Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный

• Название: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный
• Дата: 10.04.2022
• Размер: 0.5 Mb.
• Имя файла: 58605-99209.docx
• Тип: Диссертация; #459740
• страница: 14 из 25

Персоналии, на которые есть ссылки в собрании сочинений К.Д.Ушинского

Из истории российской государственности:

Рюрик (830-879) - первый русский князь;

Ярослав Мудрый (978 - 1054) - ростовский князь;

Иоанн Третий Васильевич (1440-1505) - Великий князь;

Иоанн Васильевич IV- Грозный (1530-1584) - Царь Всея Руси;

Петр I Великий (1672-1725) - Император Всероссийский;

Екатерина II Великая (1729 - 1796) - Императрица Всероссийская;

Павел I (1754 - 1801) - Император Всероссийский;

Александр I (1777-1825) - Император и самодержец Всероссийский;

Александра Федоровна (1798 - 1860) - императрица российская.

Зарубежные исторические государственные деятели:

Цари: Рамзес, Салманасар, Александр Македонский, Набополассар;

Короли: Карл Великий, Карл VIII, Карл IX, Карл XII, Людовик XII;

Император Наполеон I;

немецкий реформатор Лютер Мартин;

государственный деятель Германии О. Бисмарк.

Российские ученые:

Е.С.Гордиенко - профессор химии, общественный деятель;

Н.И. Пирогов - физиолог;

И.М.Сеченов - физиолог;

Ю.И. Симашко - зоолог, редактор журнала «Семья и школа».

Зарубежные ученые:

Великобритания: Дж. Аберкромби - врач- невролог; Дж. Абернев - физиолог; Т.- Г. Гекели- зоолог; В.Д. Гувер- ботаник; Ч.Дарвин - натуралист; В.Б. Карнентер.- физик; Т. Миколей - историк; И. Ньютон- математик; А. Седжвик - геолог, про­фессор; П.-К. Тидаль- физик; М. Фарадей- физик.

Франция: Ф. Бастик - экономист; К. Бернар - физиолог; Ш. Бонне - естествоис­пытатель, философ; Б. Паскаль - физик, математик, философ; Эскироль - психи­атр.

Германия: А. Брем - естествоиспытатель; Э.- Г. Вебер - физик, анатом; К. Гессе - врач - патолог; Л. Гейгер - филолог; А. Гумбольдт - натуралист; Р. Дюбуа - фи­зиолог; Г.- В. Лейбниц - математик, философ; К.- Ф. Людвиг - физиолог; Миш - физиолог, психиатр; И. Мюллер - физиолог, биолог; К. Риттер - географ; М. Г. Ромберг - невропатолог; К. Фогт - естествоиспытатель, зоолог; Г. Г. Шуберт - ес­тествоиспытатель.

Швейцария: Ф.- Э. Фелленберг - агроном, педагог; Л. Эйлер - математик, физик.

Швеция: К. Линней - натуралист.

Русские писатели:

С. Т.Аксаков, И. И. Бецкой, Н. В. Гоголь, Д. В. Григорович, Н. А. Гончаров, А. С. Грибоедов, В. И. Даль, Г. Р. Державин, И. И. Дмитриев, В. А. Жуковский, Н. М. Карамзин, А. В. Кольцов, И. А. Крылов, Н. А. Некрасов, А. Н. Майков, Н. И. Пи­рогов, Я.П. Полонский, А. С. Пушкин, А. Е. Разин, Л. Н. Толстой, И.С. Тургенев, Д. И. Фонвизин 1.

Зарубежные писатели:

Ж.-П. Беранже, Г.-Т. Бокль, Ф.-М. А Вольтер, Г. Гейне, И.-В. Гете, Гомер, Н. Гос- орн, В. Гюго, Зандмейер, П. Корнель, Э. Лессинг, Ж.-Б. Мольер, М. Монтень, Р. Оуэн, Ж Расин, В.-Г. Риль, Ж.-П. Рихтер, Е. Сю, Т. Чальмерст, В. Шекспир, Ф. Шиллер, Д.-Ф. Штраус.

