Диагностика и коррекция развития младшего школьника
 Скачать 1.94 Mb.
|
|
Упражнение «Театр масок» Цель: расслабление мышц лица, снятие мышечного напряжения детей 6-8 лет. Порядок выполнения и инструкция: Психолог предлагает: "Ребята! Мы с вами посетим "Театр Масок". Вы все будете артистами, а я - фотографом. Я буду просить вас изобразить выражение лица различных героев. Например: покажите, как выглядит злая Баба Яга". Дети с помощью мимики и несложных жестов или только с помощью мимики изображают Бабу Ягу. "Хорошо! Здорово! А 137 теперь замрите, фотографирую. Молодцы! Некоторым даже смешно стало. Смеяться можно, но только после того, как кадр отснят. А теперь изобразите Ворону (из басни "Ворона и Лисица") в тот момент, когда она сжимает в клюве сыр". Дети плотно сжимают челюсти, одновременно вытягивая губы, изображают клюв. "Внимание! Замрите! Снимаю! Спасибо! Молодцы! А теперь покажите, как испугалась бабушка из сказки "Красная шапочка", когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком". Дети могут широко раскрыть глаза, поднять брови, приоткрыть рот. "Замрите! Спасибо! А как хитро улыбалась Лиса, когда хотела понравиться колобку? Замрите! Снимаю! Молодцы! Замечательно! Хорошо потрудились!" "Рабочий день актера закончен. Мы с вами устали. Давайте отдохнем. Давайте посидим так молча, расслабимся и отдохнем. Всем спасибо!". Упражнение «Пещера страхов» Цель: дифференциация тревожности и страхов детей 7-10 лет, их первичная стабилизация. Порядок выполнения и инструкция: Для выполнения упражнения необходимо заготовить эскиз «пещера страхов». Ребенку предлагается для рассмотрения эскиз рисунка «пещера страхов». Затем вводится инструкция по сказочному содержанию эскиза и установка на образное (объективированное) изображение страхов. Ребенка просят нарисовать свою пещеру. Когда рисунок закончен, ребенку предлагается рассказать об изображенных образах и эмоциональных переживаниях в процессе рисования. Задаются стимулирующие вопросы: «Кто/что это? Почему он/они страшные? Кого он/они пугают? Как? Когда? А ты их / его боишься? Почему? Его/их можно победить? Как? Что ты чувствовал, когда рисовал? Что вспоминал? О чем думал? Почему выбрал эти цвета, линии?» Затем Ребенку предлагается изобразить страхи пантомимическими и мимическими средствами. Упражнение «Коридор» Цель: преодоление страхов нападения; освоение групповых правил поведения и совместной деятельности детьми 6-8 лет. Порядок выполнения и инструкция:Играющие распределяются на два лагеря: «собак» и «детей». Образуется живой коридор, но 138 поскольку играющие изображают собак, то встают на четвереньки напротив друг друга так, чтобы в броске вперед оказаться лицом к лицу. "Собаки" начинают лаять, постепенно входя во все больший раж, но оставаясь на месте, как на цепи. Один из детей находится в начале коридора и должен бесшумно или шумно - быстро пробежать его, чтобы схватить приз в конце и так же вернуться. Сделать это можно только при временном затишье, когда "собаки" как бы спят с закрытыми глазами, но чутко реагируют на проносящегося мимо и могут подпрыгнуть, схватить и укусить. Обычно на первый "прогон" решаются не все дети и даже взрослые, но, увидев, как можно преодолеть коридор, опередив реакцию "собак", совершают и свою попытку, почти всегда заканчивающуюся успехом. Как в этой, так и во всех остальных играх используется негласный принцип - неудачная попытка проигрывается снова с большей поддержкой участников, до тех пор, пока не будет достигнут ожидаемый, но не требуемый обязательно результат. Упражнение «Игра – перевоплощение» Цель: подготовка детей 6-8 лет к работе со страхами, определение страхов. Порядок выполнения и инструкция. Психолог раздает детям маски, с помощью которых они превращаются в разных зверей, которые чего-нибудь да боятся. (маски зайца, белки, рыбки, кошки, собаки и т.