Главная страница
Навигация по странице:

  • Дата Класс

  • Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

  • Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся

  • 1.Организационный момент. Приветствие. Создание положительной психологической атмосферы. Мозговой штурм

  • .Пунктуационная разминка:поставьте знак плюс,если запятая нужна,минус – если не нужна.

  • С вёсел падали капли, и () когда они касались воды, на их месте вспыхивало голубое сияние.

  • Работа в парах. -Спишите. Вставьте пропущенные буквы, где нужно. Объясните. -Вставьте пропущенные знаки препинания.

  • Для учителя (со знаками препинания)

  • Работа с текстом в группах.

  • 11 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП ЕМН. Экологические проблемы нефтяной промышленности. Способ образование слов


    Скачать 4.5 Mb.
    НазваниеЭкологические проблемы нефтяной промышленности. Способ образование слов
    Анкор11 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП ЕМН
    Дата15.11.2022
    Размер4.5 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла11 РУССКИЙ ЯЗЫК КСП ЕМН.docx
    ТипУрок
    #790620
    страница11 из 13
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




    Раздел




    ФИО педагога




    Дата




    Класс 

    Количество присутствующих:

    отсутствующих:

    Тема урока

    Этика клонирования Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи


    Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)


    11.3.6 корректировать и редактировать все имеющиеся недочеты в тексте, учитывая цель, целевую аудиторию, ситуацию общения и воздействие на читателя 

    11.4.1 соблюдать орфографические нормы; 

    11.4.4 использовать знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи 

    Цель урока

    Повторить правила расстановки знаков препинания в предложениях с разными видами связи

    Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость

    Разивать навык корректирования и редактирования текстов, несоответствующих заявленной целевой аудитории

    Критерии успеха

    Строит развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-экономической и учебно-научной сфер;

    Оценивает прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его;

    Создает тексты различных типов и стилей (аннотация, тезисы), уместно употреблять цитирование с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации;

    Использует различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения;

    Ход урока

    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность обучающихся

    Оценивание

    Ресурсы

    Организационный этап

    1.Организационный момент.

    Приветствие.

    Создание положительной психологической атмосферы.

    Мозговой штурм

    Прием : " Как бы вы прокоментировали высказывание "

    Эволюция не завершена; разум не есть последнее слово, мыслящее животное не есть высший идеал природы. Также как человек произошел от животного, так и от человека произойдет сверхчеловек.

    Ответьте на вопросы

    1.Есть ли какие-либо ограничения человеческого знания: моральные или какие-либо иные?

    2.Подумайте и решите для себя вопрос: человек – царь, раб или партнер природы?

    3.Как вы думаете, есть ли области знания, которые должны быть недоступны человеку?

    Учащиеся отвечая на вопросы , выражают свои мнения .


    Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем




    Диалогическое обучение

    Саморегулируемое обучение

    Критическое мышление

    Изучение нового материала

    Работа по теме урока.

    — Сколько частей может быть в сложном предложении?

    — Какой связью части сложного предложения могут быть связаны между собой?

    — В каких случаях возникают трудности в постановке знаков препинания в многокомпонентном сложном предложении?

    — Обратите внимание на предложения с разними видамисоюзной и бессоюзной связи (сложные синтаксические конструкции).
    .Пунктуационная разминка:поставьте знак плюс,если запятая нужна,минус – если не нужна.

    1. Я поднял голову вверх (1) и увидел (2) освещающие горизонт (3) молнии (4).

    2. Переминаясь с ноги на ногу (1) и дрожа от холода (2) Дима вновь постучал в дверь.

    3. Когда пароход остановился среди реки (1) тесно загромождённой судами (2) и ощетинившейся сотнями острых мачт (3) к борту его подплыла большая лодка.

    4. Он умел воодушевить матросов (2) и офицеров на преодоление любых трудностей (3) и вызвать у них стремление к одной общей цели.

    5. Недавно шёл первый снег (1) и тогда всё в природе находилось под властью этого молодого снега. 

    6. Связисты с тревогой поворачивали к нему головы (1) и (2) оторвав от коленей лицо (3) пленный немец настороженно и исподлобья вникал в звуки слов.

    7.Благодаря принятым мерам эксцессов удалось избежать.

    8. Это звучит как парадокс.

    9. Облетели листья, желтыекак золото.

    10.Для меня это значит много.

    3.Рассмотрите предложениякогда в многочленных сложных предложениях между рядом оказавшимися союзами ставится запятая, а когда – нет.

    1. С вёсел падали капли, и (?) когда они касались воды, на их месте вспыхивало голубое сияние.

    2. С вёсел падали капли, и (?) когда они касались воды, то на их месте вспыхивало голубое сияние

    4. Мы знаем, что в сложных предложениях перед разделительным союзом И ставится запятая. [ - = ], и [ - = ] Гол забили, и игра оживилась.

