Возрастная психология. Абрамова Г. С._Возрастная психология. Что такое возрастная психология 4 Глава 2 в которой коечто о прогрессе 42 оглавление 1241 Абрамова Г. С
 Скачать 4.11 Mb.
|
|
161 Человеческое в человеке создается и задается его сущно- стными отношениями с другими, теми отношениями, выра- зить которые очень трудно, чтобы не сказать банальное общеизвестное, и очень трудно - отношениями человеколю- бия. О них говорили многие философы, психологи, поэты, скажу о них словами Баха-Уллы: «Будьте как пальцы одной руки, как части одного тела! Свет единства так могуществен, что он способен озарить всю землю. Святыня единства соз- дана: не считайте друг друга чужими. Вы плоды одного де- рева и листья одной ветки» (цитирую по книге «Философия любви» - прекрасный двухтомник, выпущенный в Москве в 1990 году). Поэтическим языком в приведенной цитате выражено, ка- жется, главное - все вместе и каждый на своем месте. Но свое место - оно только для тебя, ты в жизни не лишний, ты не занимаешь чье-то место. Твое остается твоим, но ты часть целого, остаешься в себе и для себя этим целым. Полагаю, что это похоже, хотя бы весьма приблизительно, на переживания, которые возникают в ситуации морального выбора, того вы- бора, когда человек встречается одновременно и со своей человеческой сущностью, и со своей индивидуальностью. Не думаю, чтобы в жизни таких ситуаций было много, да они и не нужны как ежедневное напряжение, так как требуют от человека -огромных энергетических затрат по осуществле- нию выбора, принося в то же время расширение психологиче- ского пространства собственной индивидуальности, где воз- можна встреча с собственной сущностью. Мы знаем такие ситуации, знаем людей, которые в них бы- ли, мы даже называем их по-особому - герои. Герой - не только отличие от других, это характеристика особого усилия, совершенного человеком, усилия, которое позволило ему вырваться на новый уровень жизни. Вот и становится героиней пожилая женщина в свои семьдесят с небольшим лет, освоившая игру на гармони; вот и становит- ся героиней другая .- молодая - женщина, которая взяла в свою семью чужих детей и заботится о них, она им, чужим, - мама; вот и становится героем мальчишка, бросившийся защищать слабого котенка... Герои только говорят людям: вы можете быть лучше, вы - можете... В их действиях новый смысл и новый потенциал для всех, они придают человеку новое, более высокое, значение; недаром о них говорят, что они, герои, несут свет... Герои своими действиями, поступками увеличивают пред- ставление человека о его возможностях, создают, как гово- 162 пят в кибернетике, новые степени человеческой свободы. Это о них сказал Василий Белов в рассказе «Бобришин vrop»: «Герои, герои, герои... Как часто думается о том, что мужество живет только под толстой, ни к чему не чувстви- тельной кожей; а сила рождает одну жестокость и не способ- на родить добро, как ядерная бомба, которая не способна ни на что, кроме как однажды взорваться. А может быть, есть сила добрая и есть могущество, не прибегающее к жестоко- сти? Может быть мужество без насилия? Нельзя жить, не веря в такую возможность. Но как трудно быть человеком, не огрубеть, если не стоять на одном месте, а двигаться к какой-то цели. Ведь стоит самым нежным ногам одно лето походить по тайге, и ноги огрубеют, покроются толстой кожей - кожей, не способной ощутить раздавленного птенца. Не потому ли мы так изумительно научились оправдываться невозможно- стью рубить лес без щепы и ограничивать борьбу за новое всего лишь разрушением старого? Чтобы разрушить, всегда требовалось меньше усилий. Ах, как любят многие из нас разрушать, как самозабвенно, как наивно уверены в том, что войдут в историю. Но ни один хозяин не будет ломать старую избу, не построив сперва новую, если, конечно, он не круглый дурак; ведь даже муравьи строят сперва новый му- равейник, оставляя в покое прежний, иначе им негде ук- рыться от дождя». Шанс стать героем есть у каждого из нас, взявших на себя труд быть человеком, то есть осуществить в себе свое инди- видуальное как всеобщее. Не каждый из нас берет на себя