Татлин_2023_1111. Е. Г. Лапшина (главный редактор)
 Скачать 7.02 Mb.
|
|
Загрязнение воздуха. Загрязнение воздуха относится к антропогенным выбросам, которые разрушают атмосферу. Низкое качество воздуха – это огромная опасность для здоровья, на которую ежегодно приходится более 4 миллионов случаев преждевременной смерти во всем мире. Кроме того, загрязнение воздуха значительно способствуют негативному изменению климата. Например, загрязнение воздуха в форме образуемых в процессе работы дизельных двигателей дисперсных частиц циркулирует по всей планете, попадая в самые отдаленные уголки Земли, в том числе, в по- лярные районы. Опадая на лёд и снег, частицы слегка затемняют по- верхность, уменьшая отражение солнечных лучшей обратно в космос и, соответственно, содействуя глобальному потеплению. В свою очередь, незначительное повышение температуры позволяют растительности су- барктического пояса вырасти чуть-чуть больше и, по мере своего прорас- тания, через снег отбрасывать тень, площадь которой, будучи умноженной на миллионы маленьких растений, также способствует затемнению по- крова Земли, приводя к дальнейшему потеплению. Поскольку строительные работы вносят значительный вклад в загряз- нение воздуха, организации в этом секторе несут ответственность за огра- ничение объема производимой ими продукции. Поэтому предприятиям необходимо знать о выбросах, создаваемых их деятельностью, и прини- мать меры предосторожности для ограничения вредного воздействия. Источники загрязнения воздуха при строительстве. Строительные ра- боты, которые способствуют загрязнению воздуха, включают: ● Использование транспортных средств. На стройплощадке постоянно находятся такие машины, как грейдеры, бульдозеры, самосвалы и экс- каваторы. Машины и оборудование, которые используются на строитель- ных площадках, не контролируются правительством в той же степени, что и другие транспортные средства. Из-за масштаба многих строитель- ных проектов оборудование часто работает и загрязняет воздух в течение длительного времени. Поскольку большая часть этой тяжелой техники и других транспортных средств на площадке работает на дизельных дви- гателях, они выделяют загрязняющие вещества в воздух. Ими являются окись углерода, углекислый газ, оксиды азота и углеводороды. ● Расчистка территорий и выравнивание земли. Поскольку земля часто должна быть очищена и сделана пригодной для строительства, этот процесс должен осуществляться таким образом, чтобы обеспечить минимальное воз- действие на окружающую среду. Как и при строительстве зданий, при раз- рушении земли и сносе существующих зданий образуется высокий уровень пыли. Сокращается озеленённые участки, на которых существуют многолет- ние деревья. Деревья не только поглощают пыль, углекислый газ, но и очища- ют воздух, а еще благотворно влияют на эмоциональное состояние человека. 501 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 4. Экология и ресурсосбережение ● Химические вещества. Вполне вероятно, что строительные органи- зации будут использовать опасные химические вещества на строитель- ных площадках. Это может включать краски, клеи, масла, разбавители и пластмассы, которые все производят вредные пары, такие как тонкоди- сперсные частицы PM 10 . PM 10 – это частицы размером менее 10 микро- метров в диаметре, которые не видны невооруженным глазом. Большие объемы строительной пыли от цемента, бетона, кремнезема и древесины классифицируются как PM 10 Выхлопные газы дизельных двигателей автомобилей и других транс- портных средств также вносят большой вклад в выбросы PM 10 , выделяю- щегося на строительных площадках. Дизельное топливо содержит сульфа- ты и силикаты, которые в конечном итоге попадают в атмосферу. Последствия загрязнения воздуха. Влияние на рабочих. Исследование PM 10 показало, что он может глубоко проникать в легкие тех, кто вдыхает загрязненный воздух. Для работников, регулярно работающих на строи- тельных площадках, существует повышенный риск развития осложнений со здоровьем. Плохое качество воздуха из-за загрязнения может вызвать следующие проблемы со здоровьем: Кашель, хрипы и одышка, сердеч- но-сосудистые и респираторные заболевания, рак легких, пневмония, обострение астмы. Действительно, 56 % случаев профессионального рака у мужчин приходится на строительную отрасль. Это включает мезотелио- му, тип рака, который развивается на слизистой оболочке легких и груди, и единственной известной причиной этого является воздействие асбеста. Частое воздействие пыли и волокон, таких как кремнезем и асбест, а также паров и газов, выделяемых транспортными средствами и меха- низмами, объясняет, почему рак легких особенно распространен среди