    • Как вы думаете, всегда ли ставится запятая перед союзом И в сложном предложении?

    • Запишите предложения и объясните, почему в них не стоит запятая перед сочинительным союзом И.

    Учащиеся в парах рассказывают друг другу о знаках препинания в предложениях с разными видами связи, опираясь на таблицу.


    1. Работа в парах.

    -Спишите. Вставьте пропущенные буквы, где нужно. Объясните.

    -Вставьте пропущенные знаки препинания.

    -Определите виды связи в сложных предложениях, союзы и союзные слова обведите в овал.


    1. Inforomburo.kz разб…рает…ся что такое клонирование как развивает…ся отрасль и можно ли клонировать человека.

    2. Допустим, в период формирования плод не дополучил нужного количества пищи и у него изменился мет…болизм потому что организм стал запасать пищевые ресурсы.

    3. Если он столкнёт…ся с той же проблемой после рождения новая привычка поможет выжить но при благо…приятных условиях возр…астёт риск ожирения и диабета в старости.

    Для учителя (со знаками препинания)

    1. Inforomburo.kz разб…рает…ся, что такое клонирование, как развивает…ся отрасль и можно ли клонировать человека.

    2. Допустим, в период формирования плод не дополучил нужного количества пищи, и у него изменился мет…болизм, потому что организм стал запасать пищевые ресурсы.

    3. Если он столкнёт…ся с той же проблемой после рождения, новая привычка поможет выжить, но при благо…приятных условиях возр…астёт риск ожирения и диабета в старости.


    Оценивает учитель по мере выполнения заданий парами, потом присоединяются учащиеся, работа которых уже проверена учителем.


    1. Работа с текстом в группах.

    -Прочитайте текст. Автор адресовал его читателям среднего школьного возраста.

    -Насколько текст соответствует данной целевой аудитории?

    -Отредактируйте текст такм образом, чтобы он был понятен учащимся среднего школьного возраста. Какие фразы вы объясните? Какие удалите или перефразируете?

    -Какие приемы для привлечения конкретно этой целевой аудитории будете использовать?

    -Как изменится текст на уровне синтаксиса?


    Текст

    Возможности современной медицины увеличивают продолжительность жизни, но что если омолаживание организма и замена изношенных органов станет не сложнее ремонта машины?

    С чего всё началось? Деление у одноклеточных организмов и вегетативное размножение у растений – тоже своего рода клонирование. Самый близкий пример из мира животных – однояйцевые близнецы, эмбрионы которых формируются в результате расщепления одной яйцеклетки. У них почти одинаковая структура ДНК, но точными копиями их не назовёшь из-за разного набора мутаций и эпигенетических факторов.

    Молодая наука эпигенетика утверждает, что активностью генов, не затрагивающих структуру ДНК, управляет окружающая среда и внешние условия, будь то рацион матери во время беременности или температура в детской комнате.

    В 1885 году немецкий эмбриолог Ханс Дриш получил два идентичных организма, разделив клетки морского ежа. Позже в 1962 году оксфордский профессор Джон Гёрдон доказал, что со временем ядро клетки не меняется и может дать жизнь новому организму. Он заменил ядро незрелой яйцеклетки лягушки на зрелое из клетки кишечника. В результате появился головастик. Год спустя на базе этих исследований британский биолог Джон Холдейн применил к животным термин "клон", который и вошёл в широкое употребление.
    Благодаря открытию ядерного переноса, учёные смогли клонировать животных из эмбриональных клеток, но настоящим научным прорывом стало первое клонирование взрослой особи. В 1996 году шотландские эмбриологи Ян Вилмут и Кит Кэмпбелл "подсадили" соматическую (неполовую) клетку вымени взрослой овцы в яйцеклетку другого животного, предварительно удалив из неё ядро. Благодаря двойному набору генов, содержавшемуся в клетке "оригинала" полученная яйцеклетка не нуждалась в оплодотворении. Её просто подсадили в матку к третьей овце, которая и выносила плод. Так на свет появилась знаменитая овечка Долли. Для её создания учёным понадобилось 277 яйцеклеток, в которые были перенесены ядра клеток клонируемого животного, и только один из 29 эмбрионов не остановился в развитии.

    Взаимооценивание по дескрипторам






    Анализируют правило 1-3

    Ознакамливаются с методами решения

    Разбирают совместно с учителем понятие

    Словесная оценка учителя

    . Взаимооценивание

    Стратегия«Стикер

    Критическое мышление.

    Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

    Рефлексия

    Подведение итогов

    - Какова была цель нашего урока?

    -Какие определения, свойства, теоремы используются при доказательстве теоремы?

    В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

    - что узнал, чему научился

    - что осталось непонятным

    - над чем необходимо работать

    Учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

    Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.







    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


    написать администратору сайта