этот труд, прибегая к разным формам ухода от него, заменяя жизнь псевдожизнью, содержание которой можно было бы связать со значением слова «соответствовать». Это слово предполагает наличие кого-то или чего-то, что определяет активность человека, придает ей извне направление, вектор движения. Можно сказать, что внутреннее напряжение организуется внешними воздействиями. Псевдожизнь - это и есть актив- ность, направленная на достижение внешнего соответствия, человек организован внешним ритмом, внешним предметом, внешним воздействием, он деградирует, если это внешнее пропадает. Выбор становится невыносимым. Наверное, вы знаете людей, которые не любят выходные и праздники - им некуда деть себя. С собой надо что-то де- лать, неопределенность лишает возможности реагирования, надо жить. А это трудно, приходится заниматься самоорга- 163 низацией. Но на фоне псевдожизни такого не освоишь. При- ходится искать псевдозаместителей. Они всегда под рукой, только протяни ее навстречу алкоголю, наркотику, долго- временному сидению перед экраном телевизора; только от- правься на поиски своего кумира - даже в уме (для этого не обязательно ехать за моря) - и он появится, чтобы опреде- лять твою жизнь. Псевдожизнь обладает особой притягательной силой, так как она не требует от человека усилий по построению внут- реннего мира. Она заменяет внутренний мир, искренние мыс- ли и чувства ложными, фантомными. Замена происходит под- час незаметно, когда, отказываясь от напряжения, связанного с построением собственного Я, он отдает свою жизнь во вла- дение другим человеком или подчиняется власти обстоя- тельств, считая их источником всей своей жизни. Э.Фромм писал о псевдосчастье и псевдоудовольствии, характеризуя их как состояния человека, который живет в мире иллюзий, мешающих ему даже ощущать свою субъек- тивность. С этой мыслью хотелось бы не только согласить- ся, но конкретизировать ее множеством примеров из прак- тики психологического консультирования, когда человек в той или иной форме отказывался от своего Я, от своей субъ- ективности. Вот только некоторые наиболее распространенные вари- анты этого: девушка выходит замуж, не испытывая никаких чувств, только потому, что она боится вообще не выйти замуж; мужчина считает, что, говоря постоянно своей дочке о ее полноте, воспитывает ее, так как делает это любя; роди- тели на каждом шагу делают ребенку критические замечания в полной уверенности в их пользе; ребенка отправляют в три школы сразу (общеобразовательную, спортивную, музы- кальную) в полной уверенности в том, что способному ре- бенку это жизненно необходимо именно в детстве; четырех- летнего ребенка хотят отдать в школу, так как он уже умеет читать и считать, а родители «боятся потерять время для его развития»... Так и хочется сказать: «Люди, остановитесь, хотя бы на се- кунду остановитесь, чтобы вернуться к началу - к смыслу собственной, да и чужой, жизни...» Трудно остановиться, труд- но остановить... Сила инерции, сила собственной правоты, обесценивающей жизнь - свою и чужую, - очень велика. Она поддерживается и многими социальными фантомами, социальными нормами и правилами, требующими от челове- ка обесценивания своего Я. Вот только несколько таких «пра- 164 вил»: коллектив всегда прав; ты что - умнее всех? ты кто та- кой? тебе что - больше всех надо? все не как у людей... Вот и получается, что индивидуальность человека не дает- ся ему вместе с собственным телом, а приобретается им через развитие самоощущения, через приобретение возможности самому для себя обосновывать свои же действия, свои же чув- ства, свои же мысли, самому оценивать свои возможности, развивать их или уничтожать. Существование этой реально- сти давно выражено В. Шекспиром в его знаменитом: «Быть или не быть?». Обращенный к себе, этот вопрос дает нам - каждому из нас - право ответить: «Быть». А вот каким быть, как быть? Эти вопросы требуют ответа ежедневно, так как через них организуется пространство и время жизни каждого человека. Состоявшуюся человеческую индивидуальность можно на- звать личностью, как писал Э.В.