|
|
11 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП ЕМН. Экологические проблемы нефтяной промышленности. Способ образование слов
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Что такое этика науки.Общенаучная лексика.Термины.Употребление пассивных конкструкции
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.2.4 определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научного стиля и подстилей (аннотация, тезисы);
11.2.8 сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя
|
Цель урока
|
обобщить изученный материал о лексике русского языка, воспитание уважения и бережного отношения к русскому языку, развитие критического мышления, творческих способностей, грамотной речи.
определяет стилистические и языковые особенности текстов;
сопоставляет тексты по стилистическим и языковым особенностям
пишет аннотацию к научному тексту, используя сложные предложения с разными типами связи
|
Критерии успеха
|
- - сравнивает стилистические особенности текстов;
- пишет аннотацию к тексту научного стиля;
- использует в аннотации сложные предложения с разными типами связи
- аргументирует свои выводы, цитируя текст
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг момент
|
Организационный момент.
Приветствие. Создание положительной обстановки в классе.
Стратегия «Подарок». Предлагается подарить своему однокласснику что-то нематериальное. «Я дарю тебе счастье (солнце, дружбу)».
Просмотрите ролик.
2. Какая связьмежду содержанием ролика и эпиграфом урока?
Этика есть безграничная ответственность за всё, что живёт.
Альберт Швейцер, немецкий и французский
протестантский теолог
Задание
Объясните значение данных слов посредством подбора синонимов
Дискуссия
Трансформация
Изобретение
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
Интерактивная доска,видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
Составление кластера.
- Что включает в себя лексика? (на трех языках)
синонимы антонимы
    омонимы лексика паронимы
  
заимствованные слова термины профессионализмы
. Стадия вызова..
1 группа - Определите значение данных слов: земля, вода, здание (перевести слова на английский и казахский). Что объединяет эти слова? (общеупотребительные)
2 группа – Определите значение данных слов: фаза, сфера, операция 9перевести слова на казахский и английский). Что объединяет эти слова? (общенаучные)
- Предположите, какова тема нашего урока? Попробуйте определить цель нашего урока. (Общеупотребительная и общенаучная лексика. Цель – закрепить умение различать слова по сфере употребления, знать нормы употребления лексики)
Общеупотребительная лексика.
Наиболее важной частью словаря русского языка во всём его многообразии
является общеупотребительная лексика. Она представляет собой толексическое ядро, без которого немыслим язык, невозможно общение, еесоставляют слова, являющиеся выражениями наиболее необходимых жизненноважных понятий.
Общенародная лексика – костяк общенационального литературного словаря,
необходимейший лексический материал для выражения мысли на русском языке,тот фонд, на базе которого в первую очередь происходит дальнейшее
совершенствование и обогащение лексики. Подавляющее большинство входящихв неё слов устойчиво в своём употреблении и употребительно во всех стиляхречи.
В составе лексики русского языка есть слова, которые известны и понятнывсем и могут быть употреблены как в устной, так и в письменной речи.Например: вода, земля, лес, хлеб, идти, есть, кушать, зима, яркий,работать, читать, журнал, девушка, слово, голова и др. Среди этих словвыделяются слова стилистически нейтральные, т.е. такие слова, которыеодинаково можно услышать и в научном докладе, и в повседневном разговоре,которые можно прочесть и в деловом документе, и в дружеском письме. Такихслов в русском языке подавляющее большинство. Их можно назвать такжеобщеупотребительными в полном смысле слова.
Общенаучная лексика — это уже непосредственная часть научной речи, как речи описания научных объектов и явлений. Общенаучные слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс и др.
Ядро научного стиля составляет третий пласт лексики научного стиля — термины. Термин можно определить как слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание.
Задание 3.
1.Прочитайте текст выступления профессора И. Черниковой
2. Выберите позицию «за» или «против» ( в паре)
3. Подготовьте аргументы в пользу своей позиции ( по 2 аргумента)
3. В парах выслушайте и оцените друг друга по критериям.
Критерии
- высказывает собственное мнение
- приводит два аргумента в пользу своей позиции
- цитирует текст
- использует слова тематической группы
Задание 5
Прочитайте стихотворение
Найдите в тексте сложные предложения с разными типами связи
Составьте схемы к данным предложениям
Взаимопроверка в парах по ключу ( слайд 8)
Задание5
Прочитайте 1 и 2 тексты
Заполните таблицу
Сравнительныйанализтекстов
Линиясравнения
|
Текст 1
|
Текст 2
|
Стилистическиеособенности
|
|
|
Языковыеособенности
|
|
|
Жанр
|
|
|
Цель
|
|
|
Целеваяаудитория
|
|
|
Взаимооценивание в парах
Критерии оценивания:
- сравнивает стилистические особенности текстов;
- выявляет изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения;
-аргументирует свои выводы
П
Творческая работа
Задание 6
1.Повторить структуру аннотации ( слайды 12.13)
2. Используя фразы-клише, пассивные конструкции с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиям, сложные предложения с разными типами связи, напишите аннотацию к статье И. Черниковой,
Критерии
- пишет в соответствии со структурой аннотации: цель исследования, научная новизна, результат
- использует тематическую лексику
- включает сложные предложения с разными видами связи
- пассивные конструкции
В парах проверить по критериям аннотации
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Интерактивная доска
ИКТ,
маркеры, флипчарт, стикеры
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия
Стратегия «Лестница успеха»
Дает инструкцию: 1.В на столах стикер.2. На доске рефлексивный лист «Лестница успеха» приклейте ваш стикер на понимание темы: на верхней- поняли все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней- не понял.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
| |
|
|
Скачать 4.5 Mb.