строителей. Действительно, те, кто работает в строительной отрасли, по- тенциально могут подвергаться воздействию 15–20 канцерогенов в резуль- тате обычной рабочей деятельности. Влияние на местных жителей. Люди, живущие поблизости от строитель- ных площадок, также могут испытывать воздействие загрязнения воздуха. Хотя местные жители не будут находиться в такой непосредственной бли- зости от загрязняющих веществ, как рабочие, они могут испытывать по- следствия плохого качества воздуха еще долго после завершения проекта. PM 10 и другие загрязнители воздуха распространяются ветром в окру- жающую среду и могут затем осесть на территории близлежащих участков. Местные жители часто неосознанно вдыхают их и могут затем развиться в кашель или одышку как краткосрочное последствие. Важно проводить измерение пыли на строительных площадках чтобы оставаться в пределах допустимых норм. Влияние на экологическую обстановку. Наряду с последствиями для здоровья человека, следует помнить о влиянии загрязнения воздуха на окружающую среду. На строительные площадки приходится 14,5 % PM 2,5 (частицы размером 2,5 микрометра в диаметре) и 8 % выбросов PM 10 Большая часть тонкодисперсных частиц поступает от строительной техники и генераторов, работающих на дизельном топливе, при этом 1 % 502 ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin Part 4. Ecology and resource conservation представляет собой пыль от строительных работ, таких как снос. И рас- тения, и животные изо всех сил пытаются выжить в результате этого загрязнения, что приводит к потере биоразнообразия и нарушению пи- щевой цепи. Влияние на загрязнение воды. Загрязнение воды происходит тогда, ког- да токсичные вещества попадают в водоемы, такие как реки, озера и океа- ны. Это загрязнение может быть видимым либо на поверхности, либо на- капливаться на дне, либо оставаться невидимыми для человеческого глаза, например, химические вещества, которые растворяются в воде. Источники загрязнения воды при строительстве. Строительные рабо- ты часто включают использование токсичных химикатов и загрязняющих веществ, которые могут оказаться в грунтовых водах, если не будут пра- вильно утилизированы. Охрана водных ресурсов должна иметь главенству- ющее значение при выполнении строительных работ. Общие строительные источники, которые способствуют загрязнению воздуха, включают: ● Дизельное топливо и масло. ● Цемент. ● Клей. ● Краски. ● Другие токсичные химикаты. Все эти загрязняющие вещества могут попасть в воду вместе со сточ- ными водами, поступающими с мест строительных работ. Загрязняющие вещества могут попадать в водную систему различными способами, на- пример, через стоки, в результате просачивания в почву из цистерн или при непосредственном сбросе их в реки или озера. Последствия загрязнения воды: Влияние на людей. Загрязнители со строительных площадок могут проникать в грунтовые воды. Гораздо сложнее контролировать загрязненность подземных вод, чем поверхност- ных, и поэтому существует риск того, что некоторые химические вещества могут в конечном итоге потребляться вместе с питьевой водой. Химиче- ские загрязнители, такие как мышьяк и ртуть, могут вызывать серьезные проблемы со здоровьем, включая рак, при попадании в организм через загрязненную воду. Влияние на экологическую обстановку. Вода, загрязненная химикатами, производимыми строительной промышленностью, представляет серьезную опасность для окружающей среды. Как только загрязнение проникло в во- дную систему, оно может нанести вред или убить рыбу и животных, живу- щих в ней или пьющих ее. Это может нарушить всю экосистему животных, растений, бактерий и грибков, в результате чего многие виды пострадают. Шумовое загрязнение. Шумовое загрязнение, вероятно, является тем типом загрязнения, воздействие которого ощущается немедленно. Ис- пользуемое вами оборудование может быть особенно громким, а это озна- чает, что его часто слышат люди, которые живут поблизости. В результате это может вызвать у местных жителей различные уровни стресса, наруше- ния сна или высокое кровяное давление. 503 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 4. Экология и ресурсосбережение Также необходимо учитывать влияние шумового загрязнения на самих строителей. Кроме того, если сотрудники используют громкое оборудова- ние, они могут потерять слух. С точки зрения воздействия на окружающую среду шумовое загряз- нение может нарушать природные циклы животных, а также уменьшать размер среды обитания, которую они могут использовать. Список литературы 1. Родионов, А.И. Охрана окружающей среды: процессы и аппараты защиты атмосферы: учебник для СПО. 2. Сазонов, Э.В. Экология городской среды: учеб. пособие для СПО / Э.