Особенности агрессии у детей с УО. Диплом Кузьминой Светы. Дипломная работа студентка 5 курса очной формы обучения Калининград 2012 оглавление
 Скачать 454.76 Kb.
|
|
ГЛАВА 2: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 2.1. Организация и ход исследования Цель нашего исследования- выявить особенности агрессивности девочек и мальчиков подросткового возраста с умственной отсталостью. В соответствии с поставленной целью задачами являются: 1.Разработать диагностический инструментарий адекватный проблеме исследования. 2.Провести диагностику агрессивности у подростков с умственной отсталостью. 3.Выявить уровень и специфические особенности агрессивности подростков с умственной отсталостью и провести сравнительный анализ полученных результатов; 4.Разработать рекомендации для специалистов по снижению уровня агрессивности у подростков с умственной отсталостью. База исследования:«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №7 VIII вида» пос.Большое Исаково. Выборка исследования составляет 20 подростков в возрасте 15-16 лет (10 мальчиков и 10 девочек). Наше исследование состоит из 4х этапов: - подготовительный этап, на котором мы разработали диагностический инструментарий, адекватный проблеме исследования; - диагностический этап, на котором мы провели исследование агрессивности у подростков с умственной отсталостью ; - аналитический этап, на котором мы выявили уровень и специфические особенности агрессивности у подростков с умственной отсталостью и провели сравнительный анализ полученных результатов; -разработка рекомендаций специалистам по снижению уровня агрессивности у подростков с умственной отсталостью. Во время проведения нашего исследования нами были использованы теоретический метод – анализ литературы, тестирование, метод наблюдения за испытуемыми в процессе диагностического обследования, математическая обработка данных. Для данного исследования использовались следующие методики: Шкала враждебности Кука - Медлей, в которой мы использовали шкалу агрессивности; методика «Личностная конфликтность и агрессивность»; метод математической статистики U Манна-Уитни. Шкала враждебности Кука - Медлей Мы воспользовались шкалой агрессивности. Цель методики: оценить уровень выраженности по шкале агрессивности. Инструкция: детям раздаются бланки. Необходимо отметить степень согласия с суждениями, на которые могут быть даны ответы: обычно, часто, иногда, случайно, редко, никогда."Внимательно прочитайте суждения опросника. Обведите кружком степень согласия, используя предложенную после каждого высказывания шкалу".Бланки с ответами собираются и обрабатываются. Текст методики приведен в Приложении 1. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» [12,c.142]. Разработана Е. П. Ильиным и П. А. Ковалевым. Цель методики: выявление склонности субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик. Инструкция: детям раздаются бланки и зачитываются вслух с пояснениями утверждения. При согласии с утверждением в карте опроса в соответствующем квадратике нужно поставить знак «+» («Да»), при несогласии – знак «-» («Нет»).Затем бланки с ответами собираются и обрабатываются. Полное описание методики и предлагаемые бланки приведены в Приложении 2. Метод математической статистики U Манна-Уитни. Метод был предложен Фрэнком Вилкоксоном в 1945 году. Однако в 1947 году метод был улучшен и расширен Х. Б. Манном и Д. Р. Уитни, посему U-критерий чаще называют их именами. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Он позволяет выявлять различия между малыми выборками, когда n1,n2≥3 или n1=2, n2≥5, и является более мощным, чем критерий Розенбаума. Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами. Мы помним, что 1-м рядом (выборкой, группой) мы называем тот ряд значений, в котором значения, по предварительной оценке, выше, а вторым рядом - тот, где они предположительно ниже. Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны. Иногда эти различия называют различиями в расположении двух выборок (Welkowitz J.,1982). Эмпирическое значение критерия U отражает то, насколько велика зона совпадения между рядами. Поэтому чем меньше U эмп, тем более вероятно, что различия достоверны. Метод наблюдения за испытуемыми в процессе диагностического обследования: на первый взгляд, дети вели себя вполне адекватно. Конфликтных ситуаций практически между ребятами не возникало. Коллектив в целом дружный, многие ребята очень активные, доброжелательные, коммуникативные. Но в группе есть такие ребята, которые часто теряют контроль над собой, очень быстро реагируют на различные действия окружающих. Например, Д.