Главная страница
Навигация по странице:

  • Упражнение «Пропавшая обезьяна»

  • Упражнение «На что похоже мое настроение»

  • Упражнение «Угадай настроение»

  • Упражнения на выражение эмоций . Цель : развитие экспрессии, невербальное проявление эмоций. Порядок выполнения и инструкция . Удивление

  • Упражнение «Радость и грусть»

  • Упражнение «На что похоже моё настроение»

  • Упражнение «Весёлая шнуровка»

  • Упражнение «Золото хоронить» Цель

  • Упражнение «Смехополиклиника»

  • Упражнение «Профессионал»

  • Диагностика и коррекция развития младшего школьника


    Скачать 1.94 Mb.
    НазваниеДиагностика и коррекция развития младшего школьника
    Дата04.04.2020
    Размер1.94 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаdiagnostika_i_korrekciya_razvitiya_mladshego_shkolnika.pdf
    ТипДокументы
    #114820
    страница10 из 13
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
    : развитие вербального и абстрактно-логического мышления детей 7-10 лет;развитие способности устанавливать различия, оперировать мысленно образами и понятиями.
    Порядок выполнения и инструкция. Психолог предлагает слово, обозначающее предмет. Необходимо назвать как можно больше предметов, противоположных первому назначению: внешнему виду, существенным признакам, материалу, из которого изготовлен предмет.
    1 вариант: дом.
    2 вариант: человек.
    Например, по варианту 2 к слову человек подбираются такие слова, как животное, камень и указать по какому критерию.

    109
    3.3. УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ И РАЗВИТИЕ
    ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
    Проблема эмоциональных нарушений и их коррекции принадлежит к числу наиболее важных в детской психологии. Под эмоциональными нарушениями понимается аффективные нарушения, создающие трудности в формировании у ребенка адекватного образа мира, активной позиции, устойчивости и подвижности в отношении с этим миром. Постоянные негативные переживания приводят к гипертрофированному развитию мотива самосохранения. Устойчивые негативные переживания являются наиболее опасным для развития психики ребенка, препятствуют развитию активной внутренней позиции, формированию адекватной самооценки.
    Упражнение «Пропавшая обезьяна»
    Цель: диагностика уровня развития эмоциональной сферы ребенка
    7-10 лет.
    Порядок выполнения и инструкция. Суть экспериментальной ситуации, заключается в том, что ребенок будет играть роль хозяина пропавшей обезьяны, а психолог — кумы, к которой обращается хозяин в поисках животного.
    — Кума, кума, не видела ли мою обезьяну ?
    —А какая она? — спрашивает кума-экспериментатор.
    А далее «хозяйка» или «хозяин» должны описать и изобразить свою обезьянку по наводящим, уточняющим вопросам кумы- экспериментатора.
    Вопросы задаются так, чтобы дети, отвечая на них, проявляли уровень развития основных форм эмоциональной выразительности: мимики, пантомимики, жестикуляции, выразительности речи.
    —Большая или маленькая твоя обезьянка?
    —А хвост у неё длинный?
    —А какие у неё руки?
    —А как она прыгает с ветки на ветку?
    —А умеет ли она ловить мух?
    —А умеет ли она строить рожицы? Покажи, какие.
    —А умеет ли она петь? Спой её любимую песню.
    Все выразительные проявления фиксируются в индивидуальной карте-характеристике внешней эмоциональной выразительности.

    110
    Упражнение «На что похоже мое настроение?»
    Цель: развитие у детей 7-10 лет умения распознавать свое эмоциональное состояние.
    Порядок выполнения и инструкция. Психолог спрашивает детей о том, на какое природное явление сейчас похоже их настроение.
    Обсуждение проходит по кругу и с помощью клубочка, который передается и постепенно разматывается по кругу. В итоге он вновь оказывается у ведущего, а все ребята оказываются соединенными ниткой. Ведущий резюмирует сказанное. Рефлексия: оценка занятия в эмоциональном аспекте (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).
    Упражнение «Угадай настроение»
    Цель: распознавание детьми 7-10 лет невербальных эмоциональных реакций.
    Порядок выполнения и инструкция. Участникам раздаются рисунки
    — лица с разными настроениями, эмоциями. Необходимо ответить на вопросы: «Что это за эмоция, отчего, и когда бывает у людей это состояние? Было ли оно у тебя?». Изображение эмоции пантомимой — один показывает, все повторяют. Желательно изобразить как можно ярче, любым привычным способом, используя мимику, жесты, позы, определенные слова. Задача остальной группы — распознать эти эмоции, попытаться проникнуть в переживание другого человека. Постараться
    «увидеть», почувствовать то же самое и угадать эту эмоцию.
    Упражнения на выражение эмоций.
    Цель: развитие экспрессии, невербальное проявление эмоций.
    Порядок выполнения и инструкция.
    Удивление
    Живая тряпка.
    Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивитель- ную сценку и написал об этом рассказ: «Я шёл из школы. Зашёл в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котенок».
    Ведущий предлагает ребятам показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел «живую тряпку».
    Солёный чай.
    Бабушка потеряла очки и, поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахарного песку мелкую соль.

