Диагностика и коррекция развития младшего школьника
 Скачать 1.94 Mb.
|
|
: развитие вербального и абстрактно-логического мышления детей 7-10 лет;развитие способности устанавливать различия, оперировать мысленно образами и понятиями. Порядок выполнения и инструкция. Психолог предлагает слово, обозначающее предмет. Необходимо назвать как можно больше предметов, противоположных первому назначению: внешнему виду, существенным признакам, материалу, из которого изготовлен предмет. 1 вариант: дом. 2 вариант: человек. Например, по варианту 2 к слову человек подбираются такие слова, как животное, камень и указать по какому критерию. 109 3.3. УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ И РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ Проблема эмоциональных нарушений и их коррекции принадлежит к числу наиболее важных в детской психологии. Под эмоциональными нарушениями понимается аффективные нарушения, создающие трудности в формировании у ребенка адекватного образа мира, активной позиции, устойчивости и подвижности в отношении с этим миром. Постоянные негативные переживания приводят к гипертрофированному развитию мотива самосохранения. Устойчивые негативные переживания являются наиболее опасным для развития психики ребенка, препятствуют развитию активной внутренней позиции, формированию адекватной самооценки. Упражнение «Пропавшая обезьяна» Цель: диагностика уровня развития эмоциональной сферы ребенка 7-10 лет. Порядок выполнения и инструкция. Суть экспериментальной ситуации, заключается в том, что ребенок будет играть роль хозяина пропавшей обезьяны, а психолог — кумы, к которой обращается хозяин в поисках животного. — Кума, кума, не видела ли мою обезьяну ? —А какая она? — спрашивает кума-экспериментатор. А далее «хозяйка» или «хозяин» должны описать и изобразить свою обезьянку по наводящим, уточняющим вопросам кумы- экспериментатора. Вопросы задаются так, чтобы дети, отвечая на них, проявляли уровень развития основных форм эмоциональной выразительности: мимики, пантомимики, жестикуляции, выразительности речи. —Большая или маленькая твоя обезьянка? —А хвост у неё длинный? —А какие у неё руки? —А как она прыгает с ветки на ветку? —А умеет ли она ловить мух? —А умеет ли она строить рожицы? Покажи, какие. —А умеет ли она петь? Спой её любимую песню. Все выразительные проявления фиксируются в индивидуальной карте-характеристике внешней эмоциональной выразительности. 110 Упражнение «На что похоже мое настроение?» Цель: развитие у детей 7-10 лет умения распознавать свое эмоциональное состояние. Порядок выполнения и инструкция. Психолог спрашивает детей о том, на какое природное явление сейчас похоже их настроение. Обсуждение проходит по кругу и с помощью клубочка, который передается и постепенно разматывается по кругу. В итоге он вновь оказывается у ведущего, а все ребята оказываются соединенными ниткой. Ведущий резюмирует сказанное. Рефлексия: оценка занятия в эмоциональном аспекте (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Упражнение «Угадай настроение» Цель: распознавание детьми 7-10 лет невербальных эмоциональных реакций. Порядок выполнения и инструкция. Участникам раздаются рисунки — лица с разными настроениями, эмоциями. Необходимо ответить на вопросы: «Что это за эмоция, отчего, и когда бывает у людей это состояние? Было ли оно у тебя?». Изображение эмоции пантомимой — один показывает, все повторяют. Желательно изобразить как можно ярче, любым привычным способом, используя мимику, жесты, позы, определенные слова. Задача остальной группы — распознать эти эмоции, попытаться проникнуть в переживание другого человека. Постараться «увидеть», почувствовать то же самое и угадать эту эмоцию. Упражнения на выражение эмоций. Цель: развитие экспрессии, невербальное проявление эмоций. Порядок выполнения и инструкция. Удивление Живая тряпка. Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивитель- ную сценку и написал об этом рассказ: «Я шёл из школы. Зашёл в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котенок». Ведущий предлагает ребятам показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел «живую тряпку». Солёный чай. Бабушка потеряла очки и, поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахарного песку мелкую соль. 111 Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя положил в него две ложечки «сахарного песку», помешал и сделал первый глоток. Радость Встреча с другом. Выразительные движения. Объятия, улыбка. Ключ нашёлся. Мальчик учится в школе. Он приходит домой раньше своих роди- телей, поэтому у него есть свой ключ от квартиры. Вот и сейчас он достанет ключ, откроет дверь, войдет в комнату, положит портфель, быстро поест и пойдет гулять... Но где же ключ? Мальчик ищет его в портфеле, и в карманах, и вокруг себя на полу... Нет ключа. Он пошел на улицу и стал искать там. Долго искал, и, когда уже собирался заплакать, вдруг увидел ключ под скамейкой. Мальчик схватил ключ и от радости даже запрыгал вокруг скамейки, а потом вприпрыжку побежал домой. Страдание и печаль Старый гриб. Старый гриб вот-вот упадёт. Его ножка уже не выдерживает тяже- сти большой раскисшей шляпки. Выразительные движения. Стоять, ноги расставлены, колени согну- ты, плечи опущены, руки висят вдоль тела, голова клонится к плечу. Я так устал. Маленький гномик несёт на плече большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал, я очень устал». Выразительные движения. Поникшая голова, сведённые брови, опущенные уголки губ, замедленная походка. Гнев Разъярённая медведица. На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка. Мед- вежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть. Медвежонок был смешным и весёлым. Почему бы с таким пушистым несмышленышем не поиграть? Вдруг послышалось громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и быстро влез на него. Медведица не полезла на дерево за мальчиком, а стала яростно царапать ствол 112 когтями, рычать злобно глядя на мальчика. Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок. Медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка. Выразительные движения. Ярость: сдвинутые брови, оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная жести- куляция. Карабас-Барабас. Ребёнок изображает Карабаса-Бараса. Он сидит на стуле и зловеще смотрит на Буратино, которого вот-вот бросит в огонь. Выразительные движения. Сидеть на стуле, широко расставив ноги. Одной ногой притопывать, не отрывая коска от пола, корпус тела наклонён вперёд, руками (кулаками) упираться в бёдра, брови сдвинуты. Страх Момент отчаяния. Ребёнок приехал с родителями в чужой город. На вокзале он отстал от них. Мальчик вышел на привокзальную площадь. Он в смятении, не знает, куда идти. Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты, брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыты так, что виден верхний ряд зубов, одна рука с силой сжимает другую. Ночные звуки. Утёнок убежал с птичьего двора. Ночь застала его в лесу. К тому же испортилась погода. Пошёл дождь. Поднялся сильный ветер. Деревья громко скрипели и гнули ветви почти до земли, а утёнку казалось, что его хватают большие тёмные и мокрые лапы. Перекликались филины, а утёнок думал, это кто-то кричит от боли. Долго метался утёнок по лесу, пока не нашел себе местечко, где можно было спрятаться. Все дети, кроме ребёнка-утёнка, изображают деревья, коряги и пеньки. Из стульев можно сделать бурелом, притушить свет. Звучит таинственная музыка. Утёнок прячется в маленькой пещерке (под столом). Когда перестанет звучать музыка, включают свет. Этюд закончен. Все дети подходят к ребёнку, изображавшему утёнка, и поочередно слушают, как сильно и гулко бьется у него сердце. 113 Упражнение «Радость и грусть» Цель: развивать у детей 7-10 лет умение проявлять и дифференцировать возникающие эмоции. Порядок выполнения и инструкция. Ведущий поочередно показывает детям цветные карточки с разными рисунками и просит детей разложить их на две части: радостные и грустные - в зависимости от того, какое впечатление они производят. Важно помочь детям рассказать о своих чувствах, возникших по поводу того или иного рисунка и объяснить почему. Упражнение «На что похоже моё настроение?» Цель: развитие у младших школьников умения распознавать свое эмоциональное состояние. Порядок выполнения и инструкция. Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже настроение. Начинает психолог: «Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе». Упражнение «Весёлая шнуровка» Цель: дифференцировать основные эмоции, распознавать вербальное проявление эмоциональных реакций. Порядок выполнения и инструкция. Психолог говорит о том, что любую эмоциюможно выразить с помощью слов, используя богатство русского языка. Сейчас я вам раздам вот такие дощечки с дырочками, где каждая дырочка обозначена словом. Вам нужно взять шнурки разного цвета и с помощью их соединить слова- синонимы, объединённые общим смыслом. Например: радость – счастье грусть – печаль удивление – восхищение страх – тревога горе – печаль злоба – недовольство ярость – гнев радость – веселье испуг – страх и т.