(15 лет) часто спорил, ругался, специально раздражал других, отказывался делать что-либо, ему очень не нравилось делать то, что он не хотел. Остальные дети вели себя хорошо, слушались педагога, внешних признаков агрессивности они особо не проявляли. Большинство детей с радостью взялись за работу, а двое ребят поначалу отказывались от выполнения предложенных заданий, но все-таки нам удалось уговорить выполнить их. Трое ребят постоянно отвлекались от выполнения задания и тем самым пытались отвлечь других. Очень трудной методика «Личностная агрессивность и конфликтность» оказалась для С.(17 лет).Он просил подробного разъяснения каждого утверждения. 2.2.Анализ и интерпретация результатов На диагностическом этапе были проведены шкала агрессивности Кука - Медлей и методика «Личностная агрессивность и конфликтность ». Таблица 2 Уровень выраженности агрессивности у девочек по шкале агрессивности Кука - Медлей
Для более наглядного представления данные переведены в диаграмму:  Рис.1.Уровень выраженности агрессивности у девочек. Таким образом, с помощью шкалы агрессивности Кука - Медлей мы определили, что из десяти испытуемых девочек подросткового возраста, большинство(7 девочек) имеют средний показатель агрессивности с тенденцией к высокому, у остальных(3 девочек) выявлен средний показатель агрессивности с тенденцией к низкому. Таблица 3 Уровень выраженности агрессивности у мальчиков по шкале агрессивности Кука-Медлей
Для более наглядного представления данные переведены в диаграмму:  Рис.2.Уровень выраженности агрессивности у мальчиков. Таким образом, с помощью шкалы агрессивности Кука - Медлей мы определили, что половина из десяти испытуемых мальчиков подросткового возраста, имеют средний показатель агрессивности с тенденцией к высокому, у четырех мальчиков выявлен средний показатель агрессивности с тенденцией к низкому, и только у одного испытуемого высокий показатель агрессивности. Вывод по проведенному исследованию: мы оценили уровень выраженности агрессивности у испытуемых. Результаты исследования показали, что в обеих группах подростков с УО преобладает средний показатель агрессивности с тенденцией к высокому, при чем количество девочек с таким показателем больше, чем мальчиков. Таблица 4 Показатели девочек по методике«Личностная агрессивность и конфликтность»
Для более наглядного представления данные переведены в диаграмму:  Рис.3. Результаты девочек по методике «Личностная агрессивность и конфликтность ». С помощью методики "Личностная агрессивность и конфликтность", мы определили, что у испытуемых девочек подросткового возраста преобладают такие специфические особенности агрессивности как подозрительность(самый высокий показатель) и вспыльчивость. Таблица 5 Показатели мальчиков по методике «Личностная агрессивность и конфликтность»
Для более наглядного представления данные переведены в диаграмму:  Рис.4. Результаты мальчиков по методике «Личностная агрессивность и конфликтность ». С помощью методики "Личностная агрессивность и конфликтность", мы определили, что у испытуемых мальчиков подросткового возраста преобладают такие специфические особенности агрессивности как бескомпромиссность (самый высокий показатель) и неуступчивость. Таблица 6 Показатели девочек по методике «Личностная агрессивность и конфликтность»
Для более наглядного представления данные переведены в диаграмму:  Рис. 5. Показатели девочек по методике «Личностная агрессивность и конфликтность ». Почти половина испытуемых девочек имеют показатели конфликтности. Позитивная агрессивность включает в себя такие черты характера как наступательность или напористость и неуступчивость, а негативная агрессивность состоит из нетерпимости к мнению других и мстительности. У девочек показатели обеих видов агрессивности имеют незначительную разницу. Таблица 7 Показатели мальчиков по методике «Личностная агрессивность и конфликтность»
Для более наглядного представления данные переведены в диаграмму:  Рис.6.Показатели мальчиков по методике «Личностная агрессивность и конфликтность». Половина испытуемых мальчиков подросткового возраста имеют показатели конфликтности. Позитивная агрессивность выявлена у трех мальчиков, а негативная - у двух. Далее, полученные результаты необходимо проверить и подтвердить методами математической статистики. Здесь нужно установить значимость различий – по методу U Манна-Уитни. Таблица 8 Расчет U-критерия Манна-Уитни
Результат: U эмп. = 45,5 Таблица 9 Критические значения