    111
    Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя положил в него две ложечки «сахарного песку», помешал и сделал первый глоток.
    Радость
    Встреча с другом.
    Выразительные движения. Объятия, улыбка.
    Ключ нашёлся.
    Мальчик учится в школе. Он приходит домой раньше своих роди- телей, поэтому у него есть свой ключ от квартиры. Вот и сейчас он достанет ключ, откроет дверь, войдет в комнату, положит портфель, быстро поест и пойдет гулять... Но где же ключ?
    Мальчик ищет его в портфеле, и в карманах, и вокруг себя на полу... Нет ключа. Он пошел на улицу и стал искать там. Долго искал, и, когда уже собирался заплакать, вдруг увидел ключ под скамейкой. Мальчик схватил ключ и от радости даже запрыгал вокруг скамейки, а потом вприпрыжку побежал домой.
    Страдание и печаль
    Старый гриб.
    Старый гриб вот-вот упадёт. Его ножка уже не выдерживает тяже- сти большой раскисшей шляпки.
    Выразительные движения. Стоять, ноги расставлены, колени согну- ты, плечи опущены, руки висят вдоль тела, голова клонится к плечу.
    Я так устал.
    Маленький гномик несёт на плече большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал, я очень устал».
    Выразительные движения. Поникшая голова, сведённые брови, опущенные уголки губ, замедленная походка.
    Гнев
    Разъярённая медведица.
    На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка. Мед- вежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть. Медвежонок был смешным и весёлым. Почему бы с таким пушистым несмышленышем не поиграть? Вдруг послышалось громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и быстро влез на него. Медведица не полезла на дерево за мальчиком, а стала яростно царапать ствол

    112 когтями, рычать злобно глядя на мальчика. Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок. Медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка.
    Выразительные движения. Ярость: сдвинутые брови, оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная жести- куляция.
    Карабас-Барабас.
    Ребёнок изображает Карабаса-Бараса. Он сидит на стуле и зловеще смотрит на Буратино, которого вот-вот бросит в огонь.
    Выразительные движения. Сидеть на стуле, широко расставив ноги.
    Одной ногой притопывать, не отрывая коска от пола, корпус тела наклонён вперёд, руками (кулаками) упираться в бёдра, брови сдвинуты.
    Страх
    Момент отчаяния.
    Ребёнок приехал с родителями в чужой город. На вокзале он отстал от них. Мальчик вышел на привокзальную площадь. Он в смятении, не знает, куда идти. Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты, брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыты так, что виден верхний ряд зубов, одна рука с силой сжимает другую.
    Ночные звуки.
    Утёнок убежал с птичьего двора. Ночь застала его в лесу. К тому же испортилась погода. Пошёл дождь. Поднялся сильный ветер.
    Деревья громко скрипели и гнули ветви почти до земли, а утёнку казалось, что его хватают большие тёмные и мокрые лапы.
    Перекликались филины, а утёнок думал, это кто-то кричит от боли.
    Долго метался утёнок по лесу, пока не нашел себе местечко, где можно было спрятаться.
    Все дети, кроме ребёнка-утёнка, изображают деревья, коряги и пеньки. Из стульев можно сделать бурелом, притушить свет.
    Звучит таинственная музыка. Утёнок прячется в маленькой пещерке (под столом). Когда перестанет звучать музыка, включают свет. Этюд закончен. Все дети подходят к ребёнку, изображавшему утёнка, и поочередно слушают, как сильно и гулко бьется у него сердце.

    113
    Упражнение «Радость и грусть»
    Цель: развивать у детей 7-10 лет умение проявлять и дифференцировать возникающие эмоции.
    Порядок выполнения и инструкция. Ведущий поочередно показывает детям цветные карточки с разными рисунками и просит детей разложить их на две части: радостные и грустные - в зависимости от того, какое впечатление они производят.
    Важно помочь детям рассказать о своих чувствах, возникших по поводу того или иного рисунка и объяснить почему.
    Упражнение «На что похоже моё настроение?»
    Цель: развитие у младших школьников умения распознавать свое эмоциональное состояние.
    Порядок выполнения и инструкция. Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже настроение. Начинает психолог:
    «Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе».
    Упражнение «Весёлая шнуровка»
    Цель: дифференцировать основные эмоции, распознавать вербальное проявление эмоциональных реакций.
    Порядок выполнения и инструкция. Психолог говорит о том, что любую эмоциюможно выразить с помощью слов, используя богатство русского языка. Сейчас я вам раздам вот такие дощечки с дырочками, где каждая дырочка обозначена словом. Вам нужно взять шнурки разного цвета и с помощью их соединить слова- синонимы, объединённые общим смыслом.
    Например:

    радость – счастье

    грусть печаль

    удивление – восхищение

    страх – тревога

    горе – печаль

    злоба – недовольство

    ярость – гнев

    радость – веселье

    испуг – страх и т.п.
    (Ведущий раздаёт дидактический материал и показывает, как с ним работать. Желательно раздать наборы, различающиеся по содержанию.) Обсуждение результатов.