В. Са- зонов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2019. 275 с. 3. Архитектура. 1-часть. История архитектуры: учебник / М.М. Вахитов, Ш.Р. Мирзаев. Ташкент изд. «Тафаккур». 2010. 4. https://laboratoria.by/stati/jekologija-v-stroitelstve. УДК 72.03 (575.2) Г. Г. Ядгарова, О. П. Гадоева. Бухарский инженерно-технологичческий инситут, Бухара, Узбекистан ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ В АРХИТЕКТУРНОЙ ЭКОЛОГИИ Архитектурная экология как экологический базис архитектурного про- ектирования включает в себя экологические аспекты проектирования, создание здоровой среды в зданиях и рядом с ними, ландшафтную ар- хитектуру, улучшение среды, воспринимаемой органами чувств, охрану окружающей среды архитектурными средствами, социально-простран- ственный контроль среды и человека. Архитектура (зодчество) как наука и искусство проектировать и стро- ить сооружения и их комплексы в соответствии с их назначением, эсте- тическими и экологическими требованиями, современными технически- ми возможностями подразделяется на архитектуру объемных сооружений 504 ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin Part 4. Ecology and resource conservation (жилые дома, предприятия, театры, школы, магазины и др.), ландшафт- ную архитектуру (сады, парки, городские скверы, бульвары, рекреацион- ные зоны, национальные, природные парки и т. д.); иногда в архитектуру включают градостроительство [19]. Сейчас градостроительство отделилось как специальность от архитектуры, оно превратилось в самостоятельную дисциплину, тесно связанную с архитектурой. Ландшафтная архитектура близка к урбоэкологии. Архитектурная экология учитывает экологические особенности взаимо- действия архитектурных объектов и природы и социально-экологические потребности жителей. Она направлена на приближение людей к природе, избавление их от монотонности городского пространства, гиподинамии, на правильное распределение населения по площади (не более 100 чел. на 1 га, строительство микрорайонов на 30 тыс. человек с соотношением малоэтажного и многоэтажного строительства в пропорции 7:3), сохра- нение 50 % пространства городов для природных территорий и зеленых насаждений, изолирование населения от трасс движения транспорта, соз- дание условий для общения между людьми и т. д. Архитектурная экология – это соединение практической экологии с архитектурой, одно из объективных, социально обусловленных на- правлений, формирующихся в процессе эволюции общества. В ходе развития архитектура дополнилась социологией, экологией и ланд- шафтом, гигиеной, экономикой, этикой и др. Архитектурная экология направлена на учет экологических потребностей человека при созда- нии зданий и ансамблей (в первую очередь, потребности в чистой, красивой окружающей среде и в природе) и учет интересов природы. Новая экологическая красота в этой архитектуре – красота эколо- гичных зданий, районов, городов и стран, в которых системно ис- пользуются элементы экологизации, иногда существенно меняющие их привычный облик. 505 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 4. Экология и ресурсосбережение Как новая наука архитектурная экология постоянно развивается и до- полняется новыми направлениями: визуальная экология; использование пермакультуры (постоянной агрокультуры) в архитектуре; применение естественных технологий, не требующих расхода энергии, в вентиляции и освещении. Озеленение как необходимый элемент современной эко- логичной архитектуры будет оказывать все большее влияние на внешний облик зданий и инженерных сооружений. По мере обеспечения чистоты городской среды будут появляться все большие возможности использования пермакультуры, которая существен- но улучшает внешний вид зданий. Архитектурно экологические решения зданий и инженерных сооружений будут развиваться в направлении под- держки живой природы, что позволит повысить качество предоставляемой человеку среды. Одним из интересных направлений может быть поддерж- ка биоразнообразия, в том числе обеспечение условий для существования мелких птиц и животных в городе. Bukhara city Среди направлений учета экологии человека – обеспечение обще- ния жителей городов средствами архитектуры, в том числе общения соседей в домах, внутри кварталов, в уютных и озелененных дворах. Задачей архитектурной экологии является постоянное экологическое образование и воспитание жителей городов с помощью красивой и здо- ровой архитектурной и ландшафтной среды. Человек и общество вза- имодействуют с окружающей средой, оказывающей влияние на людей. В этом процессе необходима, как отмечалось в гл. 1, персонализация жизненного пространства. Для постоянного воспитания жителей средствами