Е. П. Ильин эмоции и чувства
 Скачать 1.97 Mb.
|
|
Методика «Соревновательная личностная тревожность» Русский вариант методики разработан Ю. Л. Ханиным (Русский вариант шкалы соревновательной личностной тревожности // Стресс и тревога в спорте. - М., 1983). Она представляет собою опросник, включающий 15 утверждений, из которых 10 (2, 3, 5, 6, 8, 9,11, 12, 14,15 - «работающие», а 5 других (1,4, 7, 10 и 13) - буферные, ответы на которые не учитываются. Отвечающий может дать один из трех ответов по каждому утверждению: почти никогда (А), иногда (Б) и часто (В). Текст опросника 1. Соревноваться с другими интересно. 2. Перед соревнованиями я чувствую себя неспокойно. 3. Перед соревнованиями я боюсь, что не смогу выступить хорошо. 4. На соревнованиях я веду себя как настоящий спортсмен. 562 Приложен № 5. Соревнуясь, я беспокоюсь, что могу допустить ошибки. 6. Перед началом соревнований я бываю спокоен. 7. В соревнованиях важно поставить цель. 8. Перед началом соревнований у меня в животе возникает странное или неприятное ощущение. 9. Я замечаю, что перед самым началом соревнований сердце у меня начинает биться чаще, чем обычно. 10. Мне нравятся игры, требующие большого физического напряжения. 11. Перед соревнованием я чувствую себя свободно. 12. Перед началом соревнований я нервничаю. 13. Командные виды спорта интереснее индивидуальных. 14. Я начинаю нервничать из-за желания скорее начать соревнование. 15. Перед началом соревнований я бываю весь напряжен. Обработка ответов Каждый ответ по «работающим» утверждениям оценивается в баллах: для утверждений 2, 3, 5,8, 9,12,14,15 А - 1 балл, Б - 2 балла, В - 3 балла. Ответы на утверждения 6 и 11 оцениваются в обратном порядке: А - 3 балла, Б - 2 балла, В - 1 балл. Итоговый показатель находится в диапазоне от 10 (очень низкая соревновательная тревожность) до 30 баллов (очень высокая соревновательная тревожность). Методика «Оценка эмоциональности - монотонности преподавателя» Методика разработана Н. П. Фетискиным и связана с экспертной оценкой мимических, пантомимических, вербальных и других характеристик преподавателя во время проведения им урока, чтения лекции. Инструкция. Оцените наличие у данного преподавателя выраженность предлагаемых в карте экспертной оценки эмоциональных характеристик. При заполнении карты сначала оцените наличие характеристики, написанной слева, а затем справа. В середине листа в соответствующей колонке пометьте крестиком наличие либо той, либо другой характеристики. Если не подходит ни та ни другая, крестик поставьте в средней колонке. Карта экспертной оценки эмоциональных характеристик преподавателя Характеристика есть нет есть характеристика Голова приподнятая Голова опущенная Лицо подвижное Лицо маскообразное Глаза живые Глаза застывшие Взгляд заинтересованный Взгляд равнодушный Руки раскрепощены Руки скованные Речь: быстрая Речь: медленная разнообразная однообразная громкая тихая разборчивая неразборчивая свободная затрудненная эмоциональная сухая Интонация: возвышенная Интонация: подавленная жизнерадостная мрачная Восприятие преподавателя: Восприятие преподавателя: энергичный пассивный
Приложение 563
Обработка данных и их интерпретация. Посчитайте общее количество крестиков слева и справа и сопоставьте их количественные значения. Чем больше преобладают крестики слева, тем преподаватель более эмоционален, а чем больше справа - тем больше преподаватель монотонен. Экспериментальные методы изучения эмпатии К. Хенер (С. Haner, Whitney, 1960) и С. Бергер (S. Berger, 1962) разработали методику, суть которой сводится к следующему. Перед испытуемым сажают ассистента экспериментатора и предупреждают, что его (ассистента) будут ударять током. Чтобы вызвать эмоциональный ответ, ассистент отдергивает руку при мнимом ударе током и имитирует переживание боли. Воспринимая видимую эмоцию боли, наблюдатель переживает состояние ассистента. В одном из вариантов перед «ударом током» дается предварительный сигнал (красный свет или звонок). Эмоциональная реакция может появиться у испытуемого и на эти сигналы как предвосхищение эмоционального состояния ассистента. Е. Стотлэнд (Е. Stotland, 1971) несколько видоизменил этот эксперимент: ассистент помещает руку в обогревающий аппарат и ему якобы подается тепло различной интенсивности. У испытуемых в этих экспериментах регистрируются КГР и плетизмограмма, по величине изменения которых судят о степени проявления эмпатии к «жертве». Методика «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова Инструкция. Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая (соглашаясь или нет) на каждое из 36 утверждений, оценивать ответы следующим образом: при ответе: «не знаю» - 0 баллов, «нет, никогда» - 1, «иногда» - 2, «часто» - 3, «почти всегда» - 4 и при ответе: «да, всегда» - 5 баллов. Отвечать нужно на все пункты. Текст опросника 1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей». 