Цель занятия приобретение и закрепление знаний об особенностях и технологиях работы по развитию речи младших школьников формирование умений применять полученные знания при обучении младших школьников русскому языку. Задание 1
 Скачать 155.14 Kb.
|
|
Самостоятельная работа по теме 3.4 Цель занятия: приобретение и закрепление знаний об особенностях и технологиях работы по развитию речи младших школьников; формирование умений применять полученные знания при обучении младших школьников русскому языку. Задание 1. Работа по развитию речи на произносительном уровне включает в себя реализацию следующих направлений: а) работу над дыханием; б) работу над дикцией; в) работу над интонацией; г) работу над орфоэпией. Охарактеризуйте каждое из данных направлений работы по плану: 1. Цели работы. 2. Содержание работы. 3. Конкретные примеры реализации работы по данному направлению в 1, 2, 3, 4 классах (по одному примеру на каждое направление). Последовательность работы над формированием речевого дыхания Первый этап. Выработка правильного диафрагмального дыхания. С этой целью проводится дыхательная гимнастика, в процессе которой происходит нормализация дыхания и увеличение объема вдоха. Второй этап. Статические упражнения, направленные на развитие ротового выдоха. Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлиненному выдоху с использованием наглядного материала. Третий этап. Обучение рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков. Четвертый этап. Произнесение слогов и звукоподражаний. Пятый этап. Формирование правильного речевого дыхания в процессе речи (произнесение на одном выдохе от 2 до 4 слов и фраз, содержащих от 5 до 7 слов). Техника выполнения упражнений - воздух набирать через нос - плечи не поднимать - выдох должен быть длительным и плавным - необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками) - нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению. Формируем правильный выдох Основные моменты правильного речевого дыхания: Короткий сильный вдох через нос, взрослый может визуально оценить расширение диафрагмы ребёнка. Выдох осуществляется плавно, желательно избегать толчков. Губы при этом необходимо складывать трубочкой. Для того чтобы малышу было понятнее, нужно показать ему пропев букву «О». Выдох сопровождается выходом воздуха через рот, а не через нос, обязательно проконтролируйте этот момент! Выдох осуществляется до самого конца. После каждого выдоха необходимо делать паузу на 2-3 секунды Наиболее эффективными мерами по тренировке правильного выдоха у дошкольников являются упражнения и игры, включающие в себя элементы дыхательной зарядки, а также артикуляционная гимнастика. Приступая к занятиям, необходимо понимать, что эти занятия могут быстро утомить ребёнка и даже вызвать у него головокружение, поэтому желательно придерживаться нескольких простых правил: Выполнение упражнений должно происходить в течение 3-6 минут. Количество минут зависит от возраста детей. Малышам двух-трёх лет упражнения нужно делать в течение 3 минут, не более. Игры и упражнения должны проводиться в хорошо проветриваемом помещении с достаточным количеством свежего воздуха. Занятия по дыхательной гимнастике нужно проводить до приёма пищи, или через час после приема пищи. Упражнение повторяется 3-5 раз; Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова; Обязательно чередовать с другими упражнениями. На начальных этапах работы по развитию речевого дыхания следует сначала научить малыша совершать достаточно сильный, длительный и, вместе с этим, экономный выдох, используя игровые упражнения. Во время проведения игр необходим постоянный контроль за правильностью дыхания. Игры-упражнения, направленные на развитие способности осуществлять плавный выдох и регулировать его силу (подготовительный этап) С этой задачей помогут справиться следующие упражнения и игры: «Качели» Цель: укрепление физиологического дыхания у детей. Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох - через нос. Взрослый произносит рифмовку: Качели вверх (вдох), Качели вниз (выдох), Крепче ты, дружок, держись. «Лети-порхай» Цель: развитие длительного плавного выдоха. Оборудование: узкая коробка из-под рулета красочно оформленная, фигурки из материала легкой текстуры, привязанные на нити. Ход игры: - Наступило прекрасное, теплое утро, солнышко взошло высоко в небо. Вот проснулись и запели птички, зайчики поскакали искать себе пищу. Ах, посмотрите, запорхали бабочки, листочки. Закачались звездочки на небе, цветочки от легкого ветерка Покажи, как? Следить за тем, чтобы при вдохе рот был закрыт. 2. Виды упражнений для развития дикции и четкости речи Чтобы добиться четкого и правильного звукопроизношения, разработано множество логопедических методик. Регулярное выполнение упражнений способствует грамотной речи и хорошей дикции. Виды упражнений: Артикуляционная гимнастика. Является подготовительным этапом в работе над дикцией. Малая подвижность речевого аппарата не позволяет детям правильно произносить звуки. Артикуляционная гимнастика заставляет органы работать скоординировано. Работа с дыханием. Тренировка дыхания необходима для повышения выносливости голосовых связок. Произношение скороговорок. Это уникальный и простой материал для работы над дефектами речи. Позволяют добиться четкости произношения. Дикционные таблицы. Предназначены для развития правильного произношения согласных в трудных сочетаниях. Нагружают речевые мускулы, развивая их активность. Упражнения для дикции Многих родителей интересует вопрос: как натренировать хорошую дикцию и иметь грамотную речь? Работа над дикцией предполагает постановку голоса и правильного дыхания. Для этого подходят следующие упражнения: Встаньте ровно. Резко через нос вдохните как можно больше воздуха. Задержите дыхание на несколько секунд и так же резко выдохните. Сделайте вдох, задержите дыхание на 3-4 секунды, медленно выдыхайте, произнося: ррррр. Выпишите на листок несколько труднопроизносимых слов, например: экспересионизм, электрометаллургический, бронетранспортер и т.д. Повторяйте их пока не научитесь четко выговаривать все буквы. Возьмите любое короткое стихотворение, прочитайте его с закрытым ртом. Задача-говорить громко и четко, чтобы вас слышали и как можно лучше поняли. Скороговорки для развития дикции Как же выработать хорошую дикцию быстро и без особых усилий? Самый доступный способ — скороговорки. Сначала произнесите ее медленно и беззвучно, только губами. Затем повторите, четко проговаривая каждый звук. Если в спокойном темпе получается выговорить все звуки, можно увеличить скорость. Скороговорки на отработку различных звуков: Звук «Ж». Жук летел-жужжал, жужжал, Жук бежал-жужжал, жужжал, Жук на ветку сел, сказал: Ж-жжу. Как я жужжать устал! Звук «К». Кукушка квакушке весь день куковала, Квакушка кукушке на это сказала: Какие прекрасные в песне слова! И громко заквакала: -Ква! Ква-ква-ква! Звук «Ш». Сшила Шура мишке шапку и штанишки, Сарафанчик милый Шура зайке сшила. Шарфик Шура сшить спешит, Он из шелка, шелк шуршит. Звук «Б». Если бы да кабы, не росли в лесу грибы, Белкам ждать зимой беды-Все б остались без еды. Отрабатывать дикцию при помощи скороговорок необходимо ежедневно по 15-20 минут. 3. Тема: Разные по интонации предложения. Цель: Научиться правильно читать предложения разные по интонации, произносить с правильной интонацией, правильно интонировать несложные предложения, Определять вид предложения по интонации и смыслу. Планируемые результаты: Личностные: осознание причастности к успеху в учебной деятельности, формирование позитивного отношения к предложенным заданиям осознание значимости разных видов предложений для общения людей Регулятивные: Учиться выполнять предложенную работу, находить и исправлять свои ошибки Познавательные: извлечение необходимой информации из потока речи, выполнение заданий с ориентацией на слуховое восприятие Коммуникативные: формировать умения объяснять свой выбор, достаточно точно выражать свои мысли Усвоение правил строения предложения, использование графической символики. Оборудование: учебник, презентация, карточки со знаками (. ? !) Ход урока: 1.Организационный момент. Прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок. Вы друг другу улыбнитесь, Сядьте ровно, не ленитесь! -Ребята, для чего мы приходим на уроки каждый день? ( Чтобы научиться думать, рассуждать, исследовать, объяснять, получать новые знания….) 