Главная страница

вкр дисграфия. Vishnyakova_VKR оригинал. Допущена к защите Зав кафедрой дошкольного и начального общего образования Л. М. Захарова 2021г. Выпускная квалификационная работа


Скачать 298.9 Kb.
НазваниеДопущена к защите Зав кафедрой дошкольного и начального общего образования Л. М. Захарова 2021г. Выпускная квалификационная работа
Анкорвкр дисграфия
Дата12.03.2023
Размер298.9 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаVishnyakova_VKR оригинал.docx
ТипРеферат
#982000
страница12 из 15
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Диагностика функциональных предпосылок письменной речи

1. Методика «оперативная память» позволяет выявить уровень развития кратковременной памяти.

Каждому ребенку вручается бланк.

Инструкция: «Я буду зачитывать числа – 10 рядов, по 5 чисел в каждом. Ваша задача запомнить эти числа в том порядке, в котором они прочитаны. А затем в уме сложить первое число со вторым, второе – с третьим, третье – с четвертым. А четвертое - с пятым, полученные четыре суммы записать в строке бланка. Например: 6, 2,1, 4, 2 складываем 6 и 2 – получается 8 (записывается), 2 и 1 - получается 3 (записывается), 1 и 4 - получается 5 (записывается), 4 и 2 – получается 6 (записывается). Следует отметить, что интервал между чтением ряда чисел 25 секунд.

ОБРАЗЕЦ БЛАНКА

№ ряда

____1____________________-

____2_____________________-

____3_____________________-

____..._____________________-

____..._____________________-

____..._____________________-

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ КЛЮЧ

1) 5, 2, 7, 1, 4 1

2) 3, 5, 4, 2, 5 2

3) 7, 1, 4, 3 2 3

4) 2, 6, 2, 5, 3 4

5) 4, 4, 5, 1, 7 5

6) 4, 2, 3, 1 5 6

7) 3, 1, 5, 2, 6 7

8) 2, 3, 6, 1, 4 8

9) 5, 2, 6, 3, 2 9

10) 3, 1, 5, 2, 7 10

1) 7985

2)8967

3)8575

4)8878

5) 8968

6) 6546

7) 4678

8) 5975

9) 7895

10) 4679

Интерпретация результатов:

Подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их число - 40).

Число правильно найденных сумм (ЧПНС) более 25 – 2 балла;

15≤ ЧПНС ≤ 25 – 1 балл;

ЧПНС <15 – 0 баллов.

2. Методика «Запомни пару» позволяет выявить уровень словесно – логической памяти. Первоклассникам зачитывается 10 пар слов исследуемого ряда. (интервал между парами - 5 секунд). После 10 – ти секундного перерыва зачитываются слова левой половины ряда (с интервалом в 10 секунд). Дети записывают запомнившиеся слова правой половины:

кукла – играть;

курица – яйцо;

ножницы – резать;

лошадь – сани;

книга – учитель;

бабочка – муха;

щетка – зубы;

машина – дорога;

снег – зима;

корова – молоко.

Интерпретация результатов:

Коэффициент словесно – логической памяти рассчитывается по формуле:

С = В: А * 100%; где

А – общее количество слов правой половины ряда;

В – количество запомнившихся слов.

С < 30% - 0 баллов;

30% ≤ С < 50% - 1 балл;

С ≥ 50% - 2 балла.

Исследование внимания целесообразно проводить на материале методик «Корректурная проба», «Красно-черная таблица» (Ануфриев А.В. Костромина С.Н.).

3. Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)

Инструкция: « на бланке с буквами зачеркните первый ряд букв. Просмотрите ряды букв слева направо и вычеркните те же буквы, что вычеркнуты в примере. Время работы 5 минут.

Обработка результатов:

Для определения объема внимания (Vв) необходимо подсчитать количество просмотренных знаков:

Vв > 600 знаков – 2 балла;

200 ≤ Vв ≤ 600 – 1 балл;

Vв < 200 – 0 баллов.

Для оценки концентрации внимания (Св) необходимо подсчитать количество допущенных ребенком ошибок.

Св ≤ 5 – 2 балла;

5 < Св ≤ 10 – 1 балл;

Св > 10 – 0 баллов.

4. Методика «Красно – черная таблица». Ребенку предлагают показать на таблице черные числа от 1 до 12 в возрастающем порядке (время выполнения фиксируем Т1). Затем нужно показать красные числа в убывающем порядке от 12 до 1 ( время выполнения Т2 фиксируем).Далее просим детей показать черные числа попеременно – в возрастающем порядке, а красные числа - в убывающем ( время Т3 фиксируем). Показателем переключения внимания (Т) является разница между временем в третьем задании и суммой времени в первом и втором заданиях: Т3 – (Т1 + Т2)

Т < 30» - 20 баллов

30» ≤ Т ≤ 60» - 1 балл;

Т > 60 – 0 баллов.

Низкие показатели памяти и внимания лежат в основе затруднений при овладении самостоятельной письменной речью.

5. Еще одной составляющей функционального базиса письменноречевой деятельности является слухо-моторная координация (воспроизведение слуховых ритмов). Невозможность или неправильное воспроизведение ритмических последовательностей также является признаком предрасположенности к нарушениям письменной речи, которая тоже ритмична. Для выявления состояния слухо-моторной координаций целесообразно использовать следующую методику: повторить заданный ритмический образец;

Сравнить две серии ударов. Предъявленных последовательно. Если ребенок не справляется с первым заданием и успешно выполняет второе. То это свидетельствует о том, что страдает сам процесс воспроизведения ритмов при сохранной способности к слуховому различению. Если ребенок не выполняет оба задания. Наблюдается «височный» тип нарушения, т.е. нарушается слуховое различение звуковых ритмов.

Оценка результатов:

- безошибочное воспроизведение ритмов – 2 балла;

- «премоторный» тип нарушения – 1 балл;

- «височный» тип нарушения – 0 баллов.

Итоговый показатель состояния функциональных предпосылок письменной речи рассчитывается также исходя их среднего арифметического и соответствует:

а) 2 балла – оптимальный уровень готовности функционального базиса к овладению навыками самостоятельной письменной речи;

б) 1 балл – допустимый уровень;

в) 0 баллов – критический уровень.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


написать администратору сайта