В современном сложном обществе - копия. Денисова Елена Николаевна изменение характеристик социальной адаптации у лиц разных возрастов под воздействием занятий айкидо. Аттестационная работа программа
 Скачать 0.54 Mb.
|
-28-1.3.Литературный обзор методик физического воспитания, способствующих гармоничному развитию личности. Методики социально-психологической адаптации.Пальчиковая гимнастика для развития речи. Периферический речевой аппарат состоит из дыхательного, голосового и артикулярного отдела. Дыхательный отдел является энергетическим центром речи. Речевое дыхание – функциональное дыхание, отличается от естественного физиологического акта. Если в естественном дыхании фаза вдоха и выдоха одинаковые, то для того, чтобы совершить речевую конструкцию, этого недостаточно. Фаза выдоха должна превосходить во много раз фазу вдоха. У взрослого человека фаза выдоха длиться 7 секунд. Если фаза сокращается до 5 секунд, то изменяется речь: человек часто делает паузы, вдох шумный, наблюдается речь запыхавшегося человека. Различают несколько типов речевого дыхания: - диафрагментальный - при этом методе работают мышцы диафрагмы. Во время вдоха купол диафрагмы опускается и увеличивается объем легких - идет вдох. Фаза выдоха: диафрагма сокращает купол, поднимается и сужается объем грудной клетки. При диафрагментальном дыхании можно добиться самого большого по объему речевого выдоха. - диафрагмально-грудное дыхание – смешанный тип дыхания. Характерен для применения взрослыми людьми. Принимают участие и мышцы диафрагмы и межреберные мышцы грудной клетки. Опускается диафрагма, сокращаются мышцы, которые расширяют нижнюю часть грудной клетки. - грудное дыхание – работают мышцы верхнего плечевого пояса. При вдохе сокращаются мышцы, которые поднимают ключицы и плечи вверх. Выдох: сокращаются мышцы, которые опускают ключицы и плечи вниз. Объем выдыхаемого воздуха маленький. Сила голоса – громкость – зависит от давления воздушной струи, от объема выдыхаемого воздуха. Чем сильнее давит струя, тем звук голоса громче. Речь поздно приобрелась в онтогенезе и филогенезе. При неблагоприятных факторах речь нарушается в первую очередь. Под нормой речи принято понимать общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности. При нормальной речевой деятельности психофизиологические механизмы речи сохранены. Нарушение речи – это отклонение в речи от языковой нормы, которая принята в данном языковом обществе и обусловлено рассмотрением функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности. -29- В структуре речевой функциональной системы выделяются: - Психолингвистическая структура речевой функциональной системы: 1) импрессивная речь – понимание, пассивная речь 2) экспрессивная речь – говорение, активная речь. - Анатомо - физиологическая структура: Ее основу составляют деятельность периферической нервной системы и ЦНС. Речевая система условно делится на два отдела: - центральный, - регулирующий периферийную нервную систему; - исполнительный, - формируется органами артикуляции, дыхания, голосообразования. Со стороны периферической нервной системы выделяют три блока: 1 – стволовые структуры: средний мозг, продолговатый мозг и др.; 2 – задняя кора больших полушарий (гностический отдел); 3 – передняя кора. Они выделяются, так как имеют разное функциональное значение. В коре головного мозга выделяются: - первичная зона, связанная с анализатором; - вторичная зона, интегрирующая сигналы определенной модальности; - третичная зона, объединяющая сигналы разной модальности. Основные первичные зоны: - моторная и сенсорная. Входят: язык, губы, гортань. Функция – голосообразование. - височная зона. Функция: прием и обработка акустических сигналов. При поражении наступает глухота. - первичная зрительная зона. Видит весь объект целиком. При поражении возникает слепота. Вторичные зоны: - премоторная зона – формируются артикулярные программы. Обеспечивает автоматизм движений. Лурия назвал этот феномен «кинетической мелодией». При распаде функций –нарушается последовательность звуков; - зона Брока – поражение влечет нарушения последовательности при произношении слов и фраз; - постцентральная зона – отвечает за формирование и сохранение артикуляционного праксиса. Эффективная моторная афазия. Артикуляционные образы = коды – откладываются в памяти, сохраняются и используются в процессе речи. Звукообразующие движения должны быть автоматизированными, слаженными. -30- При поражении постцентральной области код распадается, следовательно, возникают остановки, повторы. Это все лежит в основе афферентной моторной афазии (заикание) Левое полушарие височной доли. Зона Вернеке – речезвуковая зона, является вторичной звуковой зоной. В этой зоне сигнал принимается, сличается с другими