Ильенков: «Подлинная инди- видуальность - личность - потому и проявляется не в манерни- честве, а в умении делать то, что умеют делать и другие, но лучше всех, задавая всем новый эталон работы. Она рождается всегда на переднем крае развития всеобщей культуры, в созда- нии такого продукта, который становится достоянием всех, а потому и не умирает вместе со своим "органическим телом"»'. Состояться как индивидуальность человеку можно только тогда, когда его непохожесть на других является ценностью не только для него самого. Ценность индивидуальности как об- щественного, социального феномена далеко не очевидна, по- этому многие из нас требуют подтверждения ее ценности са- мыми разными способами. Один из них, как мы уже говорили, это отказ от своей индивидуальности, появление того массо- вого человека, о котором с болью, тревогой и скрытой надеж- дой писал Ортега-и-Гассет: «Демагоги сгоняют (людей. - А. Г.) в толпы, чтобы не дать личности возможности заняться само- устроением, которое возможно только наедине с собой. Очер- няя служение истине, они предлагают нам взамен мифы. Раз- жигая страсти, они добиваются того, что люди, сталкиваясь с ужасами жизни, приходят в исступление. Совершенно ясно, что поскольку человек - это животное, которому удалось уйти в себя, то человек в исступленном состоянии, постепенно опускаясь, нисходит до животного уровня... Человеческая жизнь теряет смысл и ценность...»г. I Ильенков Э.В. Что такое личность? // С чего начинается личность. - М., 1979.-С.234. Ортега-и-Гассет X. Дегуманизация искусства. - М., 1991.-С.250. 765 Только тогда, когда индивидуальность человека имеет значение в его взаимодействии с другими людьми, только тогда он может раскрыть свой талант, стать радостью для других и для себя. Ценность индивидуальности складывается из бытовых от- ношений, в которых воплощаются ценности другого, цен- ность самого человека. Как это происходит? Например так: малыш прыгает на руках у мамы и вдруг шлепнул ее по лицу, мама не отводит маленькой руки, не останавливает шалуна, да еще сидящий рядом отец подзадоривает: «Так ей, так ей!» Вот и шлепает рука сына по маминой щеке. Точно в такой же ситуации другие взрослые ведут себя по- другому. Шалун строго остановлен: «Нельзя! Маме больно!» Такие понятные, житейские, распространенные сцены, а за ними стоит целая система оценок, отношений, моральных и нравственных норм. За простым действием ребенка кроется отношение других людей к нему, несмышленому малышу, и, в конечном счете, к самим себе. Так происходит в любом действии. Если ребенок сломал игрушку, то могут начаться упреки, вплоть до упрека в небла- годарности. А он хотел посмотреть, как устроено, он «больше не будет». Но не пропадет ли что-то важное после таких упре- ков? «Нельзя» - это магическое слово. Нельзя резать ножом, стучать молотком, высказывать свое мнение, читать «взрос- лые» книги, дружить с девочкой... а потом разочарование во взрослой жизни - ничего не хочет и не умеет делать, не умеет вести себя с людьми - чересчур застенчив или развязан, не умеет... Не научился, не развились способности. Те способности, которые дают человеку силы быть самим со- бой. Какие это способности, можно ли их выделить и назвать? Ориентируясь на данные, которые доступны мне из пси- хологической литературы, хотелось бы сказать, что такие способности есть. Среди них, наверное, самое большое зна- чение имеет способность вставать на точку зрения другого человека, можно сказать даже шире - на точку зрения друго- го, имея в виду и человека, и весь мир природы и предметов, окружающих человека. Через развитие этой способности у последнего появляется его второе Я, диалог с самим собой. Через развитие этой спо- собности появляется возможность видеть мир более много- гранным, ярким, бесконечно меняющимся, выходящим за пре- делы шаблонов и стереотипов, известных самому человеку. Благодаря этой способности человек получает возмож- ность перевоплощения в других, он как бы получает воз- 766 мощность быть универсальным, то есть он может быть всем, я значит, у него появляется реальный шанс найти себя, стать самим собой. Можно предполагать, что развитие