Ответы на билеты по экзамену дпп. Е индивидуального преломления и становления основных закономерностей психического развития, возможности и способы их применения
 Скачать 157.62 Kb.
|
|
16. АГРЕССИВНОСТЬ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ. ПОНЯТИЕ, ПРИЧИНЫ, ТАКТИКА ПОВЕДЕНИЯ С АГРЕССИВНЫМ РЕБЕНКОМ, НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ. Агрессивность – предрасположенность к нападению, разрушительным действиям, враждебному реагированию на нежелательное поведение, св-во личности, выраженное в готовности к агрессии. Агрессивное поведение служит формой отреагирования физ-го и псих-го дискомфорта, стресса. Причины: 1) возрастные особенности (до 3 лет агрессивность явл возрст особенностью) 2) дефекты семейного воспитания – непринятие, отсутствие внимания, ласки, любви, неблагополучие семьи, негативный стиль общения, стимулирование детской ревности, противоречивость требований. 3) индивидуальные особенности детей – темперамент, низк ур развития, повышен возбудимость нервной системы при сабом действии активного торможения, стремление быть главным. 4) низкий уровень развития игровой деятельности 5) несформированность навыков общения со сверстниками 6) влияние СМИ,телевидения 7) наличие агрессивных игрушек. Тактика поведения: - определить причину агрессивного поведения - по возможности нормализовать отношения в семье - демонстрировать модель неагрессивного поведения - требование демонстрации родителей безусловной любви - предьявлять реальные требования - предоставлять достаточно свободы и независимости за которую он несет ответственность - показать негативные последствия агрессивного поведения - расширить поведенческий репертуар реб-ка Нужно научить не подавлять, а контролировать агрессию; отстаивать свои права и интересы; защищать себя соц приемлимыми способами, не ущимляя при этом интересы др людей и не причиняя вред. Направления коррекц работы: 1) Обучение агрессивн детей способами выцражения гнева в приемлимой форме 2) Обучение приемами саморегуляции и самообладания. Обучение ауторелаксации. 3) Отработка навыков общения в возможн конфликтных ситуациях. 4) Формирование эмпатии, доверия к людям. Методы (Авчерова): - занятия психогимнастикой - этюды и игры на развитие навыка регуляции поведения в коллективе - этюды и игры релаксационной направленности - игры и упр на развитие осознания детьми отриц черт характера - игры и упр на развитие позитивной модели поведения - изотерапия - работа с глиной и водой - исп подвижных игр - постановка с детьми спектаклей 17. ГИПЕРАКТИВНОСТЬ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ. ПОНЯТИЕ, ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ, НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ. Гиперактивность – нарушение в работе центральной нервной системе ребенка, характеризующаяся трудностями концентрации и удержании внимания, нарушениями обучения, импульсивностью и чрезмерной активностью. Причины: окончательно не выяснены, но есть три группы причин развития синдрома: -повреждение центральной нервной системы во время беременности\ родов (недостаточное питание, отравление свинцом, внутриматочные дефекты, наркотическое отравление, кислородная недостаточность, недоношенность) -генетические факторы (чаще среди родственников муж рода) -негативное действие внутрисемейных факторов Рекомендации родителям : 1. Изменение поведения взрослого и отношения к ребенку. проявлять достаточно твердости и последовательности в воспитании, помнить, что поступки ребенка неумышленны, нет реактивным указаниям избегать слов нет и нельзя, взаимоотношения на доверии и взаимопонимании, реагировать на действия ребенка неожиданно (шутить, повторять за ним, оставить одного), повторять просьбу автоматически одним и тем же словом несколько раз, выслушивать, исп зрительную стимуляцию 2. Изменение психологического микроклимата в семье уделять достаточно внимания, семейный досуг, ссоры вне ребенка 3. Организация режима дня и места для занятий. твердый распорядок дня, показывать что не отвлекаясь задание выполняется лучше, снижать влияние отвлекающих факторов, огородить от долгих занятий за компом просмотра тв, избегать скопления людей, избегать переутомления. 