звуками, классифицируется, опознается, сохраняется и выбирается тот или иной звук. При поражении зоны человек не понимает речь, язык общения ему не знаком. Сенсорная афазия. Третичная зона – зона прикрытия – оперирует со словами и символами. Ее образуют третичные зоны задней коры головного мозга. Оперирует ассоциативными связями, образами. Участвует в организации словаря, выборе слова, выборе морфологических структур. Гностические зоны осуществляют временный пространственный анализ и синтез. В третичной лобной зоне осуществляется программирование речевой деятельности. Система мотивов, постановка цели, создание программы для выражения мысли, выбор слов и тд. Подкорковые структуры снабжают кору головного мозга активностью, энергией. Осуществляют хорошо упроченные автоматизированные движения, в том числе речь, контролируют речь, создают необходимый тонус для осуществления движения. При нарушении этих структур (экстрапирамидная система) происходит нарушение регуляции тонуса мышц (человек вялый, речь замедленная) Ствол мозга – ядра черепно– мозговых нервов. От ядер черепно-мозговых нервов отходит нервный путь, который связывает ядро с органом. Различают чувствительные (проводят информацию) и двигательные (получают) ядра. К речи относятся следующие пары: - троичный нерв – 5 пара - лицевой нерв – 7 пара - блуждающий нерв – 10 пара - подъязычный нерв – 11 пара. При поражении этих связей проявляется вялый (вульгарный) паралич: теряется чувствительность, мышцы становятся мягкими. Периферический речевой аппарат состоит из дыхательного, голосового и артикуляционного отдела. Дыхательный отдел является энергетическим центром речи. Среди невербальных симптомов в структуре речевых нарушений, выступает двигательная недостаточность. Несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей крупной, лицевой и артикуляционной, в тонких движениях кисти и пальцев рук, - на разных уровнях организации двигательных актов, а также трудности в организации и контроле произвольных движений. -31- Несформированность крупной (грубой) моторики (движения рук, ног, туловища) проявляется в виде плохой координации частей тела при осуществлении сложных двигательных действий, их недостаточной точности и четкости, в выраженных затруднениях при выполнении физических (гимнастических) упражнений и трудовых операций, как по показу, так и по словесной инструкции. Несовершенство тонкой (мелкой) ручной моторики, недостаточность координации кистей и пальцев рук обнаруживаются в отсутствии или плохой сформированности навыков самообслуживания. Более выраженное недоразвитие пальцевой моторики выступает при выполнении детьми специальных просьб (проб). Недостаточность лицевой и артикуляционной моторики проявляется в бедности, невыразительности мимических движений, в нечетком или неправильном звукопроизношении, в общей смазанности, невнятности речи. Наличие особенностей в психомоторике большинства детей с речевой патологией свидетельствует о взаимосвязи и взаимообусловленности речевой и двигательной сфер, о тесном функциональном единстве между речевой системой (не только ее моторными функциями) и двигательной системой организма в процессе онтогенеза. Установлено, что двигательная система оказывает значительное влияние на весь организм, но особенно велико влияние на деятельность мозга, на его функциональное состояние. Выявлена роль двигательной активности в речевом и психофизическом развитии. Доказано стимулирующее движение пальцев рук на деятельность ЦНС (М.М.Кольцова 1973г.) М.М.Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи»- такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функции, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста. По мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка, а в японских семьях пальчики детей развивают с годовалого возраста. Наличие особенностей моторного развития у детей с нарушением речи, значительность двигательной системы в нервно-психическом развитии убеждают в необходимости специальной коррекционно-педагогической работы по развитию у детей всех сторон (компонентов) двигательной сферы (грубая моторика, тонкая моторика рук, артикуляционная и лицевая моторика). Эта работа, включенная органичным элементом в ежедневные разнообразные занятия с детьми, должна стать составной частью системы коррекционно-педагогического воздействия, ориентированного на социальную реабилитацию и личностное развитие каждого ребенка. -32- В специальной литературе последних лет, в практике подготовки и повышения квалификации работников специального образования, работа по формированию и совершенствованию общих движений, тонкой моторики пальцев рук рассматривается как необходимая составная часть комплексной системы коррекционно-педагогического (логопедического) воздействия, направленного