Зарубежные теоретики и практики педагогики и психологии:

Германия: Борман - педагог первой половины XIX в.; Т. Войтц - антрополог; Ф.- Ф. Вильмеен - педагог, писатель, автор книги для детей; В.-М. Вунд - философ, психолог, основатель экспериментальной психологи; Ф. Гардер - педагог - XIX в.; И.-Ф. Гербарт - педагог, психолог, философ; А.-В. Грубе - педагог; Б.-Г. Ден- цель - педагог; Ф.-А. В. Дистервег - педагог; А. Любек - педагог; А.-Г. Нимейер - педагог, автор сочинения «Основы воспитания и обучения», переведенного на русский язык в 30-е гг. XIX века; Рау - психолог и педагог, последователь Бенеке; Рюг - директор учительской семинарии; К. Фортлаге - психолог; Шварц - педа­гог, писатель; К. Шмидт - педагог, автор капитального труда «История педагоги­ки», с развитием его школы связано было зарождение педагогической антрополо­гии в Европе, начиная с 60-х годов XIX столетия; И.-Э. Эрдман - психолог.

Великобритания: А. Бэн - психолог; Дж. Керри - педагог; П. Робертсон - профес­сор английского языка; А. Седжвик - профессор Кембриджского университета.

¹ Многие из фамилий писателей названы в связи с изданием «Детского мира», с методическими указаниями относительно начального обучения. См.: Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. Т. 2. С. 621-625, 635.

Франция: А. Вюлье - педагог, автор книг по физической географии; Ж.-Ж. Жико- то - педагог; А.-А. Неккер де Соссюр - писатель, автор трудов по педагогике и психологии; Ж.-Ж. Руссо - писатель, философ-просветитель, автор педагогиче­ских произведений.

Швейцария: Кеттигер - директор Веттингенской семинарии; Д. Марго - педагог; Г. Г. Нагели - педагог, последователь Песталоцци; И.-Г. Песталоцци - педагог- психолог; Ф.-Э. Фелленберг - педагог- филантроп; Фрелих - директор женской школы в Берне; Чуди - педагог, автор образцовой книги для чтения в начальной школе; Т. Шер - преобразователь народных школ, автор образцовых учебников для народных школ и методических руководств для учителей; Шультес - педагог.

Представители философской мысли

Древности: Аристотель, М. Боэций, Пифагор, Платон, Сократ.

Немецкие философы: Ф.Э. Бенеке, В.-М. Вундт, Г.-Ф.В. Гегель, И.Ф. Гербарт, М.-В. Дробиш, Э. Кант, И.-К.-Ф. Розенкранц, Фихте -младший., К. Фишер, Я.-Ф Фрис - основатель философской антропологии, А. Шопенгауэр.

Английские философы : Ф. Бэкон, С. Кларк, Д.-Г. Льюис, Д.-С. Милль, Г. Спен­сер, Д. Юм.

Французские философы: Р. Декарт, Э. Кондельяк, Б. Паскаль.

Представители Шотландии: В. Гамильтон, Т. Рид, Д. Стюарт

Голландский философ - Б. Спиноза.

Приложение 3.

Таблица 2. Истоки, реализация, освоение и разработка идей педагогической антропологии К. Д. Ушинского