2 Актуализация знаний. Минутка чистописания. Пальчиковая гимнастика. Записали число, классная работа. Выпишите букву, с которой начинаются слова цапля, цыпленок, цирк. (Ц, ц, Цц) Индивид. Харченко – выписывание в тетради. Прочитайте, пожалуйста! СЛАЙД 1 Молоко, осы, дети, сом, бежал, льётся, весёлая, отважный. - Что можно сказать по этому поводу? (Это просто отдельные слова, набор слов) Прочитайте далее: ЗДЕСЬ ЖЕ СЛАЙД 1 Целый день льет дождь. Деревья сбросили листву. Ребята пришли в школу. -Что можем сказать по этому поводу? (Это предложения, потому что они содержат законченную мысль, слова связаны по смыслу) - Какие бывают предложения? - Как мы в устной речи различаем вопросительные, восклицательные и повествовательные предложения? (Голос, интонация) 3.Тема урока Как вы думаете, какая будет тема урока? СЛАЙД 2 - Тема урока «Разные по интонации предложения». Мы научимся правильно читать предложения разные по интонации, научимся правильно определять предложения на слух, произносить с правильной интонацией. -А вы хотите этому научиться? - А зачем вам это нужно? ( Чтобы использовать в речи, в жизни) 4. Работа по теме урока. СЛАЙД 3 ! - восклицательный ? - вопросительный . – точка Послушаем стихи об этих знаках препинания. Если мысль закончил ты, Записал на строчку, Не забудь, в конце поставь Кругленькую точку. Чувства сыплются наружу! Восхищение в словах! Торжество, тревога, ужас – Восклицательный здесь знак! С почемучкой дружишь ты? Значит и в тетрадке Знак вопроса смело ставь Будет всё в порядке. -Работа по учебнику с. 80 -Поиграем в «Театр». Научимся держаться на сцене, работать над своей интонацией и речью. Прочтите предложения. Обратите внимание на знаки в конце. (Произносят. Работаем над интонацией.) -Что помогло вам правильно определить интонацию? (Знаки в конце предложений) -Значит, как на письме показать разную интонацию? ( Есть знаки препинания ! ? .) (Работа со 2 и 3 группой предложений). Записываем упражнение в тетрадь. Индивид. Харченко – списывание с букваря. Физминутка. 5. Закрепление. А теперь поиграем. Я буду читать предложения, а вы будете определять, какой знак надо ставить в конце данного предложения. У вас есть на столах карточки со знаками препинания. Вы должны поднимать нужную карточку. Мы сделали перерыв на обед. Скажите, пожалуйста, который час? Ой, молодец! Сколько стоит молоко? Маша принесла букет цветов. Какая злая собака! Проверьте себя. У кого были ошибки? Молодцы! -Молодцы! Вы справились с заданием. Вернемся к учебнику. С 80, упр. 2. ( Разбираем. Выполняют.) 6. Итоги урока. Рефлексия Какая была тема урока? Какие задания выполняли? -Зачем нам нужны эти знания? (Чтобы наша речь стала красивой и богатой, интересной и понятной, чтобы нас понимали окружающие, чтобы мы грамотно разговаривали) Ребята, кому на уроке было интересно, для кого урок был познавательным? У кого остались вопросы? Для кого это был урок прошел без особой радости? Оценки за урок. Д/з: стр. 80, упр. 3 (Разбор). Индивид. Тощев, Самко – стр. 81, списать предложения в рамочке, Харченко – выписывание в тетради. 4.1 урок – Вводное занятие, на котором я рассказываю учащимся о том, как важно изучать орфоэпию русского языка и даю диагностирующий тест. Цель урока: - сформировать представление об орфоэпии. Задачи: -рассказать учащимся о том, что такое орфоэпия; -содействовать формированию чувства языка; -привитие учащимся бережного отношения к русскому языку; Ход урока: Организационный момент: -Здравствуйте, дети! Меня зовут Анита Сергеевна, и сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в мир русского языка. Все готовы? Минутка чистописания: -Откроем наши тетрадочки, запишем число, классная работа. И минутка чистописания: сегодня мы с вами пропишем букву Б. -Начинаем минутку чистописания. -Кто закончил ручку отложили и садимся ровно. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока: -Ребята с сегодняшнего дня мы с вами, как я уже говорила, отправляемся в увлекательное путешествие. Мы будем заниматься с вами орфоэпией. Кто мне скажет, что такое орфоэпия? (ответы учащихся) Правильно, орфоэпия это раздел науки о языке, посвящённый нормам литературного русского языка. Ребята, а так ли важно говорить правильно и грамотно? И почему? (ответы учащихся) Действительно, говорить грамотно очень важно. Ведь если ваш собеседник делает ошибки в произношении, то его уже не так хочется слушать, а хочется скорее исправить эту ошибку. И выходит мы теряем смысл сказанного. Приведу пример следующего диалога: Алиса и Таня встретились на улице и заговорили: -Привет, Алиса! -Привет, Таня! -Как у тебя дела, Алиса? Чем занималась сегодня? -Всё хорошо. Вот сходила в магазин, купила маме щАвель для супа и два тортА. Будем сегодня пить чай. Придёшь к нам в гости? -Спасибо за приглашение, Таня. Обязательно приду. Только давай вечером, а то мне надо маме помочь выбрать по катАлогу обои для комнаты. Хорошо? -Хорошо. Тогда до вчера! -До вечера! Ребята, что в диалоге девочек вы заметили странного? (ответы учащихся) Да, действительно девочки неверно ставили ударение в некоторых словах. В каких? (ответы учащихся) Ребята, а красиво ли со стороны звучала их речь, когда девочки неверно ставили ударение? Почему? (ответы учащихся) Физкультминутка Да, ребята, действительно речь их звучала не очень красиво и безграмотно. Создавалось впечатление, что девочки и вовсе не учились в школе. А чтобы нам с вами не совершать подобных ошибок, мы начнём заниматься с вами уроками, которые будут объединены одной целью: научить нас говорить правильно. Итак, мы начинаем с вами занятия «Говори правильно!» Я буду в этом курсе вашим наставником и другом. Мы вместе освоим азы правильного и грамотно произношения слов и постараемся не делать ошибок в дальнейшем. Мы заведём с вами небольшой орфоэпический словарик, куда будем записывать слова с правильным произношением, которым вы сможете воспользоваться в дальнейшем или же пополнять его самостоятельно. Ребята, давайте проведем небольшой тест, на знание норм орфоэпии русского языка. Не волнуйтесь, тест не будет оцениваться. (учащиеся выполняют тест) Обобщение и подведение итогов: Ну, что, ребята, все ли справились с заданиями? Сложно ли вам было? На следующем занятии мы продолжим работать с орфоэпией русского языка. Рефлексия: Давайте поднимем карточки: зелёный – если со всем справились; жёлтый – если возникли небольшие затруднения при выполнении; красный если было очень трудно. Спасибо за урок ребята! До свидания! Задание 2. Работа по развитию речи на лексическом уровне включает в себя: а) работу над усвоением лексического значения новых слов; б) работу над активизацией словаря детей. Охарактеризуйте каждое из данных направлений работы по плану: 1. Цели работы. 2. Содержание работы. 3. Конкретные примеры реализации работы по данному направлению в 1, 2, 3, 4 классах (по одному примеру на каждое направление). 1-а: Тема урока: Слово и его значение. Цель урока: научить различать звуковую, буквенную оболочку слова и его значение Планируемые результаты Предметные: - формировать умение отличать слово от простого сочетания букв; - соотносить слово и его значение; - употреблять слова в речи на уровне осознания значения этих слов; - продолжать формировать навык каллиграфического письма; - развивать орфографическую зоркость; - обогащать словарный запас детей. Личностные: - развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи, путем создания «ситуации успеха»; - формировать потребность и умение отстаивать свои взгляды и убеждения, эмоциональную отзывчивость учащихся. Метапредметные результаты Познавательные Общеучебные: - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - осуществлять поиск и представление информации; - осознавать и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить рефлексию способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Логические: - анализировать и синтезировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; - сравнивать, обобщать. Регулятивные: - ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (целеполагание); - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане; - осуществлять оценку и контроль результатов деятельности. Коммуникативные: - формировать умение договариваться, приходить к общему решению при работе в парах, используя для этого речевые средства; - строить монологические высказывания; - владеть диалогической формой коммуникации. Формы работы: фронтальная; индивидуальная; парная; самостоятельная. Технологии: здоровьесберегающие (смена видов деятельности, физкультминутка); информационно – коммуникационные (проектор); игровые. Методы и приемы: словесные (рассказ, беседа, работа с учебником, толковым словарём); наглядные; практические; частично-поисковые; Оборудование: ноутбук; проектор; электронное приложение к учебнику «Русский язык» Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой; карточки со словами на каждую парту; смайлики трёх цветов на каждого ученика; табличка с темой урока; толковый словарь Ожегова; толковые словарики русского языка Н.