    114
    Упражнение «Баба-Яга»
    Цель: развивать у детей 7-10 лет выразительный аспект эмоций, учить проявлять эмоции.
    Порядок выполнения и инструкция. Выбранная по считалке Баба-
    Яга садится около шалаша (или в углу), вокруг бегают дети и дразнят:
    Баба-Яга, костяная нога,
    За селом с помелом,
    Нос крючком
    Волоса клочком.
    У Бабы-Яги длинная ветка — помело, она просыпается, потягива- ется, начинает злиться от дразнилки, которую можно повторять не- сколько раз. Затем начинает бегать за детьми, стараясь коснуться кого-нибудь веткой, чтобы сделать водящим. Игра проводится не- сколько раз, чтобы сменилось 5 — 6 водящих. Затем можно провести другую игру, похожую на эту.
    Упражнение «Золото хоронить»
    Цель: учить детей 7-10 лет вербально проявлять эмоциональные состояния.
    Порядок выполнения и инструкция. Дети садятся в круг, сложив руки на коленях ковшичком. В кругу ходят двое — выборный и водящий. Выборный незаметно от водящего кладет в чей-нибудь
    «ковшичек» монетку, а водящий угадывает, кому тот положил. Все потряхивают ладошками и поют:
    По калину, по малину,
    По черную рябину.
    А рябина говорила:
    У меня, у меня —
    Здесь рубль, здесь два,
    Здесь полтина серебра!
    Если водящий найдет монетку, то он садится в кружок. А тот, у кого обнаружена монетка, идет водить.
    Рефлексия: оценка занятия в эмоциональном аспекте (понравилось
    – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).
    Упражнение «Статуи»
    Цель: ознакомление детей 7-10 лет с эмоциями, чувствами.
    Порядок выполнения и инструкция. Заранее заготовлены карточки с названием чувств. Это могут быть – радость, огорчение, обида,

    115 вдохновение, страх, удовольствие, гнев, стыд, восхищение, благодарность, удивление, злость, отвращение, облегчение, нетерпение, испуг, смущение, печаль.
    Психолог раздает карточки с названиями чувств и просит ознакомьтся с ними, не показывая окружающим. Затем необходимо изобразить “памятник” тому чувству, которое написано на карточке. Задача группы – отгадать, “памятник” какому чувству они видят. “Памятник” “разрушается” только по команде тренера
    (здесь нужно стремиться, чтобы высказался каждый член группы).
    После завершения этой части группа рассаживается в круг.
    Психолог просит объяснить, как дети понимали слова, указанные на карточке. Просит описать, что значат эти качества, в каких жизненных ситуациях они могут возникать; вспомнить какие–нибудь ситуации из жизни, когда возникали эти чувства.
    При обсуждении эмоционального опыта желательно добиться получения информации от каждого участника упражнения. Вместе с тем, если чей – либо рассказ о собственных чувствах вызвал отклик и желание рассказать о своей жизненной ситуации необходимо обсудить это в группе.
    Упражнение «Смехополиклиника»
    Цель: научить детей 7-10 лет справляться с напряженными эмоциональными состояниями с помощью юмора.
    Порядок выполнения и инструкция. Играющие делятся на небольшие группы. Ведущий раздает каждой карточку с заданием.
    Задача игроков – как можно смешнее и интереснее воспроизвести поведение указанного в карточке доктора. Для достижения цели разрешается использовать все виды пластики, речи и мимики.
    В задании записывается, что надо показать окулиста, хирурга, стоматолога, психиатра и т. Д. Группам предстоит воссоздать ситуацию в этом кабинете без использования речи, но озвучив, например, звуки бормашины, стоны больного и прочую специфику.
    Естественно, что озвучивать должны те, кто не участвует в сценке.
    Упражнение «Профессионал»
    Цель: научить детей младшего школьного возраста избавляться от неприятных эмоций и впечатлений.
    Порядок выполнения и инструкция. Ребенку предлагают играть определенную роль. Допустим, ребенок будет играть роль врача или учителя, в зависимости от его возраста и впечатлений, ведь чем ярче у него впечатления от представителя той или иной профессии,

