Ежемесячный международный научный журналИдеология журнала
 Скачать 2.27 Mb.
|
|
23 Педагогика Интерактивная наука | 1 (77) • викторины) – это соревнования, имеющие целью выделить наилучших участников, наилучшие работы (С.А. Ожегов). Такие соревнования провожу в рамках Недели филологии либо после изучения большого раздела по литературе. Целью является проверка знаний и умений учащихся, развитие творческих способностей. Отличительная особенность этого вида внеклассной работы обязательное присутствие игровых моментов. В практике моей работы – литературный КВН, викторина Счастливый случай, игра Что Где Когда (по названию популярных телевизионных передач. Эти конкурсы носили обобщающий характер, включали задания на знание теории литературы, текстов и героев произведений, биографий писателей, литературных мест России и т. д. Проводила конкурсы между командами, представляющими разные группы одного класса, и между смешанными командами из учащихся разных классов. Некоторые вопросы друг для друга команды готовили сами. Но помогала сориентироваться в учебной, научно-популярной литературе, выбрать из большого количества материала наиболее интересные задачи. Вопросы-задания предлагаю поочередно командам в целом или их представителям. После коллективного обсуждения вопроса и принятия решения капитаны (либо члены команды) сообщают ответы. Домашнее задание командам – творческое (инсценирование, слово в защиту родного языка и др. Участие в конкурсах заставляет погрузиться в материал, учит работать в команде, эффективно общаться, воспитывает чувство ответственности, вызывает переживание за успех группы. Традиционно включаю в программу внеурочной деятельности долгожданные литературные встречи – это приезд в школу по специальному приглашению писателя, поэта или человека, лично знавшего талантливого автора. Такие встречи требуют определенной подготовки. Чем больше узнают учащиеся о его жизни и творчестве, тем лучше. Это повышает интерес к его личности икни- гам. Не оставили равнодушными учащихся нашей школы встречи с выходцами из Няндомы поэтом Дмитрием Алексеевичем Ушаковым, писателем, поэтом и сценаристом Александром Валерьевичем Александровым. Ребята готовили для громкого чтения понравившиеся стихии отрывки из прозы. Солисты и юные музыканты разучивали песни, написанные композиторами на слова поэта. Были проведены литературно-краеведческие разыскания учащихся, связанные с предстоящей встречей, так перед приездом из Санкт-Петербурга А.В. Александрова старшеклассники беседовали сего родными (матерью, братом, собирали материал о писателе-земляке в СМИ, знакомились с описанными в его произведениях местами, фотографировали памятные места (в том числе дом, в котором писатель родился и жил. Вместе с учащимися обдумывали, как лучше устроить выставку книг писателя, что показать на ней из литературного творчества школьников, как оформить стенд, посвященный этому событию, продумывали вопросы интервью. Живой рассказ гостей, чтение ими произведений, подаренные книги неизменно вызывают большой интерес детей. Входе встреч – вовремя выступления и после него – завязывается беседа. Школьники расширяют свои знания, развивают коммуникативные навыки, умения задавать вопросы и высказывать свои суждения, те. развивается их речь. Литературные встречи способствуют приобщению как можно большего количества учащихся к литературному краеведению и чтению. Живое слово современника, согретое человеческим теплом, способно оказать очень сильное воздействие на школь- ников. На занятиях внеурочной деятельности по литературе обучающиеся занимаются созданием различного рода творческих продуктов буклетов, поэтических альманахов, литературных газет, презентаций, сборников творческих работ. Выполненный учащейся буклет памяти ДА. Ушакова мы передали его жене, ныне живущей в г. Москве, и преподнесли в дар гостям конкурса чтецов в честь поэта Его поэзия жива. А после изучения темы Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов в 6 классе предложила детям обратиться к историям семей, после чего, поработав индивидуально над совершенствованием сочинений о том, как воевали их прадеды, мы создали своеобразную Книгу памяти, куда вошли рассказы детей, копии фотографий и снимки семейных реликвий (наград, писем, документов). Занимаясь с учащимися исследовательской работой, учу добывать и применять знания, самостоятельно мыслить, анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать материал, описывать результат. Темы исследований выходят за рамки школьного