М.Неусыповой на каждого ученика коробка с предметами: клубок, ручка, книга звуковые схемы у каждого ученика и большие звуковые схемы для демонстрации на доске Ход урока Цель: мотивировать детей на начало урока Организационный момент. Друзья мои, я очень рада Приветствовать сегодня Вас И для меня уже награда Сиянье ваших умных глаз. Подарите это сиянье всем вокруг, улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Я желаю вам успехов в работе на уроке. Садитесь. Мотивация к деятельности - Кто из вас мечтает быть образованным, культурным и грамотным? - Что для этого вам потребуется? - Мы начинаем урок русского языка. Девиз урока: «Хочешь быть грамотным, учись думать и мыслить». Рефлексия настроения и эмоционального состояния «Смайлики» - Поднимите зелёный смайлик, если у вас хорошее настроение, красный, если плохое, и жёлтый, если нейтральное. Минутка чистописания Цель: систематизировать знания о написания элементов букв - Откройте тетради. Начнём работу с минутки чистописания. - Посмотрите на доску, какую закономерность заметили? (одна прямая с наклонной петлей вверху, другая наклонная прямая с петлей внизу). Запишите и продолжите данную закономерность. Тетрадь с наклоном положу Ручку правильно держу, Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. - Назовите письменные буквы, где используются эти элементы (у, д, в) Цель – мотивировать учащихся на изучение темы; выявить степень усвоения темы «В мире общения». Слово» на уроках обучения грамоте. IV.Актуализация знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия Проблемная ситуация- приём целеполагания -Послушайте стихотворение Александра Шибаева и попробуйте определить, о чём мы будем говорить на уроке. Всему название дано – и зверю, и предмету Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету. И все, что может видеть глаз – над нами и под нами, И все, что в памяти у нас – означено словами: Они слышны и здесь, и там, на улице, и дома, Одно давно привычно нам, другое – незнакомо. Цель: узнать, что называется словом, и какое значение имеют слова в жизни человека. - О чем мы будем сегодня говорить? - О словах. - Что вы знаете о них? Расскажите. Приём целеполагания – подводящий диалог - Как вы думаете, всё ли мы знаем о словах? (нет) - Для чего они нужны? (чтобы общаться, передавать информацию, получать много новых знаний и т.д.) - Чем отличается слово от предмета? (предмет можно увидеть, поиграть с ним, потрогать, а слово услышать, произнести) - Что обозначают слова? - На эти вопросы нам предстоит сегодня ответить. Тема нашего урока «Слово и его значение» (вывешиваю табличку с темой урока). Цель урока: научиться различать звуковую, буквенную оболочку слова и его значение (слайд) Игра «Пойми меня» Цель: в ходе практических действий определить, чем слово отличается от предмета Учитель показывает предметы, дети их называют: клубок, ручка, тетрадь -Итак, все предметы вам хорошо знакомы? Я положу их в эту коробку. Я задумала один из предметов, который лежит в этой коробке. Эльвина, подойди, пожалуйста, и подай мне предмет. - Я не могу этого сделать - Почему? - Я не знаю, какой предмет вы загадали. - Как же быть ребята? (назвать этот предмет) - Что вы использовали, чтобы назвать этот предмет? (слово) - Я называю его. Клубок. Подай мне его, пожалуйста. - Что можно сделать с клубком? (играть, вязать, катать) - Я прячу этот предмет и называю слово. Можно ли со словом сделать то же, что и с клубком? (нет) - А что можно сделать со словом? (произнести, прочитать, услышать) - Чем отличается слово от предмета? (с предметом можно совершать различные действия, а слово можно только услышать, прочитать, написать, произнести) - Давайте запишем это слово. - Какое задание можно выполнить с этим словом? (поставить ударение, разделить на слоги) - Какой звук мы слышим в начале слова клубок? Дайте характеристику этому звуку. - Запишите слово второй раз, разделяя его на слоги, поставьте ударение. V. Работа по теме урока - Клубок у нас не простой, а волшебный и он предлагает нам отправиться в путь. И первая наша остановка у профессора И.