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
Блок 1. Методологические основы педагогической науки
Научное и методологиче­ское обоснование педаго­гики	П. Г. Редкин, Ф. Э. Бенеке, И. Ф. Гербарт, сотрудничество с Петербургским пе­дагогическим об­ществом.	Предпосылки на­учного и методологиче­ского обоснования соци­альных наук в Речи «О камеральном образова­нии...»; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений	Ю. К. Бабанский, Б. М. Бим-Бад, П. П. Блонский, Н. К. Гончаров, Б. Т. Лихачёв, Л. Н. Модзалев- ский, В. П. Потёмкин, К. К. Сент-Илер, В. А. Сластёнин, И. Ф. Харламов и др.
чем является педагогика наукой или искусством	Ф. Э. Бенеке, К. Риттер, А. Гумбольдт, Дж. С. Милль	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии (Предисловие к первому тому). Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	П. П. Блонский, Н. К. Гончаров, Э. Д. Днепров, П. Ф. Каптерев, Л. П. Крившенко, Е. Н. Медынский, Л. Н. Модзалев- ский, И. Пискунов, К. К. Сент-Илер, А. Сластёнин, В. Я. Струмин- ский, И. Ф. Харламов и др.
доступное изложение сведений об устройстве, законах и принципах раз­вития целостного чело­веческого организма и его составляющих в от­дельности	Дж. С. Милль, К. Шмидт.	О пользе педаго­гической литературы; Главнейшие черты человеческого организма в приложении к искусст­ву воспитания; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Программа педа­гогического курса жен-	Б. М. Бим-Бад, П. П. Блонский, В. П. Каширин, П. Ф. Лесгафт, В. А. Сластёнин, Г. Я. Трошин и др.

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
		ских учебных заведений; • Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».
об антропологических основаниях педагогики: «...изучения человече­ской природы в её веч­ных основах, в ее совре­менном состоянии и в ее историческом развитии, что и составляет главную основу педагогики, или искусства воспитания в обширном смысле этого слова»	Ф. Э. Бенеке, И. Ф. Гербарт, Ф. А. В. Дистервег, К. Шмидт; «библиотека Е. О. Гугеля», личный опыт педа­гогической дея­ тельности.	О пользе педаго­гической литературы Главнейшие чер­ты человеческого орга­низма в приложении к искусству воспитания; Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии; Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	Б. М. Бим-Бад, М. В. Богуслав­ский, В. Г. Безрогов, Л. Н. Беленчук, Ю. Бельский, П. П. Блонский, А. П. Булкин, Н. К. Гончаров, Э. Д. Днепров, Ф. Егоров, К. В. Ельницкий, Е. Г. Ильяшенко, П. Ф. Каптерев, Г. Б. Корнетов, Г. С. Костюк, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, Л. Н. Модзалев- ский, П. Нечаев, Е. Н. Никулина, Т. А. Петрунина, К. К. Сент-Илер, А. Сластёнин, А. Смирнов, Я. Струмин- ский, Т. Т. Тажибаев, Г. Я. Трошин, Е. В. Тюкова, В. Шевчук и др.
Антропологические нау­ки как фундамент педа­гогики (педагогическая антропология) включает анатомию и физиологию, психологию, философию, историю, географию, эт­нологию,	Аристотель, Ф. Э. Бенеке и И. Ф. Гербарт (об опоре на психоло­гию), И. Кант (опора на философию), К. Риттер (идея ин­теграции наук), К. Шмидт	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений; Сжатый учебник педаго­гики. Материалы к третьему тому «Педаго-	Е. А. Аркин, Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Е. Г. Ильяшенко, Г. М. Коджаспи- рова, Д. Максаков, И. Максакова, Т. А. Петрунина, В. А. Сластёнин и