курса, находятся на стыке нескольких областей знаний, позволяют проявить индивидуальность. Работая над исследованиями творчества малоизвестных северных писателей, мы проводили литературно-краеведческие разыскания например, выезжали в деревню Андреевскую, чтобы собрать материал о совсем недавно жившем здесь уникальном человеке, сказочнике Панфиле Миныче Богданове, беседовали сего вдовой, знакомыми, фотографировали памятные места. Готовые исследовательские работы представляются ребятами на школьных, а лучшие – на районных научно-исследовательских конференциях, Ломоносовских чтениях. Условием успешной реализации программы внеурочной деятельности по литературе, несомненно, является сотрудничество с библиотекой, историко- краеведческим музеем Дом Няна, при непосредственном участии специалистов нами подготовлены и проведены мероприятия по литературному краеведению – Северная вечорка», Путешествие в Страну Читалию», Не хлебом едиными другие. Подводя итог сказанному, хочется отметить, что внеурочная деятельность по литературе дают учителю неограниченные возможности, во-первых, для развития у школьников общеучебных, интеллектуальных и речевых умений умения самостоятельно подобрать материал, составить по нему доклад или провести беседу навыков правильной литературной речи навыков публичных выступлений умения пользоваться разнообразными словарями-справочниками и др во-вторых, для развития творческих способностей учащихся (со Интерактивная наука | 1 (77) • Педагогика ставление грамматических загадок, шарад, кроссвордов и т. д написание небольших сочинений или рассказов на грамматические и свободные темы и, наконец, для приобщения школьников к научно-исследовательской работе, к научному поиску, пускай еще не совсем самостоятельному. Внеурочная деятельность позволяет учащимся проявить свой творческий потенциал, побуждает их самих стать активными участниками литературного процесса, значительно повышает интерес к литературе, развивает интеллект. Литература 1. Копылова НА. После уроков организация внеклассной работы с учащимися старших классов по литературе книга для учителя из опыта работы / НА. Копылова. ‒ М Просвещение, 1989. 2. Чернова НА. Творческая деятельность как средство развития личности учащегося учеб. пособ. / НА. Чернова. ‒ Кемерово Кузбассвуиздат, 1995. 3. Шило Т.Б. Внеклассная работа по литературе как средство развития творческих литературных способностей школьников средних классов (на примере элективного курса Мир фантастики) / Т.Б. Шило // Проблемы и перспективы развития образования мат. II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г. – Пермь Меркурий, 2012. 4. Зубова С.П. Цифровые образовательные ресурсы в дополнительном образовании (из опыта применения на занятиях литературного кружка) / С.П. Зубова Электронный ресурс. – Режим доступа https://narfu.ru/upload/medialibrary/4b4/Zubova- S.P_.pdf (дата обращения 25.01.2023). УДК 37 DOI Мороз Е.М. Воспитание патриотизма учащихся в начальной школе Аннотация В статье рассматривается проблема воспитания патриотизма учащихся в начальной школе. Автор предлагает методическую разработку внеурочного занятия с использованием информационно коммуникативных технологий. На занятии были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Ключевые слова формирование патриотизма, личностные результаты, внеурочное занятие, результат образовательной деятельности, задачи учителя начальной школы. Н а сегодняшний день воспитание патриотизма у школьников одна из главных задач. Оценка личностных результатов в начальной школе строится на сформированности патриотизма, чувства гордости за свою Родину. Главные задачи учителя начальной школы, направленные на формирование патриотического воспитания у учащихся формировать любовь к Родине развивать любовь и уважение, к своему народу, его прошлому воспитывать любовь к родному языку формировать готовность защищать Родину и трудиться на благо Родины воспитывать ответственность зато, каким будет будущее нашей страны. Результатом образовательной деятельности, направленной на формирование патриотического воспитания является портрет выпускника начальной школы умеющий добывать информацию, способный организовать свою деятельность, познающий мир, любящий Родину, свой край, понимающий ценности семьи и общества, умеющий высказывать свое мнение. Внеурочные занятия дают возможность создать необходимые условия для воспитания чувства любви к Родине, осмысления нравственных ценностей. Через содержание определенного тематического материала можно передать опыт человечества, образцы духовности, гуманизма. Приведу в качестве примера внеурочное занятие в третьем классе. Тема ‒ Герой Великой Отечественной войны наш односельчанин Юдин Владимир Георгиевич». Цель ‒ формировать уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины. Задачи: ‒ воспитывать у учащихся патриотические чувства уважение к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою малую Родину познакомить учащихся с подвигом Юдина В.