п. (Ведущий раздаёт дидактический материал и показывает, как с ним работать. Желательно раздать наборы, различающиеся по содержанию.) Обсуждение результатов. 114 Упражнение «Баба-Яга» Цель: развивать у детей 7-10 лет выразительный аспект эмоций, учить проявлять эмоции. Порядок выполнения и инструкция. Выбранная по считалке Баба- Яга садится около шалаша (или в углу), вокруг бегают дети и дразнят: Баба-Яга, костяная нога, За селом с помелом, Нос крючком Волоса клочком. У Бабы-Яги длинная ветка — помело, она просыпается, потягива- ется, начинает злиться от дразнилки, которую можно повторять не- сколько раз. Затем начинает бегать за детьми, стараясь коснуться кого-нибудь веткой, чтобы сделать водящим. Игра проводится не- сколько раз, чтобы сменилось 5 — 6 водящих. Затем можно провести другую игру, похожую на эту. Упражнение «Золото хоронить» Цель: учить детей 7-10 лет вербально проявлять эмоциональные состояния. Порядок выполнения и инструкция. Дети садятся в круг, сложив руки на коленях ковшичком. В кругу ходят двое — выборный и водящий. Выборный незаметно от водящего кладет в чей-нибудь «ковшичек» монетку, а водящий угадывает, кому тот положил. Все потряхивают ладошками и поют: По калину, по малину, По черную рябину. А рябина говорила: У меня, у меня — Здесь рубль, здесь два, Здесь полтина серебра! Если водящий найдет монетку, то он садится в кружок. А тот, у кого обнаружена монетка, идет водить. Рефлексия: оценка занятия в эмоциональном аспекте (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Упражнение «Статуи» Цель: ознакомление детей 7-10 лет с эмоциями, чувствами. Порядок выполнения и инструкция. Заранее заготовлены карточки с названием чувств. Это могут быть – радость, огорчение, обида, 115 вдохновение, страх, удовольствие, гнев, стыд, восхищение, благодарность, удивление, злость, отвращение, облегчение, нетерпение, испуг, смущение, печаль. Психолог раздает карточки с названиями чувств и просит ознакомьтся с ними, не показывая окружающим. Затем необходимо изобразить “памятник” тому чувству, которое написано на карточке. Задача группы – отгадать, “памятник” какому чувству они видят. “Памятник” “разрушается” только по команде тренера (здесь нужно стремиться, чтобы высказался каждый член группы). После завершения этой части группа рассаживается в круг. Психолог просит объяснить, как дети понимали слова, указанные на карточке. Просит описать, что значат эти качества, в каких жизненных ситуациях они могут возникать; вспомнить какие–нибудь ситуации из жизни, когда возникали эти чувства. При обсуждении эмоционального опыта желательно добиться получения информации от каждого участника упражнения. Вместе с тем, если чей – либо рассказ о собственных чувствах вызвал отклик и желание рассказать о своей жизненной ситуации необходимо обсудить это в группе. Упражнение «Смехополиклиника» Цель: научить детей 7-10 лет справляться с напряженными эмоциональными состояниями с помощью юмора. Порядок выполнения и инструкция. Играющие делятся на небольшие группы. Ведущий раздает каждой карточку с заданием. Задача игроков – как можно смешнее и интереснее воспроизвести поведение указанного в карточке доктора. Для достижения цели разрешается использовать все виды пластики, речи и мимики. В задании записывается, что надо показать окулиста, хирурга, стоматолога, психиатра и т. Д. Группам предстоит воссоздать ситуацию в этом кабинете без использования речи, но озвучив, например, звуки бормашины, стоны больного и прочую специфику. Естественно, что озвучивать должны те, кто не участвует в сценке. Упражнение «Профессионал» Цель: научить детей младшего школьного возраста избавляться от неприятных эмоций и впечатлений. Порядок выполнения и инструкция. Ребенку предлагают играть определенную роль. Допустим, ребенок будет играть роль врача или учителя, в зависимости от его возраста и впечатлений, ведь чем ярче у него впечатления от представителя той или иной профессии, 116 тем легче ему изображать этого человека. Предположим, что он совсем недавно посетил врача; значит, лучше всего остановиться на варианте: больной и врач. Психолог или другой ребенок играет роль пациента, который пришел к врачу за помощью. Хорошо, если для игры будет использован белый халат, который наденет маленький «врач», так он сможет лучше почувствовать себя в этой роли. Также понадобятся некоторые инструменты, присущие медику. Они могут быть в виде детского набора аптечки, либо изготовлены из подручных материалов самостоятельно. Предоставьте ребенку просторный стол и кресло, так сказать – своеобразный кабинет, где он будет принимать своих «пациентов». Обязательно дайте ребенку несколько листов бумаги и ручку, не помешает и большой журнал, в который он будет записывать жалобы. Можно сделать для «врача» бланки рецептов, справки и других нужных бумаг, выделить несколько пустых пузырьков и тюбиков из-под лекарств. В течение всей игры взрослые должны терпеливо принимать любое лечение, принимать все прописанные лекарства. По такому же принципу может быть построена игра в учителя и учеников. Ребенок – «учитель». В этой игре достаточно двоих участников, не обязательно собирать целый отряд «школьников». Чтобы игра была интересной, нужно помочь ребенку сделать ее более реалистичной, следовательно – более поучительной. Сделайте один или несколько журналов, в которые «учитель» будет заносить оценки своих «учеников». Можно выделить несколько небольших тетрадей для них, то есть придать всему действию большее правдоподобие. Можно играть и на улице, и в доме. Игра хороша тем, что позволит ребенку выплеснуть негативные эмоции, а также посмотреть на свою учебу глазами учителя. Она развивает в детях дар убеждения, дипломатичность и некоторые другие качества. Конечно, большим плюсом будет, если в этой игре вы задействуете и других детей на роль учеников, тогда она принесет наибольший результат и несомненное удовольствие. Но в случае, когда в этой игре достаточно много участников, обязательно возникнут разногласия, поэтому каждый по очереди должен стать на какое-то время «учителем», а все остальные «учениками». 117 Подобные игры можно проводить на настоящем уроке. Учитель предлагает кому-то из учеников занять его место и продолжить урок. Во-первых, это поможет детям расслабиться, во-вторых – изменить отношение к учителю. Если в школе такая игра проводится регулярно, то, как правило, возможность стать учителем на один урок предоставляется всем ученикам. Подобное действие дисциплинирует ребят, воспитывает в них внимательность, чувство ответственности. Если ребенок решил сыграть в учителя без других детей, психолог должен ему помочь, взяв на себя роль учеников или коллег- учителей. В этой игре важнее всего то, как ребенок будет вести себя в роли учителя, каково его отношение к ученикам. Игра плюс ко всему даст взрослым понять, как ребенок воспринимает школу, нравятся ли ему отношения в классе. Словом, эта игра позволяет, не задавая вопросов, узнать очень многое о школьной жизни ребенка. Подобные игры могут варьироваться. А именно – вместо главных персонажей – «врача» и «учителя» – могут быть представители других профессий, но обязательно знакомые ребенку и интересные для подражания; к тому же, такие профессии должны иметь партнерские отношения с представителями различных социальных слоев. Такие игры рассчитаны на партнерские отношения. Очень хорошо развивают в детях коммуникабельность, дипломатичность, чувство сплоченности. Позволяют посмотреть на мир несколько с другой стороны, увидеть все в новом свете. Упражнение «Несмеяна» Цель: научить детей младшего школьного возраста избавляться от неприятных эмоций и впечатлений. Порядок выполнения и инструкция. Эта игра позволит детям поставить себя на место известных сказочных персонажей, которые пытались рассмешить плаксивую царевну Несмеяну, и попробовать выполнить то же самое задание. На вопрос, так ли это легко, как им казалось это во время прочтения сказки, они смогут ответить только после игры. С помощью считалочки выбираются царевна Несмеяна и царь Берендей. Остальные дети играют роль шутов. «Несмеяна» и «царь» помещаются на возвышение. Задача «Несмеяны» – ни в 118 коем случае не рассмеяться, как бы ее ни смешили. Задача «царя» – выбрать лучшего из играющих. После распределения ролей «царь» объявляет своим подданным, что тот, кому удастся рассмешить его дочь «Несмеяну», получит от него в награду (призом в данном случае может быть какая-либо сладость) самый дорогой подарок, который у него есть. Играющие поочередно в течение минуты должны рассмешить «Несмеяну». Тот, кому удается это сделать, получает приз и обменивается с «Несмеяной» ролями. Игру можно продолжать до тех пор, пока на месте «Несмеяны» не побывают все игроки. |