этой способности оп- ределяет построение модели мира, в котором живет человек. В детстве эта модель мира формируется через общение и взаи- модействие со взрослыми, которые позволяют ребенку наме- тить основные контуры такой модели, контуры добра и зла, показывая их в виде чувств по поводу его действий, проявляя собственные чувства к нему. Через чувства взрослых ребенок начинает воспринимать неоднозначность своего действия: замахиваться на маму нель- зя, а отмахиваться от мухи можно и тому подобное. Общаясь со взрослыми по поводу действий с предметами, ребенок усваивает важнейшее свойство вещей - их неоднознач- ность: большая коробка, например, становится маленькой ря- дом с большущей, а палочкой можно есть как ложкой пона- рошку, а вот линия на бумаге превратилась в дорогу. С мамой тоже могут быть превращения - она стала лисой, а сам ребенок превратился в зайчика, и так далее и тому подобное. Такая неоднозначность вещей проявляется при взаимодей- ствии с ними в тех случаях, когда есть отношение к их отдель- ным свойствам или ко всей вещи в целом. Это следующий шаг в развитии способности встать на точку зрения другого, зна- комство с неоднозначностью свойств вещи открывает беско- нечность данных свойств, а значит, бесконечную возможность взаимодействия с ними. В возрасте от одного до трех лет у детей развивается чув- ство юмора как проявление отношения к многозначному ис- пользованию вещи, к возможному существованию другой точки зрения на эту вещь. Вот малыш надел носок на руку и смеется. Нарисовал узор на руке и со смехом протягивает маме. Научившись говорить, пробует шутить, специально путая хорошо известное: «Мама Володя и сын Володя». При этом ребенок доволен своей шуткой, понимает ее назначение, относительность материала, на котором построена шутка. Трехлетний шутит уже с полным знанием дела: «Я корова, я тебя забодаю. Как смешно! Почему ты не смеешься?», «Ой, бабушка надела дедушкину рубаху, как смешно!» Неловко поскользнулся, засмеялся над собой: «Как я поскользнулся!» При этом пробует поскользнуться еще раз и еще раз. Излюб- ленным вопросом становится вопрос: «А что было бы, если...» Что было бы, если бы все люди стали табуретками? Что было бы, если бы других людей не было, а были только мы? 167 Дальнейшее развитие способности вставать на точку зре- ния другого происходит в сюжетно-ролевой игре, где все содержание подчинено развитию этой способности и вооб- ражения. В воображении отчетливо проявляется ориенти- ровка на неоднозначность свойств вещи, преодоление фик- сированное™, шаблонности свойств; действие с предметами становится полифункционально, и ребенок, выполняя его, способен уже отделить свойства предмета от отношения к нему. Он уже может сказать о себе: «Я - врач, я - мама» и тому подобное. Называя себя так, он уже задает для себя определенные отношения с предметами, определенные от- ношения между собой и людьми. В более позднем возрасте - младшем школьном - появляется рефлексия, которая обога- щает способность вставать на точку зрения другого новыми возможностями, связанными с выделением своего внутрен- него мира и воздействием на него. Во внутреннем плане дей- ствий появляется планирование, основанное на предвидении своего будущего и будущего другого. Это очень важное приобретение, так как появляется не только понимание дру- гого в конкретной ситуации, но и в перспективе будущего взаимодействия с ним. Это, в свою очередь, способствует освоению в подростковом возрасте норм морали и нравст- венности, так как рост самосознания способствует форми- рованию у человека особенного представления о свойствах психической реальности. Таким образом, развитие способности встать на точку зрения другого в онтогенезе связано с пониманием свойств психической реальности, обобщением этих свойств об образе другого. Индивидуальность человека проявляется тем в большей степени, чем выше степень развития его способности пони- мать неоднозначность действия, это помогает противосто- ять шаблону, стереотипу поведения. При этом важнейшей характеристикой индивидуальности будет действие в соот- ветствии с