архитектурно-ланд- шафтной экологии нужно создавать красивую и здоровую, чистую и бла- гоприятную для органов чувств (зрения, слуха, обоняния, осязания) среду. Участие жителей в поддержании такой среды способствует их заинтере- сованности в ней. Для этого архитектура городов, зданий и инженерных сооружений должна быть экологична. Эколого-экономическая оценка проектов для дальнейшего финан- сирования является широко изучаемой отраслью, предметом работы многих исследователей, однако в данной сфере все еще имеется ряд проблем, которые не имеют однозначного решения. Решение корре- лирует с изучением наличествующих в проектах особенностей и при- менением различных методик научного обоснования целесообразно- сти инвестирования в проекты. Эколого-экономическая оценка эффективность проекта (далее ЭЭОЭ) – это выражение, которое характеризует отношение общих эко- логических выгод в финансовом выражении, а так же издержек от реали- зации проекта – это сопутствующие ему финансовые, социальные послед- ствия, и другие факторы, указывающие на области интересов местного сообщества и будущих поколений, связанными с воплощением в жизнь исследуемого проекта. 506 ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin Part 4. Ecology and resource conservation Основные экологические проблемы 1 Изменение климата Земли 2 Замусоривание околоземного космического пространства 3 Сокращение мощности стратосферного озонового экрана 4 Химическое загрязнение атмосферы 5 Загрязнение океана 6 Истощение и загрязнение вод суши 507 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 4. Экология и ресурсосбережение 7 Радиоактивное загрязнение поверхности земли 8 Загрязнение почвы 9 Изменение геохимии Земли 10 Накапливание на поверхности Земли бытового мусора и твердых и жидких отходов 11 Нарушение экологического равновесия в прибрежной части суши и моря 12 Углубление процесса опустынивания Список литературы 1. Смоляр, И.М. Экологические основы архитектурного проектирования: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / И.М. Смоляр. 2. Микулина, Н.Г. Благовидова. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 160 с. 3. Микулина, Е.М. Архитектурная экология: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования / Е.М. Микулина, Н.Г. Благовидова. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 256 с. 4. Архитектурная экология / Н.Г. Благовидова. М.: МИИГАиК, 2016. 16 с. 5. Sh. R. Mirzaev Architecture (in Uzbek). Textbook. Part I. History of architecture. Tashkent, “Tafakkur”. 2010. 508 С екция 5 Проблемы образования в области архитектуры и дизайна Part 5. The educational problems in architecture and design branches УДК 37.091 И. Е. Ерогина Пензенский колледж архитектуры и строительства, Пенза, Россия МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ОБУЧЕНИЮ ПО ДИСЦИПЛИНАМ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА Изменения, происходящие в различных сферах деятельности человека, выдвигают все более новые требования к организации и качеству профес- сионального образования. Современный выпускник профессионального образовательного учреждения должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в дости- жениях и успехе; знать, что он будет востребован на рынке труда. Не- обходимо прививать учащимся профессиональных образовательных уч- реждений интерес к накоплению знаний, самостоятельной деятельности и непрерывному самообразованию. Чтобы достичь этих целей, у студентов должна быть мотивация учения. Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятель- ности человека, в том числе, и в процессе формирования будущего про- фессионала. Поэтому особенно важным становится вопрос о стимулах и мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов. Студент захочет и будет учиться сам только тогда, когда это занятие будет ему интересно и привлекательно. Ему нужны мотивы для познава- тельной деятельности. Как же повысить мотивацию студентов? Связка студент-преподаватель. Студенту очень важно, чтобы педагог был его наставником, чтобы к нему можно было обратиться за помощью во время учебного процесса, обсудить волнующие его вопросы (даже, если они отдаленно связаны с темой урока). Преподаватель должен использо- вать эффективную форму мотивации – укреплять уверенность в собствен- ных силах студента. Чем больше доверяют учащимся, тем охотнее они сотрудничают с преподавателем в процессе обучения. Уважение к студентам. Какой бы ни был студент, он в любом случае личность, которая хочет к себе соответствующего отношения. Д. Кар- неги советует: «…не скупитесь на комплименты, признавайте достоин- ства (даже не существующие), авансируйте положительные сдвиги. Тогда 509 