    116 тем легче ему изображать этого человека. Предположим, что он совсем недавно посетил врача; значит, лучше всего остановиться на варианте: больной и врач.
    Психолог или другой ребенок играет роль пациента, который пришел к врачу за помощью. Хорошо, если для игры будет использован белый халат, который наденет маленький «врач», так он сможет лучше почувствовать себя в этой роли. Также понадобятся некоторые инструменты, присущие медику. Они могут быть в виде детского набора аптечки, либо изготовлены из подручных материалов самостоятельно.
    Предоставьте ребенку просторный стол и кресло, так сказать – своеобразный кабинет, где он будет принимать своих «пациентов».
    Обязательно дайте ребенку несколько листов бумаги и ручку, не помешает и большой журнал, в который он будет записывать жалобы. Можно сделать для «врача» бланки рецептов, справки и других нужных бумаг, выделить несколько пустых пузырьков и тюбиков из-под лекарств.
    В течение всей игры взрослые должны терпеливо принимать любое лечение, принимать все прописанные лекарства.
    По такому же принципу может быть построена игра в учителя и учеников. Ребенок – «учитель». В этой игре достаточно двоих участников, не обязательно собирать целый отряд «школьников».
    Чтобы игра была интересной, нужно помочь ребенку сделать ее более реалистичной, следовательно – более поучительной.
    Сделайте один или несколько журналов, в которые «учитель» будет заносить оценки своих «учеников». Можно выделить несколько небольших тетрадей для них, то есть придать всему действию большее правдоподобие. Можно играть и на улице, и в доме.
    Игра хороша тем, что позволит ребенку выплеснуть негативные эмоции, а также посмотреть на свою учебу глазами учителя.
    Она развивает в детях дар убеждения, дипломатичность и некоторые другие качества. Конечно, большим плюсом будет, если в этой игре вы задействуете и других детей на роль учеников, тогда она принесет наибольший результат и несомненное удовольствие.
    Но в случае, когда в этой игре достаточно много участников, обязательно возникнут разногласия, поэтому каждый по очереди должен стать на какое-то время «учителем», а все остальные
    «учениками».

    117
    Подобные игры можно проводить на настоящем уроке. Учитель предлагает кому-то из учеников занять его место и продолжить урок. Во-первых, это поможет детям расслабиться, во-вторых – изменить отношение к учителю. Если в школе такая игра проводится регулярно, то, как правило, возможность стать учителем на один урок предоставляется всем ученикам. Подобное действие дисциплинирует ребят, воспитывает в них внимательность, чувство ответственности.
    Если ребенок решил сыграть в учителя без других детей, психолог должен ему помочь, взяв на себя роль учеников или коллег- учителей.
    В этой игре важнее всего то, как ребенок будет вести себя в роли учителя, каково его отношение к ученикам. Игра плюс ко всему даст взрослым понять, как ребенок воспринимает школу, нравятся ли ему отношения в классе. Словом, эта игра позволяет, не задавая вопросов, узнать очень многое о школьной жизни ребенка.
    Подобные игры могут варьироваться. А именно – вместо главных персонажей – «врача» и «учителя» – могут быть представители других профессий, но обязательно знакомые ребенку и интересные для подражания; к тому же, такие профессии должны иметь партнерские отношения с представителями различных социальных слоев.
    Такие игры рассчитаны на партнерские отношения. Очень хорошо развивают в детях коммуникабельность, дипломатичность, чувство сплоченности. Позволяют посмотреть на мир несколько с другой стороны, увидеть все в новом свете.
    Упражнение «Несмеяна»
    Цель: научить детей младшего школьного возраста избавляться от неприятных эмоций и впечатлений.
    Порядок выполнения и инструкция. Эта игра позволит детям поставить себя на место известных сказочных персонажей, которые пытались рассмешить плаксивую царевну Несмеяну, и попробовать выполнить то же самое задание. На вопрос, так ли это легко, как им казалось это во время прочтения сказки, они смогут ответить только после игры.
    С помощью считалочки выбираются царевна Несмеяна и царь
    Берендей. Остальные дети играют роль шутов. «Несмеяна» и
    «царь» помещаются на возвышение. Задача «Несмеяны» – ни в

    118 коем случае не рассмеяться, как бы ее ни смешили. Задача «царя» – выбрать лучшего из играющих.
    После распределения ролей «царь» объявляет своим подданным, что тот, кому удастся рассмешить его дочь «Несмеяну», получит от него в награду (призом в данном случае может быть какая-либо сладость) самый дорогой подарок, который у него есть.
    Играющие поочередно в течение минуты должны рассмешить
    «Несмеяну». Тот, кому удается это сделать, получает приз и обменивается с «Несмеяной» ролями. Игру можно продолжать до тех пор, пока на месте «Несмеяны» не побывают все игроки.
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


    написать администратору сайта