4. Специальная поведенческая программа система вознаграждений, нет физ наказаниям, чаще хвалить, воспитывать навыки управления гневом, нет откладываниям заданий, нет несоответсвующим уровню развития поручениям, помогать приступать к заданиям, нет одновременно нескольким указаниям, рассказать о его проблемах и учить справляться. Рекомендации воспитателям: 1.Изменение окружения 2. Создание положительной мотивации на успех 3. Коррекция негативных форм поведения 4. Регулирование ожиданий Методы: упражнение для развития произвольности и самоконтроля (черепаха), упражнение для элиминации (исчезновения) агрессивности и импульсивности (крик в пустыне), развитие способности к произвольному переключению 18. РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ: ПОНЯТИЕ, СИМПТОМАТИКА, ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ Аутизм – нарушение психического развития, сопровождающееся дефицитом социальных взаимодействий, затруднением взаимного контакта при общении с др людьми, повторяющимися действиями и ограничением интересов. это заболевание, для которого характерны нарушения движений и речи, а так же стереотипность интересов и поведения , сопровождающееся нарушением социальных взаимодействий с окружающими. Симптомы: - нарушение общение - нарушение социальных навыков - поведение и воображение (развиваются моторные стереотипы уже на первом году жизни повторяющееся движение одной или нескольких частей тела, может быть похож на тик наиболее типичные стереотипы встречаются у оч маленьких детей с аутизмом – размахивание/ вращение рукой или двумя, ограниченный характер поведения и интересов часто повторяют одни и те же движения в течении длительного периода времени ) Причины: -наследственность -структурные нарушения головного мозга 19. ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИВЫЧКИ: ПОНЯТИЕ ПРОЯВЛЕНИЕ, ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, ПРЕОДОЛЕНИЕ. Патологические привычки – специфические для детей и подростков поведения, в основе которых болезненная фиксация тех или иных произвольных действий, свойственных в той или иной мере детям раннего возраста. (Ховалев) (онанизм, сосание пальца/вещей, грызание ногтей, трихотилломания) Причины сосание пальца : - неудовлетворение инстинкта сосания из-за раннего прекращения кормления грудью, слишком тугой соски, раннего перехода кормления с ложки - нежелание матери иметь ребенка - отсутствие внимание и ласки, эмоц-ой теплоты в отношениях - конфликт родителей - алкоголизм родителей - развод родителей идр Тактика преодоления: - установление эмоц контакта с родителями - своевременное успокоение и снятие беспокойства - убаюкивание и расслабление перед сном - пересмотр характера требований и ограничений - создание условий для разнообр впечатлений, подвижных и эмоциональных игр Причины грызение ногтей: напряжение, волнение, неуверенность в себе, чувство вины Тактика преодоления: - уменьшение чрезмерной родительской требовательности - отказ от интеллектуальной перегрузки - отмечать, хвалить, подбадривать - предлагать иные способы снятия напряжения 20. УПРЯМСТВО: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ, ПРИЧИНЫ. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ С УПРЯМЫМ РЕБЕНКОМ. Упрямство – особенность поведения в устойчивой форме черта характера, выражающаяся стремлением поступать вопреки доводам. Пик упрямства приходится на кризис 3 лет. Уничтожение упрямства в 3 года = уничтожение личности. Причины: - потребность родителей в беспрекословном подчинении - необоснованное поспешное изменение жизненного уклада, игнорирование привычек, отсутствие учета потребностей реб-ка - инверсия – перестановка ролей - самолюбие и повышенное чувствительность - физ особенности при доминировании правого полушария, упрямство наблюдается чаще Тактика поведения: - помнить о возрастных и индивидуальных особенностях - не обострять назревший конфликт, придумать возможные варианты изменения ситуации, переключите ребенка, аргументируйте свои действия - не унижайте чсв ребенка - не предъявлять повышенных требований 21. ЭНУРЕЗ И ЭНКОПРЕЗ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ : ПОНЯТИЕ, ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, ПОВЕДЕНИЕ С РЕБЕНКОМ Энурез у детей – это нарушение контролируемого опорожнения мочевого пузыря, сопровождающееся непроизвольным мочеиспусканием во сне в ночное или дневное время. Энкопрез – это недержание кала или нарушение контроля акта дефекации. Выделяют : -первичный . Когда дети ранее не мог достичь контроля над мочевым пузырем. ( В норме к 2,5 года дети уже научаются контролировать) Причины органические -вторичный. Когда ребенок мог контролировать мочеиспускание,в течение 3х месяцев , а затем утратил этот контроль. Причины психологические. У мальчиков в 5 раз больше. Причины энуреза ( частично относится и к энкапрезу):: невротическ.