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 5. Проблемы образования в области архитектуры и дизайна у вашего воспитанника будет больше возможностей стать таким, каким вы хотите его видеть. Дайте другому то, что вы хотите получить от него». Заинтересовать их. Все студенты будут с удовольствием посещать за- нятия, если заинтересовать их своим предметом. Можно создать им такие ситуации на уроках, в которых они могли бы отстаивать свое мнение, принимать участие в обсуждениях, находить несколько вариантов воз- можного решения поставленной задачи, решать их путем комплексного применения известных им способов решения и т. п. Мотивация личным примером. Интерес учащегося к изучаемому пред- мету обусловлен не только профессиональностью преподнесения учебно- го материала, но и личными качествами педагога. Преподаватель, кото- рый доброжелательно относится к окружающим, не опаздывает, серьезно и ответственно выполняет свою работу, вовремя проверяет контрольные, самостоятельные и практические работы студентов, ценится ими. Сдер- живание своих обещаний. Нельзя обманывать студентов. Если обещали увлекательную экскурсию или провести интересный тест, соревнование или посмотреть фильм, то не отступать от намеченных целей. Формирование положительного отношения к профессии. Необходи- мо подбадривать и одобрять выбор профессии студентов, акцентировать внимание на важных профессиональных компетенциях и специфических вопросах. Самому педагогу нужно уважительно относиться к различным профессиям, по которым учатся студенты образовательного учреждения. Доброжелательный, спокойный тон, положительный, приветливый на- строй, залог эффективного труда. Интонации должно быть достаточно, чтобы выделить важное, сделать акцент, заставить задуматься. Если воз- никают дискуссионные моменты среди представителей различных про- фессий, педагог-наставник должен уметь разъяснить и убедить каждого в нужности и важности своей специальности. Мы все с детства знаем, что «все профессии нужны, все профессии важны». Заинтересованность личным опытом студентов в профессиональной деятельности и их личным мнением по каким-либо вопросам. Интерес педагога к учащимся может быть взаимным. Совместное обсуждение раз- личных вопросов, решение возникших проблем, организация дискуссий и споров, рассмотрение различных ситуационных задач – важные методы не только организации учебного процесса, но и налаживание качествен- ного взаимодействия между педагогом и учащимся. Перед преподавателями профессиональных учебных учреждений в на- стоящий момент стоит задача создания таких условий, при которых сту- денты за короткие сроки смогли бы усвоить максимально возможное количество знаний вместе с приобретением навыков их творческого при- менения на практике. Основной задачей профессионального учебного учреждения являет- ся стимулирование интересов к обучению таким образом, чтобы целью студентов стало не просто получение диплома, а диплома, который под- креплён прочными и стабильными знаниями, опирающимися на практи- ку. Мотивация студентов – это один из наиболее эффективных способов 510 ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin Part 5. The educational problems in architecture and design branches улучшить процесс и результаты обучения, а мотивы являются движущей силой процесса обучения и усвоения материала. Сегодня преподавателю особенно трудно: у него в аудитории находятся студенты космической эры и скоростей, пресыщенные телевизионными передачами, фильмами, обильной информацией из интернета. А педагогу необходимо удержать их внимание в течение пары и не только удержать, а еще проконтролировать степень усвоения полученных знаний. В связи с этим, для себя я выработала некоторые подходы к органи- зации учебного занятия: 1. Начинать урок с интересного факта или цитаты. 2. Готовить интересные задания – подбирать задания, которые соот- ветствуют интересам студентов и, в то же время, целям педагогической образовательной программы. 3. Избегать «монотонных» лекций. 4. Менять интонацию – изменение интонации или скорости речи, по- вышение и понижение голоса – способы подчеркнуть значимость учеб- ного материала и сигнал студенту, что сейчас нужно сконцентрироваться. 5. Использовать юмор – стараюсь подобрать к теме урока несколь- ко уместных шуток. Юмор – ещё один способ привлечения внимания. Студенты ценят преподавателей, которые умеют шутить в контексте темы урока. 6. Приводить примеры из жизни – обучающимся будет интереснее, если преподаватель во время урока делает отсылки к случаям из реальной жиз- ни. Так они лучше усвоят дисциплину. 