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
		гической антропологии».	др.
«... воспитатель должен знать природу своего воспитанника, чтобы по­могать ему развиваться; отсюда для него вытекает необходимость знания антропологии».	Аристотель, Ф. Э. Бенеке, И. Ф. Гербарт, Р. Декарт, Дж. Локк, К. Шмидт	Г имназическая педагогика Карла Шмид­та // Архив К. Д. Ушин­ского. М.; Л. 1960. Т. 2. С. 11. Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений; Сжатый учебник педаго­гики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	Е. А. Аркин, П. П. Блонский, Ю. К. Бабанский, В. П. Вахтеров, Л. С. Выготский, М. Я. Гальперин, М. А. Данилов, В. В. Давыдов, П. Ф. Каптерев, Н. В. Карнаух, Лю Сяофань, Д. А. Лазуркина, В. А. Сластенин, И. С. Смирнова, В. Я. Струмин- ский, Л. К. Шлегер, П. Д. Юркевич и др.
какие науки являются антропологическими		Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	Б. М. Бим-Бад, Е. Г. Ильяшенко, Г. М. Коджаспи- рова, Г. Б. Корнетов, Л. К. Рахлевская, В. А. Сластенин, О. В. Юсупова и др.
«Вместе с усовершенст­вованием наук будет со­вершенствоваться и вос­питательная теория.»	П. Г. Редкин	• Человек как пред­ мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии Т. 1 // Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т. М., Л. 1950. Т. 8. С. 29 - 30.	Б. Г. Ананьев, Б. М. Бим-Бад, П. П. Блонский, Э. Д. Днепров, Е. Г. Ильяшенко, Т. А. Петрунина, Ю. С. Рехнев- ский, В. А. Сла- стёнин и др.
о философских основа­ниях педагогики	Аристотель, Ф. Бэкон, Г. В. Ф. Гегель, Р. Декарта, И. Кант, Дж. Локк, Н. И. Пирогов, П. Г. Редкин, Н. Г. Чернышев­ский	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго-	И. А. Арямов, Б. М. Бим - Бад, С. И. Гессен, Н. К. Гончаров, Э. Д. Днепров, В. В. Зеньков- ский, Е. Г. Ильяшенко, Г. М. Коджаспи- рова,

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
		гической антропологии».	Г. Б.Корнетов, Д. О. Лордкипа­нидзе, Н. К. Маккавей- ский, В. И. Максакова, Е. Н. Медынский, Т. А. Петрунина, П. Г. Редкин, М. М. Рубин­штейн, В. А. Сластёнин, В. Я. Струмин- ский, Т. Т. Тажибаев и др.
об общенаучном подходе к определению цели и предмета воспитания	Дж. С. Миль, Н. И. Пирогов, К. Ф. Рулье	5 марта 1861 г.; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	П. П. Блонский, Д. О. Лордкипа­нидзе, В. А. Сластёнин, В. Я. Струмин- ский и др.
о способах познания	Ф. Э. Бенеке, Р. Декарт, Дж. Локк, Дж. С. Милль, Б. Спиноза,	• Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии;	П. П. Блонский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. Н. Нечаев и др.
о языке науки	Бэн, Броун, И. Ф. Гербарт, Дж. С. Милль	• Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии;	Э. Д. Днепров, В. И. Чернышев и др.
о необходимости четко­сти понятийно­ категориального аппара­та и терминологического единства	Дж. С. Миль,	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	П. Ф. Каптерев, Л. Н. Модзалев- ский, В. И. Чернышев и др.
о единстве научной тео­рии и практики	Аристотель, Ф. Э. Бенеке, И. Ф. Гербарт, Р. Декарт, Дж. Локк, Дж. С. Миль,	О пользе педаго­гической литературы; Речь о камераль­ном образовании; Три элемента	Б. М. Бим-Бад, М. В. Богуслав­ский, В. Г. Безрогов, Л. Н. Беленчук, В. Ю. Бельский,