п.) «Расскажите, звери, как выглядит ваш страх? Когда он обычно появляется?» Упражнение «Рисуем страх» Цель: определение и дифференциация страхов, снижение тревожности детей. Порядок выполнения и инструкция. Звучит легкая музыка. Психолог предлагает детям взять УЖАСНО белый лист бумаги, ЖУТКО много цветных карандашей, и СМЕЛО приступить рисовать свой страх. Пока дети рисуют свой страх, психолог читает стихотворение: Вот как мы взялись за дело, Страх берет, а в комнате Уж совсем, совсем стемнело. Я рисую, я держусь 139 Из последней мочи. Свет зажег бы, да боюсь Чудовище прискочит! «Расскажите, ребята, о своих страхах, кто что нарисовал? (Дети комментируют рисунки). Упражнение «Превращалки» Цель: снижение уровня тревожности детей 6-8 лет. Порядок выполнения и инструкция. Психолог предлагает детям верный способ избавления от страха: «страшилку» превратить в «смешинку». «Прямо скажем, ваши чудовища – пренеприятные особы. Но их злодейское достоинство снижают бородавки или смешные шляпы и башмаки с помпонами. Подрисуйте своим страшилам то, в чем они смешно будут смотреться». (Дети рисуют.) «А теперь посмотрите на свои рисунки и скажите, стоит ли их бояться, смешных, неуклюжих, оборванных? Если так дальше пойдет, если у всех великанов, людоедов, Бармалеев бородавки на носу считать, то совсем, пожалуй, страх потеряешь!». 140 Список литературы 1. Акимова, М. К. Психологическая коррекция умственного развития школьников / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - М.: Академия, 2000. - 160 с. 2. Андрущенко, Г. Ю. Коррекционные и развивающие игры для младших школьников / Г. Ю. Андрущенко, Н. В. Карабекова. — Волгоград: Перемена, 1993. - 60 с. 3. Андрущенко, Г. Ю. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения / Г. Ю. Андрущенко, Н. В. Карабекова // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 47-53. 4. Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина.- М.: Ось, 2005. - 272 с. 5. Баянова Л.Ф. Противоречие и детское мышление: учебно - методические рекомендации / Л.Ф.Баянова – Бирск, БГПИ, 1996. – 32 с. 6. Битянова, М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М. Р. Битянова. - М.: Пед. поиск, 1997. - 112 с. 7. Бугрименко, Е. А. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: методические разработки для школьного психолога / Е. А. Бугрименко, Л. А. Венгер, К. Н. Поливанова, Е. Ю. Сушкова. - М.: ВНИК «Школа», 1989. - 91 с. 8. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс. - М.: Изд-во Минск. гос. ун-та, 1990. - 136 с. 9. Вачков, И. В. Групповые методы в работе школьного психолога / И. В. Вачков. - М.: Ось-89, 2002. - 223 с. 10. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И. В. Вачков. - М.: Ось, 2000. - 224 с. 11. Вачков, И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку/И. В. Вачков. - М.: Ось-89, 2001. - 144 с. 12. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Ч. 1 / А. Л. Венгер. - М.: Генезис, 2001. - 160 с. 141 13. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство. Ч. 2 / А. Л. Венгер. - М.: Генезис, 2001. - 128 с. 14. Ворожцова, О. А. Музыка и игра в детской психотерапии/О. А. Ворожцова. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. - 90 с. 15. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика Пресс, 1996. - 536 с. 16. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И.Гуткина. - М.: Академический Проект, 2000.- 3-е изд. - 184. 17. Детская практическая психология : учеб. / под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2001. - 255 с. 18. Детский практический психолог / под ред. О. А. Шаграевой, С. А. Козловой. - М.: Академия, 2001. - 94 с. 19. Доценко, Е. Л. Семантическое пространство психологической сказки / Е. Л. Доценко // Журнал практического психолога. - 2004. - № 5. - С. 35-50. 20. Займан, И. Н. Развитие речи и психолого-педагогическая коррекция младших школьников / И. Н. Займан // Начальная школа. - 2003. - № 6. - С. 5-14. 21. Иванова, Н. В. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт / Н. В. Иванова, М. П. Кузнецова // Журнал практического психолога. - 1997. - № 2. - С. 6-13. 22. Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы/О. Н. Истратова, Т. В. Эскакусто. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 448 с. 23. Колидзей, Э. А. Становление субъектности дошкольника в игровой деятельности / Э. А. Колидзей. - Балашов: Издатель, 1997. - 152 с. 24. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.