нравственными принципами - действие по совес- ти, которая, как известно, предполагает апелляцию человека к самому себе, к своим нравственным чувствам, отражаю- щим самое сущностное для человека - его же собственную сущность. Естественно, что человек должен приобретать свою сущность, чтобы у него был развит голос совести. С сожалением приходится констатировать, что многие люди отказываются по разным причинам (или им отказы- вают в этом другие люди) от собственной сущности, отказы- ваются от своей индивидуальности, проживая, в конечном 168 чете не свою, а чужую жизнь. Надо сказать, что основное пепеживание, вызываемое такой жизнью, состоит в том, что человек испытывает в основном негативные чувства по от- ношению к другим - зависть, злость, раздражение, нетерпи- мость и тому подобное. Человек же, который живет своей жизнью, не испытывает на себе разрушающего действия других людей, он сохраняет то человеколюбие, которое отличает зрелую личность от лич- ности ущербной и неполноценной. Можно было бы сказать иначе - развитой индивидуальности другие люди не мешают быть самой собой, а не состоявшейся - всегда кажется, что кто-то занимает ее место в жизненном пространстве. Проил- люстрируем это стихом: Дано мне тело - что мне делать с ним, Таким единым и таким моим? За радость тихую дышать и жить Кого, скажите, мне благодарить? Я и садовник,'я же и цветок. В темнице мира я не одинок. На стекла вечности уже легло Мое дыхание, мое тепло. Запечатлеется на нем узор, Неузнаваемый с недавних пор. Пускай мгновения стекает муть - Узора милого не зачеркнуть. О.Мандельштам, 1909г. Человек, написавший такие стихи, жил в этом мире не гос- тем, он чувствовал, что это его мир, его жизнь, его Я. Он не только усваивал и присваивал, он создавал мир своей инди- видуальности, создавал свое Я, свой микрокосмос. Каждый человек ощущает свою индивидуальность через переживание зависимости воздействующего на него мира, существующего вне его. Такой, в первую очередь, предметный мир врывается в жизнь каждого из нас с первого мгновения появления на свет. Для новорожденного характерно полное слияние собст- венной активности с объектом, действие хватания возникает только тогда, когда предмет вложили в руку, а мигание толь- ко тогда, когда свет попадает в глаза. Но уже трехлетний ре- бенок может выбирать, какое действие можно осуществить с тем или иным предметом, ориентируясь на его свойства. Взрослый человек к основаниям для выбора свойств предмета 169 добавляет еще и свойство их полезности для осуществления действия в настоящем или в будущем. Но даже взрослому трудно устоять перед некоторыми свойствами предметов. В памяти любого из нас есть сюжеты, когда мы останавлива- лись, словно завороженные, перед каким-нибудь (совершенно бесполезным) предметом, он притягивал, как магнит. Конеч- но, помним и те ситуации, когда даже покупали что-то только потому, что это престижно, что это есть у всех... Предметы кроме их собственных свойств имеют еще и как бы сверхчув- ственные свойства - те, что люди приписывают им в силу обстоятельств действия с ними. Человек начинает зависеть от таких свойств, они становятся для него магическими. Магия предмета, его свойств очень велика, в психологии есть специальное понятие, характеризующее зависимость че- ловека от них, - полевое поведение, то есть поведение, кото- рое определяется непосредственно воспринимаемыми свойст- вами предметов. Но одно из важнейших проявлений индивидуальности че- ловека состоит в возможности быть относительно независи- мым от этих свойств. Это ярко проявляется в задачах на сооб- разительность. Попробуем рассмотреть, как выглядит поле- вое поведение в решении таких задач. Вот одна из них: «Она мне соседка, а я ей нет. Как это возможно?» Если решать эту задачу, используя только свой опыт по- нимания слова «соседка», то последняя не имеет решения. Но если рассматривать ее через понимание соседства как отно- шений между людьми, то решение находится сразу - я ее со- сед. Полевое поведение здесь состоит в зависимости мышле- ния человека от текста, в котором есть слово «соседка», при- обретающее магическое