2. Взрослых детей раздражает забота родителей. 3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей. 4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы». 5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами. 6. Больному человеку можно помочь даже словом. 7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами. 8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин. 9. Когда я в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы. 10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение. 564 Приложение 11.Я равнодушен к критике в мой адрес. 12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами. 13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы. 14. Если лошадь плохо тянет, ее надо хлестать. 15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, будто это происходит со мной. 16. Родители относятся к своим детям справедливо. 17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь. 18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей. 19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела. 20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей. 21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей. 22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак. 23. Все люди необоснованно озлоблены. 24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь. 25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам. 26. При виде покалеченного животного я' стараюсь ему чем-нибудь помочь. 27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы. 28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей. 29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение. 30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина. 31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно. 32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины. 33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков. 34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники были так задумчивы. 35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать. 36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему. Обработка результатов. Подсчитывается сумма баллов. Но прежде нужно проверить степень откровенности обследуемого. Если он ответил «не знаю» на утверждения под номерами 3, 9,11,13, 28, 36 и «да, всегда» на утверждения 11,13,15 и 27, то это свидетельствует о его желании выглядеть лучше и о недостаточной откровенности. Результатам тестирования можно доверять, если опрашиваемый дал не больше трех неискренних ответов. Выводы. При сумме от 82 до 90 баллов у человека очень высокий уровень эмпа-тийности, от 63 до 81 балла - высокий уровень, от 37 до 62 баллов - средний уровень, от 12 до 36 баллов - низкий уровень, 11 баллов и менее - очень низкий уровень эмпатийности. Методика «Эмоциональная эмпатия» В. В. Бойко Данная методика представляет собой фрагмент методики В. В. Бойко «Эмпатиче-ские способности», касающийся только эмоционального канала эмпатии и трех близких вопросов из других шкал. Приложение 565 Инструкция. Прочтите предложенные вам утверждения и при согласии с ними поставьте рядом с номером утверждения знак «плюс», а при несогласии - знак «минус». Текст опросника 1. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным. 2. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены. 3. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей. 4. Чужой смех обычно заражает меня. 5. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются. 6. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека. 7. Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему. 8. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей. 9. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от распросов. Обработка результатов и выводы. По 1 баллу начисляется за ответы «да» по утверждениям 2, 4, 6 и за ответы «нет» по утверждениям 1, 3, 5, 7, 8, 9. Если опрошенный набрал 6-9 баллов, то у него выражена эмоциональная отзывчивость на переживания других людей. Если он набирает от 0 до 2 баллов, то эмоциональная эмпатия у него низкая или не выражена совсем. Картиночная методика определения эмпатийности у младших школьников Инструкция. Давай с тобой немного поиграем. Я покажу тебе несколько картинок, на которых художник изобразил различные ситуации из жизни детей и взрослых. Смотри, ты находишься здесь (ребенку показывают первую картинку и указывают силуэт в правом нижнем углу). - Скажи пожалуйста, что ты скажешь в этой ситуации? Ответ ребенка записывают на бланке под номером картинки. - А что ты сделаешь? Ответ записывают. В графе «Примечание» регистрируются эмоциональные проявления при ответе на вопросы. ____________________ Протокол опроса
и т. д. включая картинку и вопрос под № 12. |