пособие. Под общей ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2003. - 560 с. 25. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Методическое пособие / Под науч. ред. Л. М. Шипицыной - СПб.: Речь, 2008. - 48с. 26. Кузнецова, Л. Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности / Л. Н. Кузнецова // Начальная школа. - 1999. - № 3. - С. 24-26. 27. Леви, Т. С. К вопросу о взаимодействии психолога и педагогического коллектива / Т. С. Леви // Журнал практического психолога. - 1997. - № 1. - С. 5-8. 142 28. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. А. Яковлева. - Петрозаводск, 1992. - 180 с. 29. Матвеева, О. А. Модель коррекционно-развивающей работы с детьми в 12 лет по проблемам школьной дезадаптации / О. А. Матвеева, Е. А. Львова // Журнал практического психолога. - 1997. - № 3. - С. 47-64. 30. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В. М. Минияров. - М.: Изд-во МПСИ, 2000. - 256 с. 31. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова. - М.: Сфера, 1996. — 240 с. 32. Овчинникова, Т. Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция / Т. Н. Овчинникова. - М.: Академический проект, 2000. - 208 с. 33. Осипова, А. А. Общая психокоррекция / А. А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 509 с. 34. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка / под ред. Е. Д. Божович - М.: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, 1999. - 224 с. 35. Прохорова, Г. Психолого-педагогическая коррекционная работа в детском саду / Г. Прохорова // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 4. - С. 45-52. 36. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Академия, 1999. - 160 с. 37. Психологическая диагностика / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003. - 652 с. 38. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с. 39. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома: Психологические программы и коррекционные программы / Н. В. Самоукина // Центр развивающего обучения «ИНТОР». - М.: Новая школа, 1993. - 144 с. 40. Синягина, Н. Группы особого психологического внимания: современная диагностика и коррекция / Н. Синягина // Директор школы. - 2001. - № 9. - С. 49-56. 143 41. Сорокина, О. А. Коррекция недостатков учебной деятельности школьника / О. А. Сорокина // Начальная школа. - 2003. - № 8. - С. 97-100. 42. Турчин, А. С. Педагогическая психология / А. С. Турчин. Иваново: Изд-во Ивановского гос. ун-та. - 2000. - 105 с. 43. Хозиева, М. В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию / М. В. Хозиева. - М.: Академия, 2002. - 320 с. 44. Чернухина, Е. Е. Эмоциональные состояния младших школьников как объект педагогической коррекции / Е. Е. Чернухина // Начальная школа. - 2003. - № 8. - С. 108-110. 45. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие / И.А.Шаповал - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 320 с. 46. Шевченко, С. Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции и реабилитации детей с трудностями в обучении / С. Г. Шевченко // Дефектология. - 1995. - № 1. - С. 30-37. 47. Шилова, Т. А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении / Т. А. Шилова. — М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1995. - 90 с. 48. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детском возрасте/Д. Б. Эльконин; Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.:Институт практической психологии: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 205 с. 49. Яничев, П. И. Психологическая интерпретация некоторых функций волшебной сказки / П. И. Яничев // Журнал практического психолога. - 2005. - № 5. - С. 75-85. 144 Приложение к главе 1. Набор № 1 145 146 Набор № 2 Рис.1 Рис.2. 147 Рис.3. Рис.4. 148 Рис.5. Рис.6. 149 Рис.1 Рис.2 150 Рис.3. Рис.4. 151 Рис.5. Рис.6. 152 Рис. 1.1а Рис. 1.1б Рис. 1.2 а Рис. 1.2 б Рис. 1.3 а Рис. 1.3 б Рис. 1.4а Рис. 1.4 б 153 Рис. 1.5 а Рис. 1.5 б Рис. 1.6а Рис. 1.6 б Рис. 1.7 а Рис. 1. 7 б 154 Рис. 2.1 Рис.2.2 Рис. 2.3 Рис. 2.4 155 Рис. 3.1 Рис. 3.2 Рис. 3.3 Рис. 3.4 Рис.3.5 Рис.3.6 Рис.4.1 Рис. 4.2 156 Рис. 4.3 Рис. 4.4 Рис. 4.5 Рис. 4.6 Ри.4.7. Рис. 5.1 Рис. 5.2 Рис. 5.3 Рис. 5.4 |