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
	Н. И. Пирогов,	школы Проект учитель­ской семинарии; О возможности устроить учительскую семинарию при Гатчин­ском сиротском институ­те; Программа педа­гогического курса для женских учебных заве­дений; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии;	П. П. Блонский, А. П. Булкин, Н. К. Гончаров, Э. Д. Днепров, Е. Г. Ильяшенко, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, Л. Н. Модзалев- ский, П. Нечаев, Е. Н. Никулина, Т. А. Петрунина, П. Потёмкин, К. К. Сент-Илер, В. А. Сластенин, А. Смирнов, Я. Струмин- ский, Т. Т. Тажибаев, Г. Я. Трошин, Е. В. Тюкова, В. Шевчук, Л. К. Шлегер и др.
о законах и закономерно­стях в педагогике	Дж. С. Милль	• Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии;	П. П. Блонский, Ю. К. Бабанский, В. А. Сластёнин и др.
Педагогика в обширном смысле представляет со­бой свод всех знаний о человеке. Педагог прак­тик адаптирует общие сведения к конкретным ученикам (воспитанни­кам).	Г ерманские учеб­ники «рецептур­ной» педагогики. (К. Шмидт и др.)	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Одна из темных сторон германского вос­питания; Главнейшие черты человеческого организма в приложении к искусст­ву воспитания; Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	П. П. Блонский, Ю. К. Бабанский, Н. К. Гончаров, М. А. Данилов, Е. Г. Ильяшенко, Г. Б. Корнетов, Л. Н. Модзалевский, К. К. Сент-Илер, В. А. Сластёнин и В. П. Каширин, Л. П. Крившенко и Л. В. Юркина, Н. Острогор­ский, П. Потёмкин, В. Я. Струмин- ский, Л. К. Шлегер и др.

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
«...воспитание, совер­шенствуясь, может дале­ко раздвинуть пределы человеческих сил: физи­ческих, умственных и нравственных».	П. Г. Редкин, Н. Г. Чернышев­ский	• Человек как пред­ мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии Т. 1 // Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т. М. ; Л. 1950. Т. 8. С. 72 - 75.	Г. С. Костюк, Н. К. Крупская, В. Луначар­ский, Д. А. Лазуркина, Л. Н. Модзалев- ский, Ю. С. Рехнев- ский, А. Сластенин и др.
О методах исследования в педагогике (педагоги­ческой антропологии и человекознании).	К. Бернар, Б. Спиноза, К. Ф. Рулье	• Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	Б. Г. Ананьев, Л. Н. Беленчук и Е. Н. Никулина, Б. М. Бим-Бад, П. П. Блонский, Ю. К. Бабанский, Л. С. Выготский, В. А. Сластёнин и В. П. Каширин, Л. П. Крившенко и Л. В. Юркина, В. Я. Струмин- ский и др.
о взаимодействии педа­гогических теорий раз­ных стран и народов	Ф. А. В. Дистервег, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, К. Шмидт; С. П. Шевырев, М. П. Погодин Переводы статей о жизни, нравах и воспитании в Евро­пе и Америке; Педагогическая по­ездка по Западной Европе;	Одна из темных сторон германского вос­питания; О народности в общественном воспита­нии; О необходимости сделать русские школы русскими; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	В. Г. Безрогов, М. В. Богуслав­ский, Э. Д. Днепров, Н. В. Карнаух, Г. Б. Корнетов, Лю Сяофань, Л. К. Шлегер и др.
Блок 2. Учение о человеке, его природе, законах и принципах его			развития
сведения об устройстве, законах и принципах раз­вития целостного чело­веческого организма и его составляющих в от­дельности	Д-р Брагейм, Ч. Дарвин, Ж. Б. Ламарк, Дж. Кэрри, К. Ф. Рулье, И. М. Сеченов, К. Шмидт, А. Шопенгауэр	Главнейшие черты человеческого организма в приложении к искусст­ву воспитания; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии;	Е. А. Аркин, Н. П. Гундобин, П. Ф. Лесгафт, Г. Я. Трошин и др.

