свежие, ранние, сырые, вареные, мороженые…овощи. Салат из овощей, урожай овощей. Когда так говорят? Всякому овощу свое время. Практический материал: пословицы, поговорки, стихи и прочие тексты. Не вырастишь овощей – не сваришь и щей. Мойте овощи перед едой. Страничка словаря трудных слов № ____ Толкование слова. Капуста,-ы,ж. Огородное растение, овощ. К истокам слова. От латинского, «кочан» (от caput — «голова»). Однокоренные слова. Капустка, капустный, капустница(бабочка) Сочетаемость слов. Свежая, сочная, квашеная, белокочанная …капуста. Капуста с маслом. Салат из капусты. Когда так говорят? Участвовать в капустнике Практический материал: пословицы, поговорки, стихи и прочие тексты. Без капусты щи не густы. Сто одежек и все без застежек. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Дидактический материал для занятий Игра «Угадай-ка» Комнаты в разных учреждениях называются по – разному. Назовите, как называется комната
Загадки из словаря. Найдите отгадку в словаре: Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Карандаш) Два братца не могут расстаться: утром в дорогу, ночью к порогу. (Сапоги) Пьет бензин как молоко. Может бегать далеко. (Машина) Летом наедается, зимой высыпается. (Медведь) Чудо-птица – алый хвост, полетела в стаю звезд. (Ракета) Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (Собака) Игра «Цепочка слов». а) выписать слова на тему «Школа» (учитель, ученик, тетрадь, пенал, карандаш); названия птиц или животных (сорока, ворона, воробей, собака, заяц, медведь); слова-названия растений (сирень, береза, пшеница, овес, малина). б) выписать 3-5 слов с безударной гласной о или а; в) выписать слова, отвечающие на вопрос кто? или что?; 4. Игра «Диктор». Расставь ударения, произнеси правильно. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Методические приемы « Немой словарик» Учитель или «ведущий» ученик, молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают его, комментируя. Этот вид работ формирует навык комментированного письма, что очень важно уметь при любой письменной работе, а особенно при письме диктантов, когда ребёнок пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв. “Телеграмма” Методическое обеспечение приёма: учитель просит детей передать телеграмму, но поясняет, что в связи с технологическими сложностями на телеграфе придётся сократить количество слов, не изменяя смысла. Учащимся предлагается текст с фразеологизмами. “Галерея фразеологических оборотов” Методическое обеспечение приёма: учащиеся выполняют рисунки или коллажи, иллюстрируя известные фразеологические обороты, выставляют их в классе и предлагают друг другу угадать фразеологизм. По итогам выставки оформляется альбом фразеологизмов. Составление орфографических словарей по определенной теме объемом 10 – 15 слов. Тематика словарей может быть самая разнообразная: 1) космический словарь, 2) словарь моих любимых слов, 3) словарь вежливых слов, 4) спортивный словарь, 5) школьный словарь, 6) словарь добрых слов, 7) игрушки 8) посуда Задание 3. Работа по развитию речи на синтаксическом уровне включает в себя: а) работу над словосочетанием; б) работу над предложением. Охарактеризуйте каждое из данных направлений работы по плану: 1. Цели работы. 2. Содержание работы. 3. Конкретные примеры реализации работы по данному направлению в 1, 2, 3, 4 классах (по одному примеру на каждое направление). 1 класс |