влияние на процесс решения, ограни- чивающее анализ задачи. Для того чтобы полевое поведение не стало главным, дов- леющим, в человеческой жизни должно произойти событие - встреча со своим собственным Я, которое непохоже на свой- ства предметов, которое похоже только на самого себя. Это - переживания, обобщающие наличие дистанции между внеш- ним и внутренним мирами: той дистанции, которая фиксирует наличие границы между ними. Граница выражается в фено- менах ухода в себя, когда человек становится независим, или относительно независим, от магического воздействия предмета. Внутренний мир обобщается человеком в понятии мое-не-мое, переживается как открытый или закрытый для воздействия других людей, как открытый или закрытый для воздействия мира внешнего. 170 Существуют специальные механизмы, поддерживающие относительное постоянство Я человека и препятствующие его разрушению. Они называются защитными механизмами личности. Среди этих механизмов один из главных - вытеснение, которое проявляется в том, что человек как бы забывает о тяжелом и неприятном для него. Это не лицемерие. Человек бессознательно вытесняет из сознания разрушающую его информацию. Как и всякий механизм, вытеснение может выдерживать только определенные информационные нагрузки, и естест- венно, что они индивидуальны для каждого человека. Каж- дый обладает собственной устойчивостью, которую человек переживает как наличие Я или его деформацию. Хотелось бы сказать об этом словами П.Флоренского: «Расстройство личности нередко сопровождается утратой имени его сосре- доточенного места. Элементы личной жизни ослабляют свои связи с именем... Я начинает предицироваться случайными отдельными со- стояниями, соревнующимися между собой и борющимися за присвоение себе основной функции имени. Теперь уже имя не покрывает сполна своего подлежащего - Я, но это последнее предицируется и тем, и другим, и третьим - и ничем опреде- ленным и устойчивым. Многими лжеименами пытается назвать себя раздираю- щееся между ними Я; а настоящее имя дается одним из многих, случайным и внешним придатком. Настоящее имя сознается как нечто внешнее личности, извне внедренное в ее жизнь, могущее быть, как начинает казаться личности, произвольно замененным и даже вовсе снятым. Наконец, при дальнейшем расстройстве личности оно вовсе утрачи- вается, но вместе с ним утрачивается и непрерывность соз- нания... Восстанавливается личность вместе с именем. Первый проблеск самосознания воссияет во тьме как ответ на внезап- но всплывший вопрос о самом себе: "Кто я?" Чтобы поста- вить его, необходимо уже знать, хотя бы смутно, и ответ на него: "Я - тот-то". Когда это сказано, самосознание зажило и личность ожила, хотя бы не вполне целостная»'. Вытеснение, забывание, казалось бы, существенного, от- ражает изменения, происходящие в Я человека. Их можно рассматривать как жизнь личности. I Флоренский П. Имена//Характер и имя. - М., 1992.-С. 267. 171 Другой защитный механизм личности - эго проекция или перенос, бессознательный перенос собственных переживаний чувств, влечений на кого-то другого, приписывание этому дру. гому своих чувств, мыслей, переживаний. Так поступает ханжа, приписывая другим собственные стремления, которые проти- воречат его целостному представлению о себе. Через меха- низм проекции человек распространяет свои переживания на весь свет - его радость становится безграничной, его горе затопляет весь мир, все вокруг должны ему сопереживать. Проекция позволяет человеку расширять границы своего Я практически до бесконечности, границы ее безмерны, но у нее есть важное свойство - она лишает человека чувства реальности другого - не только человека, но и всего мира. В конечном итоге, это путь к одиночеству, путь к миру, в котором будет только Я и никого больше. Грустная карти- на, не правда ли? Как говорится, все хорошо в меру, что в полном смысле слова относится и к механизму проекции, хотя это очень сильный защитный механизм, и человек иногда может про- жить в своем космосе всю жизнь, так и не встретившись с реальностью. Но встреча происходит и бывает это, наверное, так: Ты опять со мной Ты опять со мной, подруга осень, Но сквозь сеть нагих твоих ветвей Никогда бледней не стыла просинь, И снегов не помню я мертвей. Я твоих печальнее отребий, И твоих черней не видел вод, На твоем линяло-ветхом небе Желтых туч томит меня развод. До конца все видеть, цепенея... О, как этот воздух странно нов... Знаешь что... Я думал, что больнее Увидать пустыми тайны слов. И.