7. Я считаю не надо скупиться на похвалу, комплименты и теплые слова! «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется» – по- ется в известной песне. Для поддержания познавательного интереса студентов, считаю, что ис- пользование игровых моментов на уроке является наиболее приемлемым. Игровые технологии и их элементы использую, например, на этапе про- верки остаточных знаний. Практика показывает, что использование на уроках элементов зани- мательного и игрового характера позволяет повысить интерес студентов к изучаемой дисциплине, снизить утомляемость, развивает творческие способности и логическое мышление учеников, улучшает психологиче- ский климат на уроке и межличностные отношения в коллективе. В наш XXI век, доступ к информации не вызывает никаких труд- ностей, возникает вопрос о том, как мотивировать учащихся професси- ональных учреждений к постоянному изучению материалов и усвоению нужных и полезных знаний. Я считаю, что современный преподаватель должен использовать всё лучшее из имеющихся методик и технологий, находить инновационный подход к учебному процессу, всегда быть ори- ентированным на уникальную неповторимость каждого студента, на раз- витие его индивидуальных способностей. Творчество преподавателя и сту- дента безгранично. Важно только умело направить его на достижение поставленных учебных целей! 511 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 5. Проблемы образования в области архитектуры и дизайна Список литературы 1. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов: учебное пособие. М.: Логос, 2006. 184 с. 2. Современные образовательные технологии: учеб пособие / кол. Авторов; под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 3. Выготский Л.С. Педагогическая психология под ред. В.В. Давыдова // Педагогика-Пресс, 1999. УДК 65.012 Д. В. Чумачков Москва, Россия МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАРАФОНА КАК ЭФФЕКТИВНОГО ИНСТРУМЕНТА ПОСТРОЕНИЯ САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ КОМПАНИИ НА ПРИМЕРЕ АРХИТЕКТУРНО-ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Окружающий нас мир постоянно меняется. Организация, существую- щая в меняющемся мире, должна подстраиваться под актуальные обстоя- тельства. Умение организации без ущерба для себя адаптироваться к новым условиям, то а именно вырабатывать необходимые навыки, способствую- щие преодолению возникающих обстоятельств, – является развитием. Организация – живой организм, в котором все части неразрывно связанны. Части организации – составляющая, порождающая иерархию. Иерархия в организации приводит к появлению противоречий. Противо- речия имеют тенденцию к росту. На определенном этапе роста противо- речия приводят к внутренним негативным изменениям в организации, замедляют ее развитие. Противоречия нельзя разрешить полностью, так как их существование связанно с условиями функционирования самой организации, однако их можно значительно снизить. Снижение противоречий одновременно с по- вышением квалификации сотрудников ведет к развитию организации. Эффективное развитие организации возможно только с одновремен- ным развитием всех частей в иерархии. Процесс развития организации должен быть осознанным и контролируемым, он является частью выра- ботанного механизма. Организация, имеющая механизм повышающий ее способность к адаптации и применяющая его регулярно входит в состояние – Са- моразвития. Саморазвитие – стратегическое конкурентное преимущество для организации в меняющееся мире. Предлагаемый механизм развития организации – Профессиональный марафон. Участники процесса неразрывно связанны, вовлечены в со- вместную работу, цели и задачи предельно ясны для каждого, решение поставленных целей принесет понятные о ощутимые бонусы. По итогам Профессионального марафона внутри организации форми- руется ее более совершенная уменьшенная копия. 512 ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin Part 5. The educational problems in architecture and design branches С помощью регулярного повторения профессионального Марафона, привлечения все большего количества участников, со временем сформи- рованная марафоном копия организации трансформирет саму компанию и, фактически, становится ею. Положительно относясь к данному механизму, привыкая к нему, орга- низация входит в состояние – Саморазвития. Введение Одна из задач Руководителя сегодня – применение навыков менед- жмента для повышения эффективности работы организации. В настоящее время очевидна необходимость в постоянном повышении образования для специалистов. Для повешения квалификации сотрудни- ку необходима выверенная и последовательная методика, направляющая и мотивирующая его к саморазвитию. Для получение желаемого резуль- тата, Руководителю необходимо замотивировать сотрудника обучаться, включить его в процесс