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
		Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».
Человек имеет внутрен­нюю и внешнюю приро­ду	Аристотель, Г. В. Ф. Гегель, Ф. А. В. Дистервег	Вопрос о душе в его современном состоя­нии. Отрывок из Педаго­гической антропологии; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Главнейшие черты человеческого организма в приложении к искусст­ву воспитания;	П. П. Блонский, Н. К. Гончаров, Г. С. Костюк, В. Я. Струмин- ский и др.
Внутренняя природа че­ловека триедина: тело - душа - дух	Христианское ве­роучение; Труды: Аристотеля, Г. В. Ф. Гегеля, И. Канта, Оригена. П. Г. Редкин	Основные вопро­сы третьего тома «Педа­гогической антрополо­гии» // Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т. М. ; Л. 1950. Т. 10.; Главнейшие черты человеческого организма в приложении к искусст­ву воспитания; Труд в его психи­ческом и воспитательном значении; Вопрос о душе в ее современном состоя­нии. Программа педа­гогического курса жен­ских учебных заведений	Н. К. Гончаров, И. А. Горячева, Т. Т. Тажибаев, Ю. С. Рехнев- ский, Я. Струмин- ский, А. В. Шашков, В. Шевчук, П. Д. Юркевич и др.
о свойствах, качествах, характеристиках, явлени­ях составляющих цело­стного человека в его триединстве	Ч. Дарвин, Ж. Б. Ламарк, А Шопенгауэр.	• Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; •	С. В. Шевчук, П. Д. Юркевич и др.
идея развития всего жи­вого и человека в частно­сти	Ч. Дарвин, Ж. Б. Ламарк, К. Ф. Рулье, И. М. Сеченов,	• Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии;	Б. Г. Ананьев, П. П. Блонский, Е. В. Тюкова и др.

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
	А Шопенгауэр.	• Программа педа­ гогического курса жен­ских учебных заведений
идея развития в движе­нии, чем является для че­ловека труд (физический - телесный, душевный - умственный - интеллек­туальный, духовный - нравственный)	Ч. Дарвин, Ж. Б. Ламарк, К. Ф. Рулье, И. М. Сеченов,	• Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; •	Ю. Бельский, М. Ю. Гвоздец­кий, В. Шевчук и др.
Среда обитания и образ жизни, история народа оказывает влияние на внешний облик предста­вителей той или иной общности людей, прожи­вающих в одной местно­сти (принцип народности или культуросообразно- сти).	Н. В. Гоголь, Ф. А. В. Дистервег, Н. И. Костомаров, М. П. Погодин, К. Риттер, С. П. Шевырев	О народности в общественном воспита­нии; О необходимости сделать русские школы русскими; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	Б. М. Бим - Бад, П. Булкин, С. И. Гессен, Ю. С. Рехнев- ский, А. Сухомлин- ский, В. Шевчук и др.
Свойства человека: раз­витие, чувства и движе­ние.	Аристотель, Ч. Дарвин, И. М. Сеченов	• Человек как пред­ мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии Т. 1 // Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т. М. ; Л. 1950. Т. 8. С. 72 - 75.	П. П. Блонский, Г. С. Костюк, А. С. Макаренко, Е. В. Тюкова, Т. А. Петрунина и др.
Воспитание воздействует на все стороны человека (на тело, душу и дух).	Д.-р Брагейм, Г. В. Ф. Гегель, Дж. Кэрри, Н. А. Некрасов, Н. И. Пирогов, П. Г. Редкин, И. Кант,	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; О средствах рас­пространения образова­ния посредством грамот­ности; Основные вопро­сы третьего тома «Педа­гогической антрополо­гии» // Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т. М. ; Л. 1950. Т. 10.; Главнейшие черты	Е. А. Аркин, Э. Д. Днепров, Г. С. Костюк, Д. А. Лазуркина, Ю. С. Рехнев- ский, А. Сухомлин- ский, В. Шевчук, Л. К. Шлегер и др.