Г. героя ВОВ; ‒ расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне; Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, бумага для письма. Форма: тематическая беседа. Ход занятия 25 Педагогика Интерактивная наука | 1 (77) • Вступительная беседа (слайд Учитель Ребята, как выдумаете, какому событию будет посвящен наш сегодняшний урок (Ответы детей). Учитель: Верно, наш урок посвящен Великому празднику Победы над нацистской Германией. И сегодня я расскажу вам о нашем односельчанине В.Г. Юдине герое ВОВ. (Слайд Учитель Сначала я бы хотела у вас узнать, что вызнаете о Великой Отечественной войне. Ответьте мне на несколько вопросов. Учитель: Когда началась Великая Отечественная война (Ответы детей). Учитель: Все правильно, ребята, 22 июня 1941 года рано утром нацистская Германия напала на Советский Союз. Учитель: Когда закончилась ВОВ? (Ответы детей). Учитель: Кто одержал победу в этой войне (Ответы детей). Учитель: Молодцы, ребята! Учитель: На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые. Все, кто мог держать в руках оружие. На войну уходили врачи, учителя, инженеры, артисты, вчерашние выпускники и школьники. (Слайд Учитель А знаете ли вы, ребята, чье имя носит наша школа (Ответы детей). Учитель: Правильно, ребята. Наша школа носит имя своего бывшего ученика Владимира Георгиевича Юдина Героя Советского Союза, отдавшего свою жизнь во имя победы в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (Слайд Володя родился 1925 году в поселке Новый Новосибирской области. После рождения семья Володи переехала в село Сосновка Новокузнецкого района Кемеровской области. (Слайд Допризыва в армию, юноша окончил семь классов Со- сновской средней школы, затем начал свою трудовую деятельность в селе Сосновка. (Слайд В июле 1943 года поступил на фронт. (Слайд В последних числах сентября части й Гвардейской стрелковой дивизии, где служил рядовой Юдин, вышли к Днепру. За блестящее выполнение приказа при форсировании Днепра гвардии рядовой Владимир Георгиевич Юдин был награжден командованием части. Погиб Володя 19 декабря 1943 года на подступах к городу Кировограду на Украине. (Слайд Учитель Имя В.Г. Юдина знает каждый житель села, его имя носит школа с 1970 года. В сельской аллее Славы имя Юдина – на самом видном месте Также его именем названа одна из улиц нашего села. (Слайд Учитель Великая Отечественная война продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины. (Слайд Учитель Героизм, мужество, подвиги русского народа, а также горе, страдания и боль, принесенные фашистами вовремя Великой Отечественной войны, описаны авторами многих произведений. Выставка детских книг о Великой Отечественной войне А.В. Митяев Мешок овсянки А. Твардовский Рассказ танкиста Л. Воронкова Девочка из города А. Гайдар Поход Л. Кассиль Советскому солдату А. Платонов Маленький солдат С. Алексеев Первая колонна». Учитель: Ребята, внимательно рассмотрите эти книги, обратите внимание на авторов и названия произведений. Учитель: Эти книги и многие другие книги о войне вы можете взять в школьной библиотеке. Учитель: Отличается ли ваше детство от военного времени (Ответы детей). Учитель: День Победы наша страна празднует также, как ив далеком уже м году. Этот праздник остается радостными трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за нее заплатил наш народ. Учитель: Чтобы сохранить мир, мы должны помнить об этой страшной войне. Великая Отечественная война 1941–1945 гг. стала судьбоносным событием не только для нашей страны, но и для всего человечества. Учитель: О чем мы сегодня говорили (Ответы детей). Учитель: Что вы запомнили (Ответы детей). Учитель: Что вас удивило (Ответы детей). Учитель: Что вам было известно (Ответы детей). Учитель: Почему мы должны помнить этот великий День – День Победы (Ответы детей). Учитель: Мыс вами должны быть благодарны тем, кто прикладывал усилия и отстоял наше Отечество от фашизма. Навсегда сохраним в наших сердцах светлую и добрую память о тех людях, которые приложили все усилия для нашего мирного существования, для чистого и солнечного дня и для того, чтобы мы улыбались с каждым новым днём. Заключение. Использование тематических внеурочных занятий, влияющих на понимание нравственных жизненных ценностей, оказывается хорошим фундаментом для формирования чувства патриотизма, любви к малой Родине. Воспитание патриотизма – это трудоемкая работа по созданию у учащихся чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениями достойным страницам прошлого. Литература 1. Овчинникова Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики / Н.