И.Самоварова. Давайте его внимательно послушаем. Что же нового он нам расскажет о слове? Слушайте внимательно. Работа с СDCлово и его значение. Рассказ И.И.Самоварова (отрезок 4) - С чем сравнивает профессор слово? Что нового вы узнали о слове? - Что является «скорлупкой» слова по словам профессора Самоварова? (звуковая оболочка, звучание слова) - С чем сравнивает Самоваров значение слова? (Значение слова - это ядро) (вывешиваю на доску табличку) Работа в паре, проблемная ситуация (приём «Исключение») - Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах листочки, на которых записаны слова. Прочитайте внимательно слова, зелёным карандашом подчеркните слова, которые отвечают на вопрос что? и красным карандашом, слова, отвечающие на вопрос кто? Сирень, белка, камыш, аромат, пронва, книга, волк, змея. - Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто? - Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что? - Какое слово вы не подчеркнули? Объясните, почему. - Что такое пронва? Как узнать? (это слово не имеет значение, ничего не значит) - Какой вывод может из этого сделать? (не каждое сочетание букв имеет значение) - Значит, словом может являться только, какое слово? (то, которое имеет значение, которое можно объяснить) Приём целеполагания- работа над понятием - Вам встретилось слово аромат, а у него есть значение? (да) - Как вы понимаете значение этого слова? - Где можно узнать его значение? (в толковом словаре Ожегова) - У вас на партах толковые словарики Неусыповой. Откройте словари, найдите и прочитайте значение этого слова.(один ученик читает вслух) VI. Физкультминутка под музыку VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику - Откройте учебники на с.15. Прочитаем диалог Ани и Самоварова. -О чём спросила Аня? (есть ли слова, которые ничего не обозначают) - Что ответил её Самоваров? (нет, каждое слово что-то означает) - Давайте выполним упр.28, подготовьте звуковые схемы. - Назовите слова. Составим их звуковые схемы. (по одному ученику выходят к доске, составляют схемы, записывают слова ниже под схемами) - Чем отличаются звуковые схемы первого и второго слов? (первым звуком) - Чем отличаются схемы второго и третьего слов? (звуки поменяли местами) - Изменилось ли при этом значение слов? (да) - Сделайте вывод. (Если заменить звуки или поменять местами, может измениться слово и его значение). Проверим себя, прочитав вывод в учебнике внизу на с.15.Чтение вывода на с.15. - Запишем слова в тетрадь. Проверка. VIII. Продолжение работы по теме урока. Самостоятельная работа и проверка по эталону. - О словах придумано немало пословиц, одна из них записана в упр.32, откройте учебники на с.17. Прочитайте её сначала про себя. (один ученик читает её вслух) - Как вы понимает смысл данной пословицы? - Что значит пустые слова? (не имеющие смысла) - Почему слова сравнивают с орехом? ( потому что слово, как орех скорлупка – звуковая оболочка, а ядрышко- значение слова) Рефлексия содержания учебного материала «Смайлики» - Запишем пословицу себе в тетрадь. ( один ученик работает у доски). Проверьте написанное. Поднимите зелёный смайлик, у кого всё правильно, жёлтый, у кого 1 ошибка, красный, если у вас 2 и более ошибок. Рефлексия (приём незаконченного предложения) - Наш урок подходит к концу. Закончите предложение, выбрав начало На слайде фразы: 1.Сегодня я узнал… 2.Я понял, что … - Поднимите зелёный смайлик, если у вас на уроке всё получилось, и вы не сделали ни одной ошибки, жёлтый, если вы немного ошибались и красный, если вы ничего не поняли. Итог урока - Какую тему изучали сегодня на уроке? - Что же вы узнали о слове и его значении? - С чем можно сравнить слово и его значение? - Оцените свою работу на уроке смайликом. - Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня на уроке. - Урок я хотела бы закончить словами немецкого философа Г.Гегеля. «Слово - это удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им». - А кто такой философ, вы узнаете на следующем уроке. |