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
		человеческого организма в приложении к искусст­ву воспитания; Труд в его психи­ческом и воспитательном значении; Вопрос о душе в ее современном состоя­нии. Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».
«... воспитательные идеи каждого народа проник­нуты национальностью более, чем что - либо другое, проникнуты до того, что невозможно и подумать перенести их на чужую почву».	М. П. Погодин, С. П. Шевырев. Педагогическая по­ездка по Западной Европе; Работы Ф. А. В. Дистерве- га, К. Шмидта	Одна из темных сторон германского вос­питания // У шинский К.Д. Собр. соч. в 11 т. М., Л. 1948. Т. 3. С. 267 - 274. Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	Ю. А. Бороздин, Ю. Бельский, И. Гессен, Н. В. Карнаух, И. С. Смирнова, С. В. Шевчук и др.
«Определение цели вос­питания мы считаем лучшим пробным камнем всех философских, пси­хологических, педагоги­ческих теорий» и далее: «Ясное определение цели воспитания мы считаем далеко не бесполезным и в практическом отноше­нии». «.если мы гово­рим о воспитании чело­века, то должны предва­рительно составить себе понятие о человеке; со­гласитесь, что если мы хотим достигнуть какой- нибудь цели воспитани­ем, то должны прежде сознать эту цель».	Ф. Э. Бенеке, Дж. С. Миль, Н. И. Пирогов, Ж. -Ж. Руссо,	• Человек как пред­ мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии Т. 1 // Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11 т. М., Л. 1950. Т. 8. С. 20.	В. Ю. Бельский, Ю. А. Бороздин, Н. К. Гончаров, М. А. Данилов, Б. Т. Лихачёв, Д. О. Лордкипа­нидзе, В А. Сластёнин, В. Я. Струмин- ский, Т. Т. Тажибаев, Л. К. Шлегер и др.
Воспитание должно ос­новываться на потребно­стях общества, опреде­ляемых современной жизнью, и на выводах	Ф. Э. Бенеке, Н. И. Пирогов, Ж. -Ж. Руссо,	Педагогические сочинения Пирогова; Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо-	Н. К. Гончаров, М. И. Калинин, Н. В. Карнаух, Н. К. Крупская, А. В. Луначар-

Идея К. Д. Ушинского	Источник идеи	Идеи в творчестве К. Д. Ушинского	Исследователи, освоившие и раз­работавшие идею К. Д. Ушинского
науки, общей всем наро­дам.		логии; • Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии». •	ский, А. С. Макаренко и др.
Любовь к труду и умение трудится, как цель воспи­тания, соответствующая внутренней природе че­ловека и потребностям общества.	Н. И. Пирогов	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Труд в его психи­ческом и воспитательном значении; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	В. Ю. Бельский, Ю. А. Бороздин, Н. К. Гончаров, М. И. Калинин, Н. К. Крупская, Д. А. Лазуркина, А. В. Луначар­ский, А. С. Макаренко, Л. К. Шлегер и др.
Блок 3. Применение знаний о человеке к искусству воспитания (в широком понимании автора, т.е. непосредственно в воспитании и обучении)
Единство воспитания и обучения	И. Ф. Гербарт	Три элемента школы Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; •	Н. К. Гончаров, М. А. Данилов, Б. Т. Лихачёв, Д. О. Лордкипа­нидзе, В. А. Сластёнин, В. Я. Струмин- ский, Т. Т. Тажибаев и др.
Логическое выведение закономерностей и пра­вил воспитания и обуче­ния из сведений об уст­ройстве, законах и прин­ципах развития целост­ного человеческого орга­низма и его составляю­щих в отдельности	Дж. С. Миль,	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Сжатый учебник педагогики. Материалы к третьему тому «Педаго­гической антропологии».	Е. А. Аркин, Н. К. Гончаров, М. А. Данилов, Б. Т. Лихачёв, Д. О. Лордкипа­нидзе, В. А. Сластёнин, В. Я. Струмин- ский, Т. Т. Тажибаев, Л. К. Шлегер и др.
3.1. антропологические идеи воспитания
определение цели, задач, средств воспитания	Ф. Э. Бенеке, Г. В. Ф. Гегель, Дж. Локк, Н. И. Пирогов, Ж. - Ж. Руссо,	Человек как пред­мет воспитания. Опыт педагогической антропо­логии; Труд в его психи-	Л. Н. Беленчук, Б. Т. Лихачев, Д. О. Лордкипа­нидзе, Е. Н. Никулина и