на преодоление речевых нарушений. Преимущественно в работе над тонкой моторикой рук логопедами применяются специальные упражнения (пальцевая гимнастика) различной направленности: статистические (удерживание) и динамические (развитие подвижности пальцев, переключение с одной позиции на другую). Таким образом, пальцевые упражнения могут способствовать развитию элементов двигательного поведения, обусловленного внешней ситуацией, совершенствуют двигательную сферу, развивают зрительно-пространственные координации, активизируют познавательную и речемыслительную деятельность. Важным средством развития тонкой моторики рук служат также упражнения с предметами, поскольку именно предметно-манипулятивная деятельность лежит, главным образом, в основе развития двигательных функций рук. Действия с предметами, в отличие от упражнений без атрибутов, благодаря их наглядности и практической направленности, осознаются и принимаются детьми как необходимые им. В связи с этим у детей повышается мотивация к таким занятиям, появляется осмысленность и целенаправленность при выполнении различных предметных манипуляций. Иными словами, работа над упражнениями с предметами приобретает для ребенка ценостно-смысловой характер, что позволяет детям в большинстве случаев достичь значительных результатов в развитии тонкой моторики рук, ручной ловкости. Двигательные навыки, приобретаемые в процессе упражнений с мелкой спортивной и другой атрибутикой, используется ими затем в своей игровой деятельности, переносятся на действия с предметами в быту, то есть становятся важным составным компонентом их повседневного двигательного поведения. ( В.П. Дудьев 2000г.) Очевидно, что наличие заикания затрудняет адаптационный процесс ребенка в детском коллективе, так как речь занимает ведущую роль в межличностной коммуникации. В данном случае упражнения, направленные на развитие тонкой моторики рук, повышают общие двигательные способности ребенка, улучшают его коммуникативные качества, стимулируют и упрощают процесс социальной адаптации. В нашей стране физическая культура и спорт рассматриваются как одно из важнейших средств воспитания человека, гармонического сочетания в себе духовного богатства, моральной чистоты и физического совершенства. -33- Профессор А.П.Нечаев в 1927 году, в первой научной работе, посвященной психологии физической культуры, отметил: «Пора, наконец, признать, что нельзя говорить о полном воспитании там, где отсутствует воспитание движений. Ловкость, выносливость и настойчивость, в известном смысле, могут быть названы мускульными добродетелями, а утомляемость, апатия, капризное настроение, скука, беспокойство и неуравновешенность – мускульными пороками». Интересен следующий момент: занятия физической культурой и спортом формируют у человека качества, необходимые для успешной социальной адаптации. Это: -физическое развитие; - наличие разумной формы организации и проведения досуга; - авторитет и положение в обществе; - формирование и развитие высоких нравственных и интеллектуальных характеристик; - понимание и наличие эстетических идеалов; - высокие ценностные ориентации. Тем не менее, государство и общество в целом, считают своим долгом оказывать социальную поддержку бывшим спортсменам. В Рекомендации Комиссии Совета Федерации по физической культуре, спорту и развитию олимпийского движения за № 3.32-03/349 говориться: ..Усиление мер социальной защиты и адаптации спортсменов – одно из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта. Необходимость разработки системы мер по социальной защите спортсменов и тренеров, в том числе путем усиления адресности социальной помощи выдающимся российским спортсменам, предусматривается Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 года № 1101-Р. В настоящее время законодательная база для решения вопросов социальной защиты и адаптации спортсменов составляют: - Федеральный закон от 4 декабря 2007 года № 329- ФЗ. О физической культуре и спорте в Российской Федерации – статьи 35, 38, в которых регулируются материального обеспечения спортсменов; - глава 54.1. Трудового кодекса Российской Федерации.