саморазвития организации в целом. При этом непрерывный характер самообучения и образования сотрудников компа- нии должен стать нормой. Равнозначны как повышение квалификации руководителей, так и персонала. Любое предприятие – взаимосвязанная система, где внимания и развития способностей требуют все участники его функционирования. В этой связи, опыт и ценность лидера преобразу- ется в успехи его подчиненных, в свою очередь не отстающих от лидера: одно без другого не несет полноценного смысла, так как лишь совокупное повышение квалификации покажет реальный и долгосрочный результат. В дополнение, для эффективного управления персоналом руково- дителю важно построение доверительных взаимоотношений в команде. Формирование корпоративной культуры, идеологии и Общей Цели взаи- мосвязаны с доверием в организации 1 . Доверие увеличивает мотивацию, а вместе с корпоративной этикой выдает синергетический эффект. При этом Руководителю ставится задача поиска оптимального уровня дове- рия, способствующего снижению рисков и эффективному управлению. Доверие способствует повышению конкурентоспособности компании 2 В организациях существует структура. Цели и задачи для Руко- водителей и специалистов различны: чем выше в структуре положе- ние сотрудника в компании, тем меньше у него производственных и больше административных задач. Чем больше дистанция (условное расстояние) между специалистом и руководителем, тем значительнее отличия в видении перспективных целей компании. Не возникает со- мнения, что их интересы различны, они по-разному ощущают свое место в компании и собственную ценность для нее. Одно из Противо- речий связано именно с непониманием сотрудниками цели самостоя- тельного повышения квалификации, при наличии только декларатив- ной поддержки компании. 1 Яхонтова Е.С. Доверие в управлении персоналом. Зарубежные подходы и отечественный опыт оценки // Социс. – 2004. – № 0. – С. 117–121. 2 Бушуев Н.О. Влияние Доверия на культуру организации. 2019. 513 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 5. Проблемы образования в области архитектуры и дизайна Другое Противоречие внутри организации возникает из-за существо- вания формального и неформального лидерства. Формальный руководитель (номинальный, назначенный) – сотрудник, имеющий статус лидера, но не всегда фактически выполняющий его функции. При этом, за ним не обязательно следуют подчиненные, так как сотрудники не взаимодейству- ют с формальным руководителем на прямую и не понимают его роль в организации. Неформальный лидер – это сотрудник, способный оказы- вать влияние на коллег, независимо от того, какую должность он зани- мает. Он – объединяющее команду звено, проецирующее на сотрудников свое самостоятельное видение целей и задач организации. Вытекающее отсюда еще одно противоречие связано с перетягиванием функций неформальным лидером функций формального. Зачастую неформальными лидерами в организации становиться руко- водители среднего звена. Именно они, имея высокие профессиональные знания в производственной сфере и обладая возможностью премиро- вать коллег по своему усмотрению, принимая решения о необходимости введения или вывода той или иной должности, участвуя в согласовании принятия на работу работников, находясь ближе к специалистам, имеют в своих руках все механизмы, помогающие им активно влиять на реше- ния внутри компании. Неформальные лидеры, осознавая свою незаме- нимость, могут брать на себя ответственность за принятие серьезных ре- шений, верных на их взгляд, но ложных в действительности. Они могут являются в компании и главными двигателями разработки проектов, и, иногда, тормозами прогресса. В случаях личного несогласия или непо- нимания важности принятых решений они могут навредить достижению целей организации. И именно они, обладая статусом неформального лидера, влияют на результат деятельности компании и формируют на- строение сотрудников. Еще одно противоречие обусловлено отсутствием понятной перспективы и собственной инициативы у заместителей руководителей среднего звена. За- частую заместители руководителя среднего звена находятся в тени своего непосредственного руководителя, и не имеют возможность обратить на себя внимание Руководителей высшего звена. В результате инициатива развития теряется из-за профессионального выгорания. Концепция и задачи для ее реализации Концепция, послужившая основанием Методики, – превратить Про- блему в Возможность. Ликвидировать Противоречия полностью невоз- можно. Однако, если выявить их и найти механизм значительного сни- жения негативного воздействия, можно запустить механизм саморазвития организации и как следствие значительно ускорить процесс получения итогового продукта, производящегося компанией. Задачи, ставящиеся перед руководителем: 1) запустить механизм саморазвития организации; 2) объединить сотрудников компании, руководителей и специалистов повысив уровень Доверия между ними; 514 ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin Part 5. The educational problems in architecture and design branches 3) простимулировать необходимость к повышению квалификации сре- ди сотрудников организации, увязав это с возможностью профессиональ- ного роста в компании; 4) ясно изложить сотрудникам актуальные цели организации. 