Анненский Встреча с реальностью как преодоление механизма проек- ции требует от человека не только интеллектуальных усилий, но и особого чувства сопричастности к происходящему, того чувства, которое позволяет переживать ответственность за другого, воспринимать его как целостность, обладающую своими неповторимыми свойствами. 172 Рсть еще один защитный механизм личности. Его распро- тпаненность заставляет уделить ему должное внимание - это национализация, самообман, в котором представлена попыт- ка человека для самого себя и других людей обосновать свои чувства и действия. Рационализация - это объяснение самому себе самого же себя. Она дает человеку возможность не вы- глядеть ущербным со своей же собственной точки зрения, остаться понятным самому себе в трудных или даже неразре- шимых обстоятельствах. Говоря по-другому, именно рацио- нализация помогает не потерять свое лицо в своих же собст- венных глазах. Как это бывает? Даже в языке есть специаль- ные формы для выражения данного явления: «Что я, нанимал- ся?..», «Сколько это можно терпеть?!», «Да это и святого из себя выведет!» и тому подобное. Занимаясь рационализацией, человек как бы очерчивает для себя и для других людей границы своего Я, переживает его ограниченность как факт существующий, с которым надо считаться. Все защитные механизмы (а их очень много) помогают человеку решать его проблемы, хотя далеко не всегда адек- ватным способом. Но даже если способ не является адекват- ным проблеме, он является адекватным самому человеку, его индивидуальности, ресурсам его Я. Так, человек при реше- нии сложной жизненной задачи начинает пользоваться спо- собами более раннего возраста, но уже давно прошедшего. В кокетстве стареющей женщины можно увидеть ее детское желание быть красивой девочкой, а в ребячливом поведении взрослого мужчины - страх перед собственным возрастом, попытку уйти от возрастной ответственности. В психологии подобное поведение называют регрессией. Суть ее в том, что человек решает свои задачи, свои проблемы способами, не соответствующими ни его возрасту, ни его статусу, ни его социальным возможностям. Регрессивное поведение воз- вращает человеку его прошлое, к которому он может отно- ситься так, как умеет - уважать его, ненавидеть, отвергать и тому подобное. Регрессия позволяет обнаружить глубинные слои Я, пережить его как себе принадлежащее. Знание о защитных механизмах позволяет увидеть в сво- ем поведении и в поведении другого не только внешний ри- сунок - кто и что делает, - но как бы приоткрывает занавес над содержанием Я человека, определяющего такой рисунок поведения. Можно сказать, что знание защитных механиз- мов личности позволяет выявить пространство Я, его орга- низацию, его динамику. 173 Защитные механизмы личности обеспечивают человеку со. хранение некоторого идеального представления о себе, без существования которого невозможно их функционирование. Я-идеальное - это обобщение, возникающее на основе взаи- модействия с другими. Оно включает как знание о сущности человека, о его назначении, так и конкретизацию этого зна- ния в доступных для человека формах. Идеал человека, обобщенное представление в его сущности не является только абстрактной идеей, он постоянно присут- ствует в отношениях между людьми в виде системы оценок, которыми мы наделяем разные качества человека, результаты его действий, даже его внешность. Нравственный и этический смысл различных качеств об- ладает разрешающей и запрещающей силой, он как бы очер- чивает возможные контуры потенциально возможного пове- дения человека, создавая условия для конкретного воплоще- ния своей индивидуальности. В этом смысле все качества человека, в том числе и врож- денные, которые становятся предметом оценки, отношения других определяют становление индивидуальности. Тело че- ловека может стать в известном смысле социальной пробле- мой, так как вызывает разные оценки и отношения со сторо- ны других людей. Давно известно, что присутствие в группе красивой ум- ной девушки или женщины перестраивает ее психологиче- ский климат, делает людей более человечными. Как говорил В.