нарушения сна. По данным Захаровой , сон детей чрезмерно глубокий и вместе с тем двигательно- беспокойный. Почти невозможно добиться пробуждения. Сомнамбулизм. Чрезмерная глубина сна это компенсаторное торможение , возникшее в ответ на повышенную утомляемость или возбудимость днем. Такой компенсаторно-защитный механизм предохраняет нервные клетки от истощения и восстанавливает активность человека до более или менее приемлемого уровня. Захарова отмечает, что на физиологическом уровне энурез выступает в качестве средства временной нормализации сна. повышенная чувствительность к переохлаждению наследственность наличие минимальной мозговой дисфункции алкоголизм родителей детские неврозы. Особенность -энурез проявляется только в состоянии острого страха и тревожного ожидания выработался условный рефлекс ( будили ночью в туалет) семейно-бытовые факторы . недостаток родительской заботы , конфликты , родительская депривация. своеобразный протест. “Ребенок плачет низом” наличие врожденных аномалий со стороны мочеполовой системы ( атония мочевого пузыря, атипичное расположение и недоразвитие моч-пол.системы) Причины энкапреза: Отягощенный анамнез. Такие дети нередко имеют в анамнезе внутриутробную гипоксию, возможны осложнения родов, в том числе родовая травма новорожденных, а также перенесенная внутриутробная инфекция. Достоверно чаще страдают дети из социально-неблагополучных семей. Незрелость органов ЖКТ. Наблюдается и в толстом кишечнике, и в расположенных выше отделах пищеварительного тракта, включая печень, желчный пузырь и поджелудочную железу, которые во многом регулируют состояние каловых масс. Провоцирующие факторы невротизирующего характера: конфликты в семье, нарушение отношений «ребенок-мать», ошибки в привитии навыков опрятности и т. д. Реже энкопрез у детей может выступать в роли протестной реакции на конфликтные ситуации. Соматические патологии. Причиной недержания кала могут быть заболевания, провоцирующие хронические запоры, которые, в свою очередь, приводят к снижению чувствительности кишечника и его непроизвольному опорожнению Если энурез не связан с органическими нарушениями , то необходимо не акцентировать внимание на случившемся. Удалить все внешние стрессовые факторы . Не давать замыкаться в своей проблеме, показывая что он не один. Положительно подкреплять , когда сухой , стимулировать . Не давать за 2 часа до сна пить много жидкости. Приучать спать на спине. Ограждать спящего от посторонних шумов. Не стыдить при посторонних. Не ругать. Не будить ночью, высаживая на горшок. 22. АДАПТАЦИЯ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ : ПОНЯТИЕ, ПРОБЛЕМА, ПРИЧИНЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ. ОБЩИЕ ЧЕРТЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. ТАКТИКА ПОВЕДЕНИЯ С ДЕТЬМИ В ПРЕДАДАПТАПЦИОННЫЙ И АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД. Термин «адаптация» происходит от лат. adaptatio — приспособление, прилаживание. Под ним понимают приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды. Адаптация — способность человека приспособиться к окружающей действительности, к изменениям окружающей действительности, к внутренним переменам.Дезадаптация это нарушение приспособления ребенка к новым условиям (режим детского сада, развивающая среда общение со сверстниками и т.д.), и проявляется она тревожными признаками Признаки дезадаптации: 1) Сон. Ребенок может начать просыпаться среди ночи, плакать, не просыпаясь, говорить во сне. Ребенок, который раньше вставал среди ночи и писал на горшок, может начать писаться в кровать. Ребенок, который писался один раз за ночь, может начать писаться чаще. Может измениться ритуал отхождения ко сну: из спокойного и самостоятельного может стать длительным, требующим присутствия родителей, с капризами перед сном и нетипичным для ребенка поведением. 