Ось значимости:  U 0,01 U0,05 0,05Зона значимости ! ? Зона незначимости  19 27 Полученное эмпирическое значение Uэмп=45,5 находится в зоне незначимости, поэтому мы принимаем нулевую гипотезу Н0 о сходстве состояний, то есть о том, что различия между уровнями выраженности агрессивности у групп испытуемых девочек и мальчиков статистически незначимы. Таким образом, мы не смогли статистически доказать, что различия в группах являются значимыми, поскольку разница между уровнями выраженности агрессивности у мальчиков и девочек не особо выражена. 2.3.Рекомендации специалистам, направленные на снижение агрессивности Исходя из данных, полученных в результате проведения диагностики, нами была составлена развивающая программа (Приложение 3). Цель программы - уменьшение уровня агрессивности у подростков. В ходе проведения исследования выяснилось, что у девочек агрессивность выражается в таких специфических особенностях как подозрительность и вспыльчивость, поэтому необходима работа с гневом и развитие способности к эмпатии, доверию, сочувствию. У мальчиков агрессивность выражается в таких специфических особенностях как бескомпромиссность и неуступчивость, поэтому необходимо работать с данными чертами характера. Таким образом, предложенная нами развивающая программа состоит из трех направлений: 1.Работа с гневом Цель: научить детей выражать гнев приемлемыми, неразрушительными способами. Формы работы- групповая и индивидуальная 2.Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию. Форма работы - групповая Цель: помочь детям осознать, как важно встать на место соперника или обидчика, чтобы понять, почему он поступил именно так, а не иначе. Научить сопереживать окружающим людям. 3.Работа с бескомпромиссностью Форма работы - групповая Цель: коррекция бескомпромиссности, упрямства, расширение поведенческого потенциала. Выводы по второй главе: Испытуемые подростки склонны к конфликтности и агрессивности как личностным характеристикам. У девочек агрессивность выражается в таких специфических особенностях как подозрительность и вспыльчивость, а у мальчиков - в бескомпромиссности и неуступчивости. У большинства подростков показатель позитивной агрессивности, которая включает в себя наступательность (напористость) и неуступчивость, выше показателя негативной агрессивности, которая складывается из нетерпимости к мнению других и мстительности, при этом у девочек разница в показателях минимальная(1%), а у мальчиков существенная (10%). У большинства испытуемых подростков агрессивность выражена в среднем показателе с тенденцией к высокому, при чем девочек среди них больше(7 человек), чем мальчиков(5человек). ЗАКЛЮЧЕНИЕ Актуальность изучаемой проблемы обусловлена тем, что агрессивность выступает как защитная реакция подростков с умственной отсталостью на возникающие трудности в социальной адаптации и межличностных взаимоотношениях. В современном мире недостаточно уделяется внимания детям с ограниченными возможностями и проблеме агрессивности, а ведь в основном данная категория детей - сироты и агрессивность затрудняет их социально-психологическую адаптацию. Анализ изучения теоретического материала показал нам, что нормально развивающиеся дети и с умственной отсталостью агрессивны в подростковом возрасте. Обе категории детей находятся в позиции слабой психологической защищенности, вследствие подвержены действию негативных факторов, что снижает адаптивные возможности и повышает психологическую ранимость подростков. На развитие агрессивности могут влиять природные особенности темперамента, но часто она формируется как возражение против непонимания окружающих взрослых, из-за недовольства своим социальным положением. Особенности агрессивности подросток приобретает под влиянием сложностей в окружающей среде и ошибок, недоработок и упущений в воспитательной работе. Результаты исследования могут быть применены для большего понимания особенностей агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста с умственной отсталостью. Анализ эмпирического исследования позволяет нам сделать следующие выводы: в гипотезе мы предположили, что у подростков с умственной отсталостью будет выявлен высокий уровень агрессивности, а также специфические особенности агрессивности у девочек и мальчиков. В ходе исследования гипотеза подтвердилась, так как мы установили, что агрессивность подростков имеет средний показатель с тенденцией к высокому. У мальчиков и девочек агрессивность имеет специфические особенности такие как подозрительность и вспыльчивость - у девочек и бескомпромиссность и неуступчивость - у мальчиков. Подобранные методики исследования могут стать успешным диагностическим инструментарием по выявлению агрессивности. В связи с выявлением особенностей агрессивности у подростков с умственной отсталостью, нами были разработаны рекомендации для психологов-педагогов по снижению уровня агрессивности. Специально разработанная развивающая программа способствует отреагированию негативных эмоций, выработке приемлемого способа разрядки гнева и агрессивности, развитию эмпатии и оптимизации внутригрупповых связей, преодолению таких особенностей агрессивности как бескомпромиссность и упрямство. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||