А.Сухомлинский: красота как бы открывает людям глаза на мир, а все плохое, уродливое в свете красоты становится вдруг нетерпимым. Красота, идеал человека - неотделимы друг от друга в сознании каждого из нас. Переживание возможного дает идеал; приближение возможного, осуществление его пере- живаем мы в присутствии красоты. Красота, остановленная словом, кистью, звуками музыки, движением танца, красота, выраженная философом в виде мысли, красота дерева и де- ла... Через нее человек приближается к вечности, к пережи- ванию не только того, что пролетает мимо и навсегда, но и к переживанию неизбежности вечности, если ты будешь стре- миться к ней как к человеческой сущности, воплощенной в твоей красоте. Для этого надо уметь не так уж много - уметь быть самим собой, не мешать, а помогать ближнему. Да что тут говорить, это давно известно и сформулировано в биб- лейских заповедях. Их трудно осуществлять тому, кто стара- ется искать свою сущность вне себя, растворяя индивиду- 174 ность в случайном, минутном, преходящем, принимая его ^а главное, сущностное. Чтобы этого не происходило, чтобы это происходило не со семи индивидуальность человека охраняют литература и искусство, давая возможность жить не только в мире внешних предметов, но и в мире своей души, в той реальности, кото- пую можно назвать реальностью сознания, реальностью бы- тия сознания. В ней познается и узнается свое новое человече- ское качество - качество беспредельности, если хотите бес- смертия, которое не появляется при встрече с вещами, предме- тами, ограниченными в пространстве и времени и потому неизбежно ограничивающими человека. Литературные тексты, произведения искусства таковыми не являются. Посмотрите сами, разве есть оттенок столетий на этом тексте, а ведь он написан Сей-Сёнагон в XI веке: То, что пролетает мимо Корабль на всех парусах. Годы человеческой жизни. Весна, лето, осень, зима. То, что человек обычно не замечает Дни зловещего предзнаменования. Как понемногу стареет мать. То, что страшит до ужаса Раскат грома посреди ночи. Вор, который забрался в соседний дом. Если грабитель проник в твой собственный дом, невольно потеряешь голову, так что уже не чувствуешь страха. Пожар поблизости безмерно страшен. Мы все-таки очень разные. Разные, со своим неповтори- мым внутренним миром. Мы только немного попытались заглянуть в него, найти то конкретное содержание, которое поможет понять наши различия. Способность взаимодейство- вать с другими людьми очень сложная - она включает зави- симость действий человека от объективных свойств ситуации, от особенностей обобщения, от наличия или отсутствия сво- его отношения (своей точки зрения) к предмету или к проис- ходящему, от организации поведения человека во времени. Степень развития этой способности будет определять особен- ности наших отношений с другими людьми, с самим собой, 175 с миром вещей, культуры и окружающей действительностью Можно предполагать, что в ней и будет, как в фокусе, прояв- ляться то, насколько состоялась наша личность, наша инди- видуальность. Индивидуальность, единичность, неповторимость - это слова-синонимы, они о том, что есть, было и уже не будет никогда, но одновременно они о том, что, отнесенные к чело- веку, к способу его понимания, они становятся средством не только фиксации существующей жизни, но одновременно они дают возможность посмотреть в глубины жизни, проанализи- ровать связь человека с другими людьми и связь, если хотите встречу, человека с самим собой, которая возможна, но вовсе не обязательна для каждого из нас. Путь к своей индивидуальности человек прокладывает сам, он труден, как и любой новый путь, но он и возможен, как любой новый путь. Нитью Ариадны в нем является иде- ал человека. |