2) Поведение ребенка до и после детского сада. Повышенная активность или апатия дома после детсада, которая продолжается больше 3-6 месяцев. Ребенок становится более капризным, просится на руки, ноет или проявляет признаки агрессии. Гиперактивность, агрессивность, капризность, нетипичная для ребенка, или, наоборот, апатия, пассивность, сонливость, нежелание заниматься ранее интересовавшими вещами должны насторожить. 3) Нарушение стула. У ребенка могут начаться запоры из-за того, что он боится ходить в туалет в группе, или жидкий стул перед детским садом, так как он сильно нервничает. 4) Нежелание идти в детский сад, сопровождающееся плачем, истериками не только по утрам, но и в другое время. Речь идет не о первой неделе детей в садике, когда отсутствие желания является вполне естественной реакцией, а о гораздо более длительном периоде. Если же прошло более 6 месяцев, а у ребенка истерики, он жалуется, что ему в садике плохо, его ругают или обижают – тут стоит задуматься. 5) Одним из неярких, но очень важным признаком детсадовской дезадаптации является изменение взгляда и мимики ребенка, его осанки и манеры двигаться. Не стоит думать, что это пройдет само собой. 6) Частые респираторные заболевания и обострение хронических заболеваний - один из самых распространенных признаков того, что нагрузка при посещении ребенком детского сада ему не по силам. 7) Проблемы с питанием. Ребенок с плохим аппетитом может совсем перестать есть в детском саду, причем попытки накормить его сопровождаются тошнотой, а то и рвотой. Он плохо реагирует даже на запах еды в садике, просит забрать его пораньше, чтобы не кушать в группе. 2. Причины дезадаптации 1.Некорректное поведение родителей. Если дома, придя из детского сада, родители устраивают ребенку допрос о том, кто его обижал, как его наказывали и т.д., проявляют свою тревогу и беспокойство, ребенок будет приходить в группу настороженным, нервным, тревожным, ждать обид, бояться наказаний. В таком варианте дезадаптация это результат родительских не совсем корректных действий. 2. индивидуальные особенности ребенка. Если он чересчур привязан к матери, тяжело расстается с ней, даже оставаясь дома, то в детском саду ему будет во много раз труднее. Если же он спокойный, стеснительный, не умеет играть с детьми, то в группе малыши будут отбирать у него игрушки, обижать, обходить в общих играх. 3. Некорректные действия педагогов. Излишняя строгость и агрессия со стороны воспитателя может вызвать страх перед садиком даже у общительного и всесторонне подготовленного к детскому саду ребенка. 4. неумение контактировать со сверстниками, делиться игрушками, вступать в игру. Это свойственно как «отвергаемым» детям, которые растут в излишне строгих условиях, без любви и ласки, так и избалованным малышам, привыкшим к тому, что все их капризы и шалости постоянно сходят с рук. Таким дошкольникам в садике приходится нелегко, поскольку одногруппники не желают с ними общаться. 5. Неподготовленность малыша к садику. Трехлетнему ребенку нельзя просто так сказать, что с завтрашнего утра он станет дошкольником, его необходимо долго подготавливать к новому длительному этапу жизни Степени тяжести прохождения адаптации к детскому саду 1. Легкая адаптация: -временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней); -временное нарушение аппетита (норма по истечении 10 дней); -неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т. д., изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней; -характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются; -функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно) . 2. Средняя адаптация: все нарушения выражены более и длительно: сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней, ориентировочная деятельность (20 дней, речевая активность (30-40 дней, эмоциональное состояние (30 дней, двигательная активность, 3. Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении, резким нарушением сна, ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения). Обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии. При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников. 4. Очень тяжелая адаптация: около полугода и более. Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок. Рекомендации родителям по подготовке ребёнка к детскому саду. 1) Каждый день оставляйте время на беседы с ребёнком о том, что такое детский сад, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети гуляют и играют, маме надо заняться делами семьи). 2) Заранее спланируёте прогулки на территорию детского сада. Обращайте внимание малыша на красоту территории детского сада. Акцентируйте внимание ребёнка на том, что скоро он сможет здесь гулять и играть вместе со всеми детьми и воспитателем. 3) С гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и готовится ходить в детский сад. 4) Ещё до первого посещения расскажите малышу о режиме дня в детском саду, что там делают дети и кто такие воспитатели. Это поможет малышу легче принять новизну в свою жизнь. 5) Расскажите ему, что в детском саду он сможет приобрести новых друзей. Научите его примерным фразам, словам, какими он сможет обращаться к новым своим друзьям. Почитайте стихи или детские истории о детском саде, покажите картинки. 6) Обязательно поговорите с ним о роли воспитателя. Многие дети ошибочно считают, что мама их бросила и отдала чужой тёте. Научите ребёнка, как обращаться к воспитателю, как правильно заявлять о своих потребностях. 7) Поиграйте с ребёнком дома в игру «детский сад». Создайте пару типичных ситуаций, которые могут возникнуть в детской группе. Подскажите несколько вариантов для малыша, которые помогут ему на них реагировать. Этим вы уже будете закладывать основы общения и вхождения малыша в новый коллектив – вначале детский, потом школьный, а затем уже и взрослый. 8) Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Это хороший фундамент прочных детско-родительских взаимоотношений. 9) Конфликтные ситуации, недоразумения с воспитателями решайте без агрессии и не в присутствии ребёнка. Не критикуйте детский сад, не возмущайтесь недостатками работы дошкольного учреждения при ребёнке. 23.ПРОБЛЕМА ИПСАЦИИ (ОНАНИЗМА) У ДЕТЕЙ: ПОНЯТИЕ, ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОНАНИЗМА У ДЕТЕЙ И ТАКТИКА ПОВЕДЕНИЯ С РЕБЕНКОМ, ЗАНИМАЮЩИМСЯ ОНАНИЗМОМ. Онанизм -раздражение половых органов или возбуждение психики с целью получить положительные эмоции и снять напряжение (ранний, поздний(с половым созреванием)). это не способ получения сексуального удовлетворения, а способ удовлетворить напряжение. Бывает у каждого 10го ребенка в раннем возрасте. Причины: 1.Любознательность 2-3 года 2.Способ снять напряжение 3.Использование физических наказаний 4. отсутствие ласки и тепла родителей, конфликты в семье 5.Насильное кормление 6.Тугая одежда 7. Чрезмерно сладкая или жирная пища при небольшом кол-ве выпитой воды 8.Несоблюдение гигиены 9.Наличие эндокринных заболеваний 10.Заболевания наружных половых органов, которые сопровождаются зудом, раздражением в области промежности 11. Нежное поглаживание в нижней части живота и ягодичкам 12. Подражание Предупреждение: устранение причин -соблюдение гигиены избегание тесной одежды и излишней ласки в области живота и бедер соблюдение норм сна, сразу вставать после пробуждения подвижный образ жизни режимность и регулирование питания медикаментозное лечение в случае зуда оздоровление окружающей среды Говорить ребенку “Положи руки под голову, на одеяло”. Включить музыку, погладить по спинке, ножки. Не стыдить при посторонних. 24.ДЕТСКОЕ ВОРОВСТВО: ПОНЯТИЕ, ПРИЧИНЫ, ТАКТИКА ПОВЕДЕНИЯ С РЕБЕНКОМ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ СКЛОННОСТИ К ВОРОВСТВУ. Воровство - это присвоение не принадлежащему лицу имущества, без согласия владельца и без применения насилия Специфика в-ва в дош в-те связана с мотивами и причинами: -не характерна кража “престижа” , когда ребенка подначивают сверстники , аргументируя подтверждением статуса в группе - не характерны групповые кражи -не имеют криминальной подоплеки Причины: непонимание разницы м\у общественной и личной собственностью неосведомленность ребенка о финансовом положении семьи попытка повысить свой статус, укрепить положение, занять “авторитет” желание иметь привлекательную вещь, соблазн Подражание взрослым или ровесникам Когда дети нуждаются во многом и не хочет отличаться от др детей ср-во отвлечения от проблем, неудовлетворенная потребность в любви и ласке |