П. Овчинникова // Педагогика. – 2007 – №1 – С. 93–101. 2. Пашкович И.А. Патриотическое воспитание система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / И.А. Паш- кович // Волгоград. ‒ 2014. 3. Рожков С. Воспитываем патриотов патриотическое воспитание в школе / С. Рожков // Педагогические вести. – 2003. – №12. – С. 7. Интерактивная наука | 1 (77) • 2023 26 Педагогика Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал В.А. Сухомлинский. УДК 37 Тарасова ОС, Бородавкина В.В. Экспериментирование как часть образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста Аннотация В статье рассматривается вопрос экспериментирования как часть образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Авторы предлагают опыт применения экспериментального метода в развитии детей дошкольного возраста. Ключевые слова экспериментирование, образовательная деятельность, старший дошкольный возраст, окружающий мир, открытие, свойства. Д ошкольное детство – время формирования интереса к исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем интереснее поисковая деятельность, чем больше доступной информации получает ребенок, тем полноценнее, богаче будет его развитие. Маленьким детям интересен эксперимент хотя бы потому, что по своей природе они являются практиками. Задача педагога заключается в том, чтобы поддерживать и направлять живой интерес детей. В отличии от начальной школы, в дошкольном возрасте важен сам процесс, интеллектуальное и личностное развитие ребенка входе эксперимента. Под руководством педагога дошкольник учится организовывать свою деятельность, наблюдать и рассматривать, делать самостоятельные выводы. Сегодня образование направлено на развитие у детей познавательной активности и желания получать новые знания. Для этого как нельзя лучше подходит опытно-экспериментальная деятельность. Она сочетает в себе образовательные требования и учитывает возрастные особенности дошкольников. Экспериментирование дает детям почувствовать себя исследователем, ученым, первооткрывателем, найти ответы на все интересующие вопросы. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Наиболее подходящим возрастом для начала осуществления такого рода познавательной деятельности является период 5–6 лет. Поэтому максимально эффективно в старшем дошкольном возрасте. Он изучает все что происходит вокруг, но чаще всего это происходит бессистемно. Специально подготовленные занятия по экспериментированию в детском саду способствуют расширению представлений ребенка об окружающем мире. От дошкольников участвующих в экспериментальной деятельности, требуется внимание, сосредоточенность, умение работать в команде. Входе занятий педагог оказывает осмысленное, целенаправленное воздействие на конкретные, существенные здесь и сейчас предметы и явления. Результат занятий – познание окружающей действительности, свойств связей предметов и явлений. Занятия по экспериментированию, способствующие развитию детей. Эксперимент Всегда ли глаза могут видеть?» Дети учатся наблюдать и описывать различную интенсивность освещения, собственные ощущения при сильном и слабом освещении комнаты убеждаются в то, что без света мы ничего невидим, и далее – для того чтобы видеть, человеческому глазу нужен свет. Эксперимент Песочный конус». Цель ‒ выявить, что песок может двигаться. Материал сухой песок. Процесс возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал водно место. Постепенно вместе падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, тов одном месте, тов другом возникают сплывы (движение песка похоже на течение). Вывод: сплывы песка в разные стороны подтвердят эффект движения песка. Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему. Эксперимент Вес предмета вводе уменьшается». Цель: показать детям, что вес предмета вводе уменьшается. Оборудование безмен, яблоко, тонкую и крепкую верёвочку, глубокий тазик, вода, бумага и карандаш. Ход эксперимента) обвяжите яблоко и взвесьте его на безмене, запишите результат |