- статьей 348.10. предусмотрены дополнительные гарантии и компенсации спортсменам в связи с осуществлением трудовой деятельностью; -34- - Федеральный Закон от 4 марта 2002 года № 21- ФЗ. О дополнительном ежемесячном материальном обеспечении граждан Российской Федерации за выдающиеся достижения и особые заслуги перед Российской Федерацией – пункт 2 статьи 4; - Федеральным законом от 9 ноября 2009 года № 253-ФЗ О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных средств, учреждениях и органах уголовно – исполнительной системы и их семей, - пункт «б» части 1 статьи 45.; - Федеральный Закон от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ О высшем и послевузовском образовании – пункт 3 статьи 11; Указами Президента Российской Федерации: - от 6 июня 2002 года № 692 О стипендиях Президента Российской Федерации спортсменам – членам сборных команд России по олимпийским видам спорта и их тренерам; - от 3 декабря 2003 года № 1423 О стипендиях Президента Российской Федерации спортсменам – инвалидам – членам сборных команд России по параолимпийским и сурдоолимпийским видам спорта и их тренерам. Указанные отдельные правовые акты, направленные на социальную поддержку спортсменов, в том числе покидающих большой спорт, а также программные документы в области физкультуры и спорта, имеют адресную направленность и не создают системы эффективной социальной защиты и адаптации спортсменов как фактора развития роста спорта высоких достижений в целом. Права спортсменов нуждаются в подкреплении реальной государственной защиты, в том числе путем установления ответственности за их нарушение. Можно констатировать недостаточность мер социальной защиты и адаптации спортсменов, установленных в законодательстве Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, и необходимость формирования комплексной программы и нормативной базы, реально обеспечивающих реализацию прав спортсменов. Характер профессиональной деятельности спортсменов сопряжен с травмами и риском, ускоряет снижение общей трудоспособности, определяет необходимость по повышению социальной защиты, поэтому одним их основных механизмов государственной поддержки спортсменов является установление гарантий их социальной защиты на случай получения травм различной степени тяжести. Также отсутствует система профессиональной переподготовки спортсменов высокого класса, оканчивающих спортивную карьеру, их медицинского обеспечения. Недостаточными являются финансовые меры социальной поддержки указанных категории спортсменов и их пенсионного обеспечения. -35- Кроме того, в сфере физической культуры и спорта остаются неразвитыми институт социального партнерства, а деятельность существующих Профсоюзов работников физической культуры, спорта и туризма Российской Федерации по защите прав и интересов указанных работников малоэффективна. Комиссия Совета Федерации по физической культуре и спорту и развитию олимпийского движения, Комитет Комитета Государственной Думы по физической культуре и спорту, Министерству спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, рекомендуют: - внести группу законодательных актов в части расширения мер социальной защиты и адаптации спортсменов; - пакет документов о расширении категорий спортсменов, нуждающихся в государственной поддержке, а также расширении спектра социальной политики и поддержки государства указанной категории граждан. Если внимательно присмотреться к государственным программа социальной поддержки населения, обнаружится, что все они одинаковой направленности и ориентированы на изменение воздействия среды на индивида. В малой составной части делаются попытки повлиять на личностные характеристики методами педагогического воздействия и социального контроля. Очевидно, что данные попытки обречены на провал, так как информативный принимаемый поток взрослым членом общества подвергается критической фильтрации, и из него удаляются информативные единицы, не подтверждающие «Я-Концепция». Спортивная социология США развивается уже довольно длительное время. Ее интересует вопрос, как спорт, спортивные соревнования, спортивная (клубная) деятельность влияет на социальные процессы в обществе. Это объясняется большим проникновением спортивных интересов в социальную жизнь граждан. Если вспомнить известный римский лозунг: «Хлеба и зрелищ», то очевидно, что уровень здоровья американского общества позволяет подумать о развлечениях. Россия за последний век пережила такое количество социальных катастроф и переустройств, что позиция «хлеба» еще очень актуальна для народонаселения и для государства в целом. При рассмотрении данных методик очевидно, что на процесс социальной адаптации возможно влиять подвергая изменениям как индивида, так изменяя внешнюю среду или условия пребывания в среде. При выраженной дефектологии морфологии или психологии личности активное вмешательство общества в личную сферу вполне оправдано и не встречает, обычно, ощутимого противодействия. Личность, не имеющая видимых патологий, даже решившись принять помощь социально – психологического характера, будет инстинктивно защищать свою «Я-Концецию» от постороннего вмешательства (Окно Джогари 1950г.), что, естественно, тормозит процесс оказания требуемой помощи. -36- В данной ситуации финансовая помощь государственных систем, направленная на смягчение условий среды, оказывает тормозящий эффект на процесс социальной адаптации личности. |