5) показать ценность каждого в компании в возможности достижения целей организации; 6) cосредоточить в своих руках формальное и неформальное лидерство в организации; 7) повысить Доверие внутри организации и уверенность у сотрудни- ков, и как следствие показать, что все их усилия будут обязательно за- мечены и оценены по достоинству; 8) регулярно проводя профессиональный марафон сформировать здо- ровое большинство сотрудников, искренне разделяющее цели компании, доверяющее компании и своим коллегам, оказывающее правильное влия- ние на мнения и стремления остальных участников организации. Методика. Механизм воздействия Пример использования в архитектурно-градостроительной организации. Цель: вовлечь и объединить сотрудников, восстановить целостность организации и снизить противоречия внутри нее. Задача: провести мероприятие, объединяющее и развивающее со- трудников. Воздействие на сотрудников организации осуществляется с помощью Профессионального марафона, нацеленного на повышение профессио- нального мастерства. Влияние такого рода встречает меньше сопротивле- ния внутри организации, поскольку повышение квалификации сотрудни- ков – неоспоримая общепринятая практика в компаниях Сотрудник принимают решение участия в Марафоне добровольно. Если решение принято значит сотрудник готов публично подтвердить свои знания, обратить на себя внимание руководства компании, готов к конкуренции. Принципы, используемые для проведения Марафона: ● публичность ● объективность и беспристрастность в оценивании способностей ● обратная связь ● вовлеченность всех участников ● открытость Общая продолжительность проведения Марафона – 3 недели. Профес- сиональный марафон состоит из четырех этапов. Каждый этап состоит из нескольких туров, в свою очередь каждый из которых тоже состоит из не- скольких частей, которые имеют свои особенности, способствующие до- стижению целей Марафона. 1 этап – индивидуальный, 2 этап – тренинг руководителя компании, 3 этап – командный, 4 этап – подведение итогов. Идея: создание внутри организации ее маленькой, но более эффектив- ной копии, изначально лишенной всех разросшихся противоречий и спо- собствующей повышению квалификации всех участников. 515 ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Секция 5. Проблемы образования в области архитектуры и дизайна Выводы 1. Саморазвитие – стратегическое конкурентное преимущество для ор- ганизации в меняющееся мире. 2. Подготовка и повышение квалификации работников в настоящее время должны носить непрерывный характер и проводиться в течение всей их трудовой деятельности. 3. Для стимулирования профессиональной подготовки сотрудников и снятия противоречий внутри компании необходимо запустить механизм саморазвития организации. 4. Предприятия должны рассматривать затраты на подготовку персо- нала и проведение профессионального Марафона, как инвестиции в ос- новной капитал, которые позволят наиболее эффективно использовать новейшие технологии. 5. Руководителю необходимо создать климат, благоприятствующий об- учению. 6. Доверие среди сотрудников является одним из ключевых условий, снижающих противоречия в компании. 7. Периодичность проведения профессионального Марафона позволит сформировать эффективное профессиональное большинство в компании, запустит механизм Саморазвития организации. Область применения Данная Методика могла бы быть использована не только для архитек- турно-градостроительных организаций, но и для предприятий любой на- правленности где для создания окончательного продукта требуется группа специалистов в различных областях. Список литературы 1. Комаров С.В. Принципы саморазвития организации: методологический и теоретический анализ // Девета международна научно-приложна конференция «Менеджмент на инновации предприятия, банки, университеты»: сборник научных трудов. Варна, 2012. 2. Deutsch M. Trust and suspicion // Journal of Conflict Resolution. 1968. № 2. P. 265–279. 3. Яхонтова Е.С. Доверие в управлении персоналом. Зарубежные подходы и от- ечественный опыт оценки // Социс. 2004. № 0. С. 117